高中体育教学反思14

第页共页高中体育教学反思【热门】高中体育教学反思高中体育教学反思1根底教育课程改革正在全国各地如火如荼地进展，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下探究前进，在新大纲公布以后，我结实树立“安康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，考虑如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，进步学生的安康程度。在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。一、创设情境激发学生的兴趣情境教学是教师运用生动形象的语言进展讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，我运用了生动活泼的儿童语言来带着学生投入体育教学中。例如课题为“抢险”、“2023奥运会”等，均通过预设的特殊情境来完成了教学任务，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。二、理论出真知教学“行是知之始，知是行之成”――理论出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教育改革中的理论创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为根底，通过亲自理论获取直接经历，养成科学精神和科学态度，掌握根本的科学方法，进步综合运用所学知识解决实际问题的才能。传统的投掷教学侧重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活理论，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经历和学习根底，以投远为目的进展创新体验与练习，在学生的理论中积极提取正确的投掷动作，既进步了投掷才能，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的屡次示范，教师的重点提示，充分营造了浓重的民主气氛，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。三、分层教学关注个体差异这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战一样的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极挑战自我；给相对素质差的学生给予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反响，引进了平等竞争的鼓励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再进步，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的根本理念，这些根本理念既是对传统教学思想的挑战和打破，也有助于改革体育教学形式，作为第一线体育教师的我，还将继续努力。高中体育教学反思2一、背景在一堂高二男生跳横箱教学课上，我组的学生第一次跳横箱。我先利用图片进展动作要领的讲解，并做模拟练习。不过箱练习时，他们都做得很好，但是，学生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳跃。在体育课中，我们经常碰到这种现象，如不敢跨栏，不敢做有点难度的单杠、双杠动作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的，二是对动作要领没掌握、对自己没信心。如在跳横过程中，必需要掌握好踏板动作。跳板动作完成得好，跳箱动作也成功一半了。如何消除恐惧的心理呢？使学生更快更好地完成跳箱动作。我在教学中进展了探究。二、教学片断我让学生仔细看清图片的每一动作，并做不过跳箱练习，另外，跳横箱的关键是踏板，学生必须纯熟掌握踏板技术。技术已掌握，可还是不敢跳，这就要抑制恐惧心理了。恐惧心理的产生是随年龄的增长、生活经历的积累、自我保护意识增强而增强的。年龄越小，恐惧感越弱。因为他不知道什么叫危险，如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。而跳箱练习确有危险，不小心碰到箱上就会摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是难免的。如何才能让学生抑制恐惧心理呢？我采用了两大方法。一是平安措施，学生团结一致，二是比较增强自信心。〔一〕平安措施。学生之所以不敢跳是因为怕有危险，怕受伤，所以做好平安措施是关键。首先在地上垫一层厚垫子并把范围扩大。其次，周围站几个较有平安感的男生进展保护帮助。〔二〕做比较，增强自信心。即时做了平安措施，也还是不敢跳，是因为没人带头，没人来进步他们的自信心，增强他的勇气。我就自己带头示范，因为我个子较小，又是女教师，要完成男生的动作确实有点困难。但是，我要能完成这无疑是增强他们自信心的最好方法。“女生能跳的做为男生为什么不能跳呢？”我就这么告诉他们。于是，我就做了示范动作，效果不错。高个子的男生也跟着带头了跳了。有了第一个，就有第二、第三……三、反思通过跳箱的教与学，我进展了反思：1．培养了学生的问题意识。让学生带着疑问探究“跳箱”。它是一种探究意识，是创造的起点。2．培养良好的心理品质和道德品质。学生通过反复技术练习，毅力增强了，勇气增强了，抑制恐惧心理、信心增强了，通过互相交流、帮助，促进同学的合作，增进了友谊。培养学生的合作意识和才能，融洽师生关系，通过讲解、示范，保护帮助，进步师生亲和力、信任感，为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境。3．由于上课时间有限，器材有限，没能充分照顾到每个学生，少数学习困难的学生没能根据自己的条件自主选择练习。高中体育教学反思3一、教材内容：高中《体育》课本教材内容，篮球：双手胸前传、接球。二、教材分析^p：篮球运动是由跑、跳、投等动作组成，是在快速、剧烈、对抗的情况下通过传递、抛接、运拍，最终把球送入固定篮圈的一项综合性的体育运动，具有集体性、竞争性强、兴趣性浓等特点，篮球赛攻防频繁，技术动作多样，使之富有吸引力深受广阔中学生喜欢。通过篮球运动，可以开展学生跑、跳、投等根本活动才能，进步灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。双手胸前传、接球是篮球运动中最主要的根本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队互相配合的重要桥梁作用，是高中篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的根底，传接球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。学生对此教学内容都有不同程度的理解和掌握。本课是高中体育课中学习篮球运动的第一节课，起着承上启下的作用，传接球技术的根本方法并不复杂，但要做到准确、纯熟、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作，就比较困难。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的才能，稳固进步运球、双手胸前传接球技术同时加强准确性、纯熟性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好根底。三、学情分析^p：本课采用了讲解、示范、启发、模拟、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深化、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在才能，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力到达教学目的。