九年级下册语文教学反思模板汇总

[]九年级下册语文教学反思模板汇总二、强化基础学问的训练本文由编辑整理。

对于基础学问的复习要采纳梳理学问结构，构建学问框架的方法。使基础学问的复习建立在学问之间相互联系的基础之上。

1.吃透课本,抓住要点

这一阶段复习主要是回归课本，针对同学对已学基础学问,因时间比较长,部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求同学一步一个脚印，扎扎实实搞好基础学问的复习。这一阶段应按教材挨次归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的学问要点进行梳理，同时应注意基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到:(一)依据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动同学的学习乐观性和自觉性。准时了解同学对所复习学问的把握状况。老师对资料要敏捷运用，尽量选择或自编与复习内容联系亲密的习题。

2.加强语法归纳与练习

语法的复习不行轻视，肯定的句法力量是提高语言力量的基础。不重视语法教学，势必会造成同学张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散，复习时必需相对集中，系统归纳。尤其是八种时态,两种语态,应结合详细的句子,实行归纳总结、对比的方法，达到举一反三的效果。

3.重视功能意念项目的运用,培育跨国文化意识。

新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注意交际。在中考试卷中体现交际英语的地方许多,考查的题型有:听力、选择填空、阅读理解及情景交际。所以复习英语时要注意语言的功能,培育同学的跨国文化意识。

三、针对同学弱项进行重点训练

通过对同学试卷中错误的分析,老师要准时发觉同学在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力气把同学的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做预备等等。只有这样,才能更快地提高同学的成果。对于考查力量的题型,更要尽快加强对同学学习策略的指导,突破力量极限。

1.加强听力训练

听力测试主要是检测考生通过听觉猎取信息的力量。在总复习的最终一个月，要依据中考英语考试的时间,每天早上进行15分钟听力训练。训练时,要注意训练同学猜测听力材料内容的力量,捕获重点细节的力量,抓主要内容和主题思想的力量,正确辨别人物态度与感受他们之间关系的力量。同时,还应精听与泛听相结合。

2.加强阅读力量的训练

培育阅读力量是学校英语教学的重点。阅读理解力量也始终是中考英语测试的主题，假如加上以理解力量为基础的完型填空题和词语填空题，考查阅读理解力量的试题则占全卷的一半以上。阅读理解力量的提高，既可以关心同学顺当地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其基础都是阅读理解力量。通过阅读理解训练，同学既可以巩固和加强各项英语基础学问，又可以学习到很多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的力量基础。因此，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要根据中考题型和力量要求设计练习，要求同学限时阅读，重点训练同学总结归纳、推断推理等深层次理解力量以及猎取信息和猜想词义的力量，培育同学解题技巧。

3.加强书面表达的训练

中考要求同学能够运用学过的句型、短语和语言功能表达肯定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法,多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习,并不断总结改进。在训练写作时要留意培育同学分析题材，体裁,领悟写作要求,不漏掉要点。在写作中让同学用自己最有把握的语句表达出来,避开使用简单的长句,留意调整句式与挨次。最终要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。

四、以实践原则指导中考复习，促进力量转化

在中考复习阶段，有的同学英语基础不错，上课也仔细听讲，可实际运用英语的力量就是不强;笔者也常常听到有的老师对同学考试成果不佳的埋怨:这道题目多次讲解过，为什么同学还做不好呢其实缘由很简洁，同学缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，学问的把握和语言力量的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，力量就会自然提高。

在最终复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。同学通过练习准时发觉问题和解决问题，提高辨别力量，增加学问的理解和记忆，提高语言运用力量，把握解题技巧。老师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使同学既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培育同学单一反三、触类旁通的力量。

五、建立和谐的师生关系

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有基础、又要有毅力和急躁的同学才会跟得上。这时假如融洽了师生关系，同学会亲其师而信其道，听从老师的支配与提倡，促使复习质量的提高;相反，则会对同学的学习动机、爱好、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。

和谐的师生关系还需要满意同学各种的需要，如关怀、敬重、自身价值。依据这些需要，常常进行“同学需要或看法调查表”，了解同学需要的结构与层次，准时解决同学的合理需要，而有些临时解决不了的要制造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，真诚地喜爱每一个同学，关怀、理解、爱护、敬重、信任他们，把每名同学都当作天才来培育。他们也就敬重、依靠、喜爱你，从而融洽了师生感情。这样不断地深化培育，才会消失乐教乐学的喜人局面。

