浅析双减政策下如何提高小学语文课堂教学效率

浅析“双减”政策下如何提高小学语文课堂教学效率

Summary：“双减”对小学语文课堂教学提出了全新的要求，教师为更好地顺应“双减”政策要求，为全面提升和科学增强学生的语文素养以及发展能力，就必须着力把握好“双减”要求，积极明确小学语文教学新环境，科学把握好教学实践中存在的问题，综合运用高效化的教学措施，全方位打造高效语文课堂，真正提升语文课堂教学效率。Keys：双减政策；小学语文；教学效率双减政策为语文课堂教学指明了科学的方向，同时也提供了重要的思路。作为初中语文教学的引导者，教师要深入全面把握好双减政策的现实要求，积极增强和提升语文课堂教学成效，多措并举全面推动学生的高质量发展，更好地提升学生的整体学习能力。一、当前“双减”政策下小学语文教学的新环境双减政策是指在义务教育阶段，要着重减轻学生的负担，具体包括减轻学生过重作业负担和校外培训负担。近年来，按照党中央、国务院的总体部署，各地事实上已经开始着手推动减负工作的开展，以此来帮助学生减轻课业负担。可以说，“双减”政策的出台，在很大程度上减轻了学生的负担，也赋予了学生更多的自由空间以及发展主动权。在“双减”政策的科学导向下，教师在小学语文教学实践中，要注重科学构建良好的教学环境。可以说，小学语文教学新环境是一种开放互动的环境，教师将课堂还给学生，引导学生积极参与课堂互动，不断增进学生的课堂学习积极性，真正打造高效语文课堂。同时，小学语文教学环境是广泛而有序的。教师立足于课堂要求，不断创新教学方法，力图在单位时间内来提升学生的语文素养以及认知水平，确保学生能够在学好教材内容的基础上，不断拓展自身的发展视野。二、现行“双减”政策下小学语文教学发展存在的问题在课堂教学实践中，仍存在着多元因素，影响和制约着减负增效成效，制约着“双减”政策的稳步推进以及科学实施。小学语文教学中存在的问题，集中表现在以下几个方面：第一，缺乏对“负担”的正确认识。在语文课堂教学实践中，因学校以及广大教师在落实和贯彻“双减”政策的过程中，存在着错误认识与理解“负担”的深刻内涵，所以使得学生并没有得到真正的“减负”。对于学生而言，他们在学习成长的过程中，其负担主要来源于两个方面，一个是心理负担，一个是生理负担。后者比较好理解，就是当学生面对繁重的语文作业以及课时安排时，就容易产生生理负担。心理负担则来源于多个方面，如学生面对“减负”的焦虑情绪以及升学考试等各方面压力等。正因为学校以及教师片面理解和把握“负担”的含义，使得“双减”工作并没有得到有序展开，也影响着减负增效成效。第二，“双减”实施停留在形式层面上。“双减”政策是党中央、国务院经过深刻调研做出的科学决策，理应坚决贯彻执行。但在具体的实施和推进过程中，无论是学校教师，还是广大家长，亦或是学生自己，都将这种科学政策停留在思想层面上，并没有在行动中予以落实。比如学校为了提升自身的优生率以及升学率，可能就存在着表面迎合“双减”，但私底下却同样为学生布置繁重的课后作业。再如部分语文教师为了提升学生的语文学习质量，也会设计一些繁重的课后作业。三、现行“双减”政策下语文教学的高效提升方法（一）创设轻松活泼的课堂氛围减轻学生的心理压力在语文课堂教学实践中，教师要充分发挥好引导者的关键角色，要给予学生正确且科学的引导，要有效创设生动活泼的语文课堂氛围，全面减轻学生的语文学习压力以及心理压力。在语文课堂教学中，教师可以创设趣味性的问题情境，积极从学生的生活实践中来找寻与语文学科之间的关联性，巧妙利用生活化问题来引导和启发学生主动思考以及科学探索。如教师展示两幅不同的画面，引导学生认真仔细的进行观察，科学培养学生的观察能力。再比如教师为提升课堂教学效率，可以采用科学的新课导入，快速提升学生的课堂注意力，引导学生紧密跟随教师的引导来进行快速学习。再比如教师在语文课堂教学实践中，还可以组织学生进行课堂讨论，教师则可以根据学生的课堂讨论进展等来随时给予学生必要的教学指导与帮助。同时，教师还有必要引导学生加强对“双减”政策的认识，不断强化提升学生的思想素质，科学创设和谐互动的师生关系，积极建构融洽的师生关系。（二）创设多元教学情境来助力增强语文课堂效率在“双减”政策的科学指导下，教师要明确“双减”的科学理念，积极创新和改进课堂教学模式，创新运用好科学且多元化的语文教学方法。在学生课后作业数量减轻的背景下，教师更要注重优化课堂教学效率。为此，在实践过程中，教师可以采用不同的教学情境。如教师可以创设多媒体教学情境，以形象直观的教学方法，引导学生深入把握好语文课程内容，尤其是在讲解到语文重难点内容时，教师同样应该利用好多媒体教学工具。再比如教师还可以创设角色演绎的情境，引导学生全面参与其中，增强学生的语文体验以及感受能力，整体优化学生的语言表达能力。如教师引导学生观看这样的例句视频，并引导学生两两分组来进行模拟情景再现，在再现过程中，教师指导学生要运用所学内容来进行练习。（三）做好必要的课堂教学反馈且发挥家校合作优势在“双减”背景下，课堂教学成为关键所在。教师要注重充分立足于课堂教学的实际需要，积极结合学生的语文学习状况，科学全面地做好语文课堂教学反馈。如在语文课堂教学中，教师要在课堂上指引学生快速且及时消化所学内容，力争不留学习死角以及薄弱漏洞。如教师可以引导学生运用思维导图的方式来总结归纳相关知识点，并形成完整而系统化的知识点。当学生回归到家庭生活中，教师则应该积极寻求家长的支持与帮助，积极引领广大家长不要盲目为学生增加语文学习负担，更不要随意报各类语文补习班，要相信教师，要配合好教师。结语：在小学语文教学实践中，教师要立足于“双减”政策的科学要求，全面提升学生的语文素养以及发展能力，更好地助推学生的高质量发展。为真正打造高效语文课堂，教师要注重创设科学的课堂氛围，也要注重激发学生的主观能动性，科学做好必要的教