四、教学目确实实定：1、运动参与：能积极主动参与到篮球传接球练习和身体素质练习中2、运动技能：初步掌握篮球胸前传接球技术，培养传接球的正确姿势3、身体安康：开展学生的灵敏、机敏、反响快捷，以及速度、力量、耐力等身体素质4、心理安康：培养学生的创新才能和理论精神，使学生获得创新的乐趣5、社会适应：通过个人考虑，集体合作，培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的才能及集体、克服困难的精神五、本课的重、难点确定：重点：双手胸前传接球--准确的手型及传接球的准确性快速才能。难点：双手胸前传接球--上下肢协调配合和手对球的控制支配才能。六、教学策略：本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，开展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵敏多变手段，做到身心结合，努力到达教学目的。全课的组织构造不拘泥于过分的统一规整，而以效劳练习与教学为目的，力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进展教学，同时创设情景教育、乡土教育，既引起学生学习兴趣，又陶冶了学生情操。七、教学过程：预计平均心率为：130--135次/分，最高心率为180次/分，出如今第二十、三十五分钟，运动密度约为55%，运动负荷为中等稍上。八、教学反思本节课教材的选择处理、课的安排比较得当。课后反响情况分析^p，到达了预期的目的。采用了讲解示范的教学方法，有效地促进学生较早地进入学习状态。学法指导上有学生观察教师学习，两人间互相学习，有比赛，效果比较理想。结合本节课的特点，充分利用器材，采用游戏比赛等的形式，学生学练积极性高，效果良好，其中采用心率进展运动量的控制，表达科学性原那么，符合新课标的精神。高中体育教学反思4本节课在备课过程中完全以《中学体育课程标准》为根据，贯彻以教师为主导，学生为主体的教学理念，按照的课程标准要求，以“安康第一，快乐体育”为指导，将“情境教学”，“自主、创新、探究、合作”贯穿于全过程，为学生创造一个充分展示自我的舞台，使学生能在宽松，愉悦的气氛中积极主动地参与各种游戏活动，适应各种环境变化，并从中学到了一些简易的动作方法和根本技能。同时，我在教学中还特别注意改变了评价的内容和方式，较好地鼓励了学生，调动了学生参与“学”与“练”活动的积极性，主动性和创造性。我在教学中，采用情景教学，尝试练习，讨论学习，合作探究学习。不同层次学生自主选择最正确的且适宜自己个人实际的方式练习等教学方式，为学生营造了一种清新的、活泼的、宽松的、民主的教学气氛，使学生得到了不同程度的进步，并从中体验到成功的乐趣与锻炼的愉悦。整节课师生关系平等、和谐，学生很少受约束，学生学习积极、主动，营造了培养学生主体参与的气氛，鼓励学生创造考虑发扬团队精神。教学中，我根据学生活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不准确，注意力不持久，容易冲动等生理、心理开展方面的特点和规律，使学生感到兴趣盎然。30米快速跑练习采用集中讲授，教师统一指挥、分小组、鱼贯练习和比赛的组织形式，符合高一年级学生身心开展特点，有助于进步学生练习密度和学习兴趣，收到较好的效果。这节课在设计上环环相扣，层次清楚，并可以合理的搭配教材，使学生上下肢都得到了锻炼，注重学生才能方面的培养，以传授方法为主，培养学生学习的兴趣和热情，并且可以通过游戏教学让学生懂得团结协作的重要性，教育学生珍惜生命、拼搏进取。让我觉得最可惜的是在整节课，由于教学内容多，因此学生活动的深度和广度相对不够，使得学生的学习热情尚未充分热起来就转到了另一个教学内容上去了，这样从一定的程度上削弱了对学生活动兴趣的激发，在今后的教学中，我想教学内容应相对集中些比较好，集中到快速跑加游戏。假设教师与学生在课前交流理解的再深化一些，对学情分析^p得再全面深化一些，教学设计再合理一些，效果会更好一些。假设重新教授本节课，我将重新设计游戏形式，以一个崭新的变化表达学生团结协作的重要性，发挥学生的能动性，使本节课更有效、更精彩。高中体育教学反思5上学期教学任务已经完成。在过去的这一学期中，我们组积极探究新课改，努力理论并获得了一定的成绩。一、积极极探究新课改:我们打破常规教学，进展分专项教学，优势互补。四位教师轮流上课，既弥补教师自身缺陷，又满足学生选修部分内容的要求。二、理论出真知教学：“行是知之始，知是行之成”――理论出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教育改革中的理论创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为根底，通过亲自理论获取直接经历，养成科学精神和科学态度，掌握根本的科学方法，进步综合运用所学知识解决实际问题的才能。传统的投掷教学侧重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活理论，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经历和学习根底，以投远为目的进展创新体验与练习，在学生的理论中积极提取正确的投掷动作，既进步了投掷才能，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的屡次示范，教师的重点提示，充分营造了浓重的民主气氛，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。三、分层教学关注个体差异：这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战一样的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极挑战自我;给相对素质差的学生给予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反响，引进了平等竞争的鼓励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再进步，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的根本理念，这些根本理念既是对传统教学思想的挑战和打破，也有助于改革体育教学形式，作为第一线体育教师的我，还将继续努力。高中体育教学反思6紧张而又繁忙的20xx年已经过去，迎来的是新的20xx年。一学期来，我热爱本职工作，认真学习新的教育教学理论，广泛涉及各种知识，形成比较完善的知识构造，严格要求自己，尊重学生，发扬教学民主。现将本学期的工作做以下总结：一、加强学习，坚决信念，积极转变个人角色，忠诚于党的教育事业一学期来，我认真学____的理论知识，积极参加党办组织的政治学习，在思想上和行动上时刻与党的教育事业保持一致。积极参加岗前培训，认真学习学校的各项规章制度、新课程标准的有关内容、教育教学的有关理论知识，增强个人业务程度，进步专业素质，坚决信念，对工作表现出强烈的事业心和高度的责任感，关心保护学生，刻苦钻研业务，把满腔的热忱和爱心倾注于学生身上，倾注于国家的教育事业上，做一名优秀的人民教师。二、钻研教材，认真教学，圆满完成教学任务本学期我担任高一年级的体育与安康课程教学工作，授课内容为田径必修模块，认真组织中长跑与技巧支撑跳跃两个模块的学习且，另外还组织了每年的中小学生体质安康检测工作，做到及时上报数据。每周每班两个课时的教学任务，每周共十课时，每个课时都按照学期课时方案完成，圆满的完成了本学期的教学任务。