总之，九班级的英语总复习要针对教材的特点和中考的进展，更新观念，理清思路，科学地支配，周密地方案，在有限的时间内达到最佳复习效果。

九班级下册语文教学反思模板篇2

针对刚进入学校的同学存在的心理特点，即由一名学校生成为一名中同学角色转变所带来的心理不适应，初一思想政治教育，主要是对同学进行学会适应，调适，明白自己所面临的问题，如何走向新的学习生活，如何适应新的学习环境。如何学会关爱、自尊、自强，珍惜学校生活，做生活的仆人这些方面的教育。这种新生教育不是单纯地解决适应和不适应的问题，而是为了使学校生的学习更加主动，生活更加活泼、健康。因此新教材转变了过去传统的大面积文字材料以及形式单一的缺陷，融科学性与通俗性、学问性与教育性为一体，更为强调同学的主体作用和老师的主导作用，更为贴近同学的实际生活。因此新教材供应了每个单元伊始的主题探究活动，目的突出讨论性学习，合作学习，调动同学乐观参加活动，将所学内容运用到实际生活中，让同学在活动中发觉自我，培育道德情感，提高心理素养，以便将来更好地走进社会。那如何让这种活动课真正动起来,达到教学的目标,是我始终思考和探究的问题。

教学是通过肯定的组织形式进行的。好的教学内容给予好的教学模式，对于完成授课内容，达到教学目的可以有事半功倍的作用。现代教育提倡寓教于乐，让同学快欢乐乐地学，让同学在玩中不知不觉学到学问、力量得到熬炼，从而达到教学目的。

在活动课教学实践中，我结合思想政治课四环节教学法的特点，我进行了任务、探究、合作教学模式尝试，即布置任务--主动探究--合作竞争的模式。经教学实践证明，该模式易于同学操作、便利敏捷，同学参加的乐观性也高，教学效果明显好于传统教法。

九班级下册语文教学反思模板篇3

不知不觉，一个学期就过去了，回顾这一期的教学，感觉共性地累，但教学效果不是很抱负。共性是初欠带毕业班，更是诚惶诚恐，担忧自我的解读不准，而使同学有什么闪失。因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深化讨论教育教学方法，虚心向同事们求教。由于我明白课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就能够把语文融入到同学当中，变成他们的笑脸，就同学开心的学习，就同学更真实的进展。新课程要透过我们共同的努力就成一种真实的、动态的、进展的现实。经过一段时间的努力，猎取了点滴的教学阅历：

一、自始至终强调同学基础学问的把握和运用

《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的后段，对于提高同学的文化素养起着重要作用，务必从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅仅是个人的“门面”，而是在必需程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让同学争论“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最简单写错”或“你想提示大家留意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让同学评议老师的范字，引导同学观看、发觉、把握写字的要领;让同学对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写认耀明星等方法，激发了同学写字的爱好，提高了同学写字的技巧。

二、在阅读教学中，我反对无目的的多读，强调有层次的读书。

初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不一样层次的读中，鼓舞同学共性化的学习。让同学自我想想有感情朗读课文的方法，彼此沟通，逐步学会有感情地朗读;让同学提出问题，老师挑出有价值的问题共同争论，培育同学的问题意识;让同学将自我的理解画出来，说一说自我这样画的理由，放胆做画学语文;让同学排演课本剧，师生依据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进同学乐学、爱学语文。

在同学习惯的培育方面，我留意让同学在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与“玩”中学习语文相冲突，习惯能影响人的一生，“共性”务必在必需的规范中张扬才不会使同学走上进展的歧途。所以，教学决不能从统得过列转向放任自流，必需要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有必需的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要留意倾听，有看法能够举手提出;朗读或回答问题声音要洪亮语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培育同学的良好习惯。

三、在同学学习潜力构成方面，提倡同学专心参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。

在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了同学学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习态度和学习方法，使同学学得搞笑，学得实在，确有所得。

九班级下册语文教学反思模板篇4

在传统的语文阅读教学中，我们往往无视阅读主体思维的共性差异，对同学作出划一的指导，使同学“臣服”于教参或老师揭示的文本意义和主题思想，同学丰富的感悟和认知便在同一化、标准化的释义中磨灭殆尽，从而严峻束缚了同学思维的进展。

事实上，阅读作为一种审美再造的艺术实际活动，具有鲜亮的共性差异，读者对于文本的理解往往因人而异。这就意味着语文老师要创设课程氛围来爱护同学作为对话人的主体地位，淡化课程执行中的预定性和统一性，注意对话过程的再生性和多元性，正如新课程标准所一语道出的：“同学是语文学习的仆人”，在阅读过程中“要珍视同学独特的感受、体验和理解”。应激发和敬重同学对课程新价值的制造。由此说来，老师就应以“对话人”的身份敬重同样作为“对话人”的同学个体，自觉放弃传统意义上把老师作为学问权威的观念，这样，才能更好地引领同学在语文学习的园地中含英咀华，采撷学问的果实。

