核心素养背景下高中政治议题式教学探索

核心素养背景下高中政治议题式教学探索

摘要：本文立足于高中政治学科教育实践，从必要性、有效策略以及基本原则三个方面入手，针对核心素养背景下高中政治学科践行议题式教学模式这一主题进行了细致阐述与探讨，旨在引导更多的高中政治学科教师能正确认识议题式教学，并能用恰当合理的方式组织议题式教学，显著提升学科教学效益，推动学生政治核心素养更好地进步与成长。Keys：高中政治；议题式教学；核心素养一、在高中思想政治教学课程中践行议题型教育的方法重要性(一)锻炼学生政治核心素养的必要需求基础素质，是指学生经过学习后所必须产生和掌握的基础素质和关键能力，为学生日后成长和发展所不可或缺的。所以，学生身为政治课程老师，便必须抛弃以往只教授基础知识不培养能力的落后意识，而是兼顾学生基础知识培养和基本能力训练的观念，使学生们透过对具体知识点的掌握，便能够为今后人生的成长储备最关键的基础能力。而高中政治课程亦然。透过高中政治课程的学习，学生们既要了解基本的政治、历史、哲学等的基础知识，又要从中建立政治意识、理性能力、法治能力、以及公众参与的基础素质，而这种知识对于学生更好的应对社会生活显然作用巨大。议题式教育方便，较好的把学生的政治基础知识掌握和应用所学理论知识处理政治具体问题这二者构建成了紧密的关系，在适当的政治议题中，学生们能够获得更多参加政治模拟项目的机会，但学生也需要反思，需要探究，这对学生的领域政治核心素养的建立和提升，显然会产生巨大的正面作用。就这一含义上而言，提高学生的政治领域核心素养，促进学生取得更健康的发展，是对高中阶段政治课程教育和实施话题式教育的必然需求。(二)提升政治学科教育质量的必要需求提高政治学科教育效率一直是许多老师所致力于向往和实现的教学理想，也因此教师会在课堂教学方式、教材类型、教学手段等方面都颇费一番努力。对于高中政治学科老师来说亦然。在有限的课堂教学时间里获得最佳良好的教学，是值得许多高中政治老师们去努力探求的。而在诸多的教学途径手段当中，那些途径是有效可行并适合于自身教学实践的，那些是发展相对滞后需辩证扬弃的，那些是了解较浅需深入地去掌握、去进一步认识的这都是摆在高中政治学科老师眼前迫切需要思考的教学问题。议题型教育强调重视学生的主体地位，给与学生更多利用时间去思索、去探索的机会，更注重其长远性的思考，它在高中政治课程教育中的应用有着得天独厚的突出优点，既能鼓励学生更好的进步，也能促进学生在参加不同议题的活动中获得对学习理论基础知识的掌握。二、高中政治课程课程中实施议题型教育的有效对策(一)设定适当的话题，促使学生投入到高中政治的教学当中在高中政治教学课程中实施话题的课程设计，首先必须重视的就是话题的设计如何正确合理。丰富的教学经验也充分证明，与学习政治知识无甚关联、难度过小甚至过高的话题也不利于学生参与其中，我们提出的以话题促进知识传播的目的也只能流于形式；唯有围绕政策要求、难度恰当充分符合高中时期学生具体认识能力的话题，才是适宜而正确的，也才是能够促进学生更好地学习高中政治学科知识的。(二)政府予以适当的政策支持，切实改善中国学生高中政治议题的实际质量中学时期的学生由于年纪的增加，其智力获得了很大的成长，但并没有真正成长。高中学生的学科知识的掌握就是这样。具体到在高中的政治议题教学活动中，虽然学生们能思辨、能探究，却受到个人经历、政治思想发达程度等诸多因素的约束，故其实际效果有时不甚理想。因此，作为高中政治课程老师便需要自觉地给与学生合理、及时的帮助，这种老师充分发挥自己"传道授业解惑"角色功能的方式，将能够显著增加高中政治话题型活动的效果和品质，形成了高中政治话题型教育不可分割的重要部分。来自老师的微小意见能够促使学生们把原来宏观的话题再细分为了一些个小而精的话题，这部分话题将有利于学生们良好地组织和实施，并与此同时也紧密扣住了学生原来的各大话题，如此一来，便使学生更加有条理地懂得该怎样去收集和整合资讯，又怎样把所得资讯总结为自己的看法和见解。三、高中政治学科课程要贯彻议题式教育的基本原则(一)应当尊重学生主体地位学生是其在自我教学活动中的主体，而这一点也反映了在教学实践中的各个方面。高中在政治学科话题型课程中也必须牢牢坚持学生的主体地位，即老师无论在设定话题、在引发和组织话题，甚至是在赋予对学生话题型学习活动的评估和反馈时都必须注意这一点，切不可越竽代儆，大包大揽，否则只能是使得学生缺乏了投入话题型课程的兴趣，也使得学校通过话题型活动培育学生核心素养的目标浮于表面，而无法真正地落到实处。(二)应当坚持科学适度底线任何一个方法、教学模式，其采取和实施都是有一个基础原则的，亦即必须服务于学科知识教学，但与此同时，又必须合理、适当。高中政治议题的教育也是这样，并不是全部的政治教学内容都可以依托话题的模式进行，不针对具体现象的运用，或者是滥用，都会造成事与愿违的不良后果，导致话题的教育不仅有害于高中学生的基础素质的提高，同时也会使得学生缺乏政治教学的积极性，也导致话题教育对学生的吸引力降低。唯有在紧扣教学内容的基础上，掌握恰当的方法，循序渐进的实施，话题式教育方可真正发挥出它应有的意义和功效。结束语话题式教学自出现于高中政治新课标之后便引起了人们的高度关注和重视，而高中政治课程老师们也因此予以了极大的学习、探讨、钻研和实验。这也就促使了有关话题式教学的研究工作犹如雨后春笋一样迅速地发展了起来，并呈现着蓬勃发展的势头。政治教学并没有止境，高中阶段政治议题式教育的研究将在政治教学实践中进一步积极探索和研究，以提高学生自身对政治课程的执教能力，与此同时，也使学子们在参加多姿多彩的政治议题教学活动中得到政治核心素养的更好提升，为国家今后可持续性发展储备了重要的动力。Reference[1]黄世春。基于学科核心素养的高中政治议题式教学探索[J]。