在课前，我都要做大量的工作，积极参加组内的集体备课，可以做到从不旷备，与其他有经历的教师沟通交流，学习他们的教学经历，讨论教学教法，做到教学内容及进度的一致性；主动地向师傅请教教学中的有关理论知识，汲取工作经历，遇到不懂情况，积极上前沟通交流，讨论课堂中可能发生的事件及应对策略；认真撰写教案，写出详细的教学内容、教学目的、教学方法、重难点、教师活动、学生活动，并设想可能出现的平安隐患，做到防患于未然，使上课内容与教案相符，养成课前写教案的好习惯。在课中，短短的四十五分钟内，我严格按照体育教学的课程步骤施行，即常规导入阶段、师生共愉身心阶段、参与理论阶段、评价放松阶段。每个阶段都有详细的学习内容、教师活动和学生活动、时间和活动次数，可以以教案为主执行，做到“有案可依，以案施教”。在教学过程中，我以教师“德高为师，身正为范”的至理名言严格要求自己，不迟到，不早退，不搞特殊教学，不“放羊式”教学，不惩罚学生，教育为主，文明讲话，用行动感染每一位学生。在课后，我及时与学生和其他教师沟通交流，让他们给我提出教学中出现的问题，我都会虚心承受，查漏短缺，积极改正，并在教案中及时的总结和反思，写出心得与体会，增强了我的信心，进步了我的教学才能。三、自蓄才能，履行职责，推动外高开展教学是教师的本职工作，而教学外的其他工作也是工作才能的表达。晨跑活动是保证学生体育锻炼的一部分，我和体育组其他教师每天早晨按时到岗组织活动，本学期举行了学校田径运动会，公开课一节，学生体质安康考核活动，另外运动会之前认真组织选拔训练工作，锻炼了学生的身体，进步了学生的身体素质，丰富了校园体育文化；来到学校后，以校为荣，既来之，那么安之。学校的开展我愿奉献一份力量，以踏实的干劲和饱满的热情投入到学校的开展中来。积极配合学校的每次活动，在自己岗位上尽职尽责、全情投入；认真做好每周一次的集体备课，做到从不请假、旷岗，每天早上六点我和其他体育教师每周轮换吹哨，催促学生晨跑，从而有效地进步了学生学习的有效性。这些工作的做出，使我的个人业务程度得到进步，个人才能得到增强，做好本职工作，履行学校交给各项工作职责，为学校的开展奉献一份力量，希望可以推动学校的开展。高中体育教学反思7素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面开展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素质教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心开展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面开展，对开展学生身体各方面素质、培养学生集体观念，锻炼学生抑制困难，英勇顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不管自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓重的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。理解了学生对哪些体育工程感兴趣，并根据此调整教学方案，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻进展调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活泼，热情高涨，真正成为学习的主人，成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的根本功和全面的素质，即使遇到前面所说的情况：碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同别人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的表达。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的考虑方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与安康教学，要尊重每一个学生的独特个性和详细生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的开展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知根底和情感准备以及学习才能倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生开展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调承受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地承受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的场面。学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学消费生间隔感和畏惧感，假设学生做完练习的第一反响是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了一定的自主才能，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的根底。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机.总之，教师要擅长从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生困难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限活力。总之，无论体育场地如何，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目的一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学形式，才能在小场地上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的'心血，想出更多的方法，使我们的新课程目的顺利完成。高中体育教学反思8高中体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、构造、内容、施行、评价和管理等方面,都较传统的课程有了重大创新和打破.高中体育课程改革所产生的深化变化,普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的详细理论中，我充分认识感受到这些变化,对我的教学工作认识教学习惯\教学方法,产生了强烈的冲击和影响。体育新课程的施行,为我们创设了充满时代气息的教学情境，我们应该如何把握课改的目的？课程的要求怎样全面把握《体育与安康课程标准》以目的统领内容的要求怎样组织教学？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。教学反思要求我们体育教师,将自己置身于新课程改革整体的大教育情景中，以自己的事业和专业开展为根底,以全面培养合格学生为出发点,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉悟，及时深化地总结、研究教学活动中,涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反响等。一、更新教育观念,转变教师角色.传统的教育观念和传统的课程设置,使师生关系实际上成为一种不平等的关系.教师是教育教学活动的绝对的权威,不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广阔教师习惯了按自己的思维定式,严格要求学生的意识、习惯和行为“标准化”、“格式化”。新课程施行后，用“目的引领内容”要求我们树立明确的教育思想,面向全体学生,促进学生平衡协调开展.