这堂课让我受益匪浅，由于通过鲁庄公有无远谋这场辩论，让我看到了同学中隐藏的珍贵的创新意识和创新精神，改革开放年月的同学已经不甘心被动地接受老师灌输的学问，他们的`敢想敢说，大胆地思维，大胆地发言，而且能言之有据，言之有理。所谓制造性，就是在阅读中不迷信书本，敢于批判，推陈出新，能入于书而又出于书，学于书而不拘泥于书，只有这样，才能在阅读中始终布满朝气和活力，才能引爆新思想，新创见的火花。同时，它让我深深意识到，老师在教学过程中应当热忱鼓舞同学独立思索，敢于提出不同见解的精神，更要对不同的理解予以准时中肯的评价，并引导同学在探究、碰撞的动态中求得理解的深化，使同学的独立思维力量得到生动、活泼、主动的进展。

九班级下册语文教学反思模板篇5

同学对学问是渴望的，许多问题是他们不明白的，所以向老师请教是不行少的。一般状况下，我都会给他们满足的答复，一时答不了的就课后查阅资料，然后再告知同学。但他们找我的次数好象大不如从前，怎么会这样呢?通过课改，我明白了。是我的乐观主动使同学养成懒于思索的习惯，慢慢地提问的人才会削减的。为什么不能把球再踢给同学，让他们自己想想方法先试一试呢?

假如同学总是围绕老师提出的问题来绽开争论，他们的内心就会由于缺乏那种迫切解决问题的愿望，因而大多数同学根本不情愿参与这样的争论，表现在课堂上就是发言人数少，争论不热闹，时常有人开小差。究其缘由，还是我把自己看得太重，让同学提问不够。没有了感爱好的问题，同学怎能乐观的投入精力去讨论呢?我应当做的是让同学先自己主动提出问题，然后再想方法解决问题。这样，他们参加的乐观性才会被调动起来，参加的愿望才会变得更大。我要做的是让同学引起共鸣。

九班级下册语文教学反思模板篇6

一、作为老师通过思想品德课的实施，引导、激发同学发出不同的声音，达到百家争鸣，同学专心去体会，做到“润物细无声”。

二、经过同学的争辩、辩论后的观点，必需统一或有一个定论。进一步强化同学的想知道的最终结果。增加同学的自信念，观点全都的同学更骄傲、更增加了学习的爱好。也为下一步的教学打好了铺垫。俗话说：鼓不敲不响，灯不挑不明，话不说不透，理不辩不明。

所以，某一次的尴尬，某一次的突如其来，某一次的偶发大事，它不是一件坏事，它迫使我们教者去反思，去思索，去体会。吸取和总结阅历和不足。那些不足是我们的教学中的红灯提示，那些好的教学阅历，是对教学最有效的关心。已经走上思想品德课程改革和讨论的我，一次的尴尬，一点的感悟，真是由于这一次次的感悟，才会有进步，愿我的一点点感悟能为新课改添上一点新绿，为新课改日臻完善献上微薄之力。

九班级下册语文教学反思模板篇7

《赶海》是一篇动听动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡”对呀，小对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海课文将赶海的经受描写得生动而详细，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。

1、把同学带入情境。课前，我首先播放了《大海啊，家乡》这首歌曲，美丽的旋律萦绕在课堂里，马上让同学们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了漂亮的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习爱好。于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了同学的求知欲。

2、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让同学读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，同学们在兴致勃勃中对动词“捏”的精确     使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的同学，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多同学畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢快的气氛。

3、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让同学进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体同学都参加到课堂学习中来，同学真正地成了学习的仆人。《大纲》中明确指出，同学是语文学习的仆人，在教学过程中要加强同学自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力量。同学自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的力量，使教学活动真正建立在同学活动、自主探究的基础上。三班级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进同学内心，同学就很难理解课文。因此，我利用多种形式、赐予同学足够的时间读，让同学在美美地读中品尝《赶海》的情趣。

同时，通过反复的阅读，同学逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。

1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应当注意教会同学“品词品句”的方法。使同学学以致用。

2、引导同学说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原来准备在课中最终一个环节引导同学打开想象的闸门，让同学们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。但由于前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最终就把这个环节约略了。

3、课文中有很多动词用得特别好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应当引导同学品尝，然后结合写作，让同学懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。

九班级下册语文教学反思模板篇8

跟班而上，执教毕业班，我深感同学的英语学习习惯养成较差，40%的同学书写太差。如大写字母W、M的拼写，v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;绝大部分同学不识音标，不会依据音标拼读单词;有一多半的同学写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;同学懒于动笔，绝大部分同学有“一看就会、一写就错”的毛病;对于单词，几乎全部的同学只注意它们的拼写，不注意它们的用法;同学对时态一窍不通。