教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中,与学生建立平等民主和谐的关系,培养学生的良好的兴趣爱好,培养终身安康的意识和才能!只有这样,才能实现“让学生在体育活动中,不断认识自我;增强自信和团队意识开放的胸怀\坚决的意志,实现现代文明的展示与交流.进步安康程度,进步生存质量,促进学生开展.”的教育目的.二、调整教学策略,改变教学方法结实树立“安康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，进步学生的安康程度。根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生开展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略,改变教学方法，使其与课改理念高度统一，严密结合。1、在体育教学设计中，首先明确体育与安康课程总目的要求，认真研究各模块学习内容及到达目的，对每个内容和目的进展三年、一年、学期统一方案和教学设计，使每个模块在每节课上,实现更好、更有效地分层次施行!在方案的设计上，遵循因材施教的原那么,重视开展学生的个性，遵循学生身心开展规律和体育兴趣爱好，选择搭配教材。同一模块或同一节课上，教师要根据学生体育根底不同，制定可供学生选择的弹性学习目的，提供时间和练习内容，使所有学生在原有根底上体验成功的喜悦，每节课学有所获，保持兴趣。2、给学生创造条件，实行民主、开放式的教学。重视学生的主体地位，努力让学生真正成为学习的主体，引导学生积极参与教学活动，参与管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习气氛，表达“安康第一”的思想和以人为本的教育理念。高中体育教学反思9在高一年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学对象是高中学生，他们自控才能和认知才能都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原那么，围绕单元投掷教学目的，三节课的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的构造设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极理论、提炼真知──活泼情趣、浸透教学──验收评价、创导合作──平衡开展、身心放松六个阶段，力求较好地表达新课程的创新和改革精神。一、激起千层浪的导入：导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。在导入过程中，根据小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。简简单单的两片硬纸板、普普统统的旧报纸，学生们情不自禁的跟着教师愉快的做起了准备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。二、理论出真知教学：“行是知之始，知是行之成”――理论出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教育改革中的理论创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为根底，通过亲自理论获取直接经历，养成科学精神和科学态度，掌握根本的科学方法，进步综合运用所学知识解决实际问题的才能。传统的投掷教学侧重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活理论，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经历和学习根底，以投远为目的进展创新体验与练习，在学生的理论中积极提取正确的投掷动作，既进步了投掷才能，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的屡次示范，教师的重点提示，充分营造了浓重的民主气氛，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。本文由一起去留学编辑整理。三、分层教学关注个体差异：这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战一样的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极挑战自我；给相对素质差的学生给予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反响，引进了平等竞争的鼓励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再进步，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的根本理念，这些根本理念既是对传统教学思想的挑战和打破，也有助于改革体育教学形式，作为第一线体育教师的我，还将继续努力。高中体育教学反思10素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面开展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素质教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心开展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面开展，对开展学生身体各方面素质、培养学生集体观念，锻炼学生抑制困难，英勇顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不管自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓重的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。理解了学生对哪些体育工程感兴趣，并根据此调整教学方案，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻进展调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活泼，热情高涨，真正成为学习的主人，成为课堂的主角。这样往往会获得事半功倍的奇效。要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的根本功和全面的素质，即使遇到前面所说的情况：碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得教师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同别人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的表达。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的考虑方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与安康教学，要尊重每一个学生的独特个性和详细生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的开展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知根底和情感准备以及学习才能倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生开展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调承受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地承受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的场面。学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动承受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学消费生间隔感和畏惧感，假设学生做完练习的第一反响是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来;其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了一定的自主才能，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的根底。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机.总之，教师要擅长从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生困难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限活力。高中体育教学反思11体育新课程标准在教学形式、学习目的、学习程度以及课程评价上都与传统的体育教学有很大的差异，这就要求体育教师要认真学习和研究新课程理念，进而做好课改工作。为了更好地适应课程改革，本人结合自己的教学理论谈谈几点看法：其一：培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。所以教师在课堂教学中应采用生动形象的语言进展讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。如导入是课堂教学的热身活动，教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。还有学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，学生对体育活动直接的兴趣来于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进展游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别剧烈，对其生理机能有良好的进步作用。活动完毕后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，进步了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学理论中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。其二：理论出真知教学：“行是知之始，知是行之成”――理论出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教育改革中的理论创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为根底，通过亲自理论获取直接经历，养成科学精神和科学态度，掌握根本的科学方法，进步综合运用所学知识解决实际问题的才能。如传统的教学侧重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，在课堂教学中，采用学生的屡次示范，教师的重点提示，充分营造浓重的民主气氛，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。其三：要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的根本功和全面的素质，即使碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得教师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务；从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同别人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的表达。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的考虑方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与安康教学，要尊重每一个学生的独特个性和详细生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的开展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知根底和情感准备以及学习才能倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生开展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调承受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地承受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的场面。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学消费生间隔感和畏惧感，假设学生做完练习的第一反响是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来，教学效果也会受到很大的影响。总之，作为我们一线的体育教师，新课程目的一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目的顺利完成高中体育教学反思12根底教育课程改革正在全国各地如火如荼地进展，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下探究前进，在新大纲公布以后，我结实树立“安康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，考虑如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，进步学生的安康程度。在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。一、创设情境激发学生的兴趣情境教学是教师运用生动形象的语言进展讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，我运用了生动活泼的儿童语言来带着学生投入体育教学中。例如课题为“抢险”、“XX奥运会”等，均通过预设的特殊情境来完成了教学任务，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。二、开展竞赛培养学生的兴趣学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到消费劳动中，例如课题“播种”、“丰收的场面”等，使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进展游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别剧烈，对其生理机能有良好的进步作用。