有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让同学将其变成一般疑问句。全班只有一个同学(龙莹)做对了。一多半同学对英语毫无爱好。今年的这一班，同学英语基础略差：我现在所教的九班级同学，在八班级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开头，两周的时间同学改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的同学书写正规、仔细了;大部分同学写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那肯定有盼望。

九班级下册语文教学反思模板篇9

开学已经两个月下来了，我教九班级化学，化学是九班级同学刚接触的一门新课，我信任只要师生齐心协力，必需能够将化学学好，在这两个月的教学过程中我有一些感受。

1、爱好：学习爱好是我们老师工作的动力基础，要擅长培育同学的学习爱好，不断提高调整课堂气氛的潜力，要敢于和同学说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的同学说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，假如喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果?”，同学们叫卖     “爆炸”，由于H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“悲伤太平洋”的份了，生哈哈大笑。

同学要喜爱这门课，确定要先喜爱老师，假如哪位老师很幽默，同学确定喜爱与他沟通。喜爱老师，就会主动接近老师，确定会增加同学学习的信念。受到我校蒋校长的启发，我就常常对同学说：“你敢不敢喊老师我爱你，怕什么?你是老师的孩子。”

2、激情：喜爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与同学共享欢乐的感觉;用吴老师的话说“用老师的激情点燃同学学习的热忱”。

3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。如：作为一名新的任课老师，用最短的时间熟悉所教的全部同学，晚自习快下课时不看座次、不看花名册熟悉各位同学，“张三，你很聪慧”，“李四，其次节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，”，实在没有话说，就“熟悉你很兴奋”，利用这短短的5分钟，让同学明白老师很了解他们，加强了师生间的联系。

再如：老师检查作业时，有的同学自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题!”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“许多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，必需尽心教好同学们，你不受鼓舞吗?下次作业你能主动给老师看看吗?”

4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给同学带给闪光的机会，让同学告知同学。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何?猜一猜，有猜大于的，有猜等于的，有说不明白的，但有很多同学说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增加奇怪   心，到达激励同学的目的，同时培育了同学的学习爱好。再如：下课前留一些新奇、难度较大的小题目，告知同学“老师等待着你的结果”，往往是当天就有很多同学在课间围着老师，“答案是几?”“我做的对不对?”，热忱共性高。

5、法规：老师的教学要有特点，构成法规，并且要引导同学尽快适应老师的教法。①课堂新授教学时，争取当堂资料当堂把握，让同学感受到学习的简洁、开心。最好的方法：讲完后领同学群众读一遍、群众背一遍、个别同学再检查一遍。②课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对学问的把握程度。③习题讲评课，要求同学拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛确定会一亮。

教有法规，学有方圆。在同学适应老师后，他们就明白了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出同学较强的主动性。如:在讲化合价时，九班级一班一名男同学不等老师开口就一边举手，一边对同学说“老师确定要问谁会把化合价标在题目上”，真是说道老师的心里去了，很兴奋，由于同学明白老师要求他们做什么，明白老师喜爱什么。这样做的目的就是让同学适应老师，走在老师的前面，占据学习的主动权，培育同学动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。

九班级下册语文教学反思模板篇10

今年我带九班级语文，我的观点是以素养教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培育同学的语文素养并提高应试技巧，就应是目前初三语文教学的最佳结合点。

（一）全面提高同学语文素养是根本：

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不行攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为＂学问和潜力，过程和方法，情感态度和价值观＂为语文素养的三方面资料。因此归结起来就两个字：积累。

广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，＂积累＂成为提高同学语文素养的关键点。如何快速积累？课堂教学之外，我们是这样做的：

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏，名言警句，古诗词。既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导同学有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，由于＂背诵是一种最野蛮的手段，也是一个礼貌的方法＂（黎锦熙）。

2、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习资料上，引导同学关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法。如：在学习《论格物知致精神》一文时，就让同学争论和讨论中西方教育的差异。使同学思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反馈给同学，以帮忙同学构成乐写的习惯。坚持每一天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书。

透过以上方法，全方位对同学进行语文素养、语文潜力的熏陶和强化，使同学在听、说、读、写等方面得到必需程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然，这些工作抓得越早越好。

＂冰冻三尺，非一日之寒＂！透过实践，效果是明显的。

（二）提高同学应试潜力是关键：

时间不等人，语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高同学成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细状况，设计多种训练方案，提高同学应试潜力。

1、每星期的课外阅读训练。让同学观其文而行其道，在观赏美文中提高解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使同学心中有数。

2、让同学常常接触中考题型。假如等到中考前让同学训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就开头发放往年各省市的中考试卷让同学训练。以免同学怯场，便于同学的应试。

3、注意自主性和开放性。老师引导同学自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

4、课文复习考点化。课文复习有规律性的分为各