活动完毕后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，进步了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学理论中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，优质的体育教学能让学生更扎实地学好技术，充分地享受活动的乐趣，进而使学生得到更全面和更生动活泼地开展，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功，感受快乐的神奇!高中体育教学反思13在高一年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上的教学对象是高中学生，他们自控才能和认知才能都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原那么，围绕单元投掷教学目的，三节的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在的构造设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极理论、提炼真知──活泼情趣、浸透教学──验收评价、创导合作──平衡开展、身心放松六个阶段，力求较好地表达新程的创新和改革精神。一、激起千层浪的导入：导入是堂教学的热身活动，教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂都会产生积极影响。在导入过程中，根据小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。简简单单的两片硬纸板、普普统统的旧报纸，学生们情不自禁的跟着教师愉快的做起了准备活动，这一切看起都是那样的自然和谐。二、理论出真知教学：“行是知之始，知是行之成”――理论出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教育改革中的理论创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为根底，通过亲自理论获取直接经历，养成科学精神和科学态度，掌握根本的科学方法，进步综合运用所学知识解决实际问题的才能。传统的投掷教学侧重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活理论，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经历和学习根底，以投远为目的进展创新体验与练习，在学生的理论中积极提取正确的投掷动作，既进步了投掷才能，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本教学中，学生的屡次示范，教师的重点提示，充分营造了浓重的民主气氛，实现教师为主导、学生为主体的新程理念。本由一起去留学编辑整理。三、分层教学关注个体差异：这节中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点挑战一样的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极挑战自我；给相对素质差的学生给予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反响，引进了平等竞争的鼓励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再进步，使学生在求知中感受乐趣。在这节中，浓缩了许多新体育程的根本理念，这些根本理念既是对传统教学思想的挑战和打破，也有助于改革体育教学形式，作为第一线体育教师的我，还将继续努力。高中体育教学反思14高中体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、构造、内容、施行、评价和管理等方面，都较传统的课程有了重大创新和打破。高中体育课程改革所产生的深化变化，普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的详细理论中，我充分认识感受到这些变化，对我的教学工作认识教学习惯教学方法，产生了强烈的冲击和影响。体育新课程的施行，为我们创设了充满时代气息的教学情境，我们应该如何把握课改的目的？课程的要求怎样全面把握《体育与安康课程标准》以目的统领内容的要求怎样组织教学？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。教学反思要求我们体育教师，将自己置身于新课程改革整体的大教育情景中，以自己的事业和专业开展为根底，以全面培养合格学生为出发点，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉悟，及时深化地总结、研究教学活动中，涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反响等。一、更新教育观念，转变教师角色传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系。教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广阔教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“标准化”、“格式化”。新课程施行后，用“目的引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生平衡协调开展。教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣爱好，培养终身安康的意识和才能！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识开放的胸怀坚决的意志，实现现代文明的展示与交流。进步安康程度，进步生存质量，促进学生开展。”的教育目的二、调整教学策略，改变教学方法结实树立“安康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，进步学生的安康程度。根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生开展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略，改变教学方法，使其与课改理念高度统一，严密结合。1、在体育教学设计中，首先明确体育与安康课程总目的要求，认真研究各模块学习内容及到达目的，对每个内容和目的进展三年、一年、学期统一方案和教学设计，使每个模块在每节课上，实现更好、更有效地分层次施行！在方案的设计上，遵循因材施教的原那么，重视开展学生的个性，遵循学生身心开展规律和体育兴趣爱好，选择搭配教材。同一模块或同一节课上，教师要根据学生体育根底不同，制定可供学生选择的弹性学习目的，提供时间和练习内容，使所有学生在原有根底上体验成功的喜悦，每节课学有所获，保持兴趣。2、给学生创造条件，实行民主、开放式的教学。重视学生的主体地位，努力让学生真正成为学习的主体，引导学生积极参与教学活动，参与管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习气氛，表达“安康第一”的思想和以人为本的教育理念。3、制定教学方案时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地表达学习目的和教学内容的统一。就是说充分考虑学校的场地、器材、教材、学生等方面，把学习的目的及教学内容的有机结合，制定实在可行的教学方案，实现学习目的和教学内容的统一。4、创设适宜教学情境，培养学生学习兴趣。创设情境，激发学生的兴趣。教师在每一模块教学或每一节课上，想方设法创设适宜的教学情境，包括生动活泼的语言、形象诙谐的讲解、标准的示范动作等，吸引学生的学习兴趣，引导学生积极主动地投入到自主学习活动中去，促使学生体验体育的快乐。还可以根据学生的年龄特征及好胜心强的心理特点，以竞赛活动诱导学生兴趣，激发学生的学习兴趣，进步锻炼学生的意志，使学生在体