艺术素养监测背景下中小学美术学业评价改革的实践探索

艺术素养监测背景下中小学美术学业评价改革的实践探索

Summary：借助美术素质监测背景下的培养模式研究,采用多样化考核手段,形成促进学生在学习美术知识过程中美术知识与基本技能的整体开发,以及美术鉴赏能力、语言表达能力与创新意识养成的系统，从而引导中小学生艺术教育重视美育本体,重视学生的发展,培养其整体美术素养。Keys：艺术素养检测；中小学美术；学业评价；实践探索一、中小学美术学习评价体系中的误区（一）主观评价抑制了学生的学习兴趣在课堂教学上,以教师个人评价观点为主导,不重视学生的集体观点。而学生作业的质量标准,是根据老师的主体意志得出的一种评判等级，没有一个全面、完善、以过程为引导、以创新为引导的艺术教育评估系统，无法有效了解艺术教学信息,提升艺术素质,抑制了学习者对艺术的浓厚兴趣与热爱,长此以往造成困惑或厌学。（二）传统评价抹杀了学生的个性发展传统的评价过程中缺乏对学生综合的考量，教师通常以图片整洁、对比恰当、用色一致作为要求,忽略了对学生观察力、创造性、表现力的训练,扼杀了他们的探索和解决问题的积极性。这些培养方式较为单一,限制了学生个性与创新能力的发展,不利于他们的创新能力与人格成长。（三）单一评价忽视学生的情感体验老师只关注美术作品的培养,常常忽略孩子的情感体验,学生兴趣爱好的养成,学生综合能力的养成。美术成绩的具体考核也十分片面,缺少艺术社团活动、校外美术课程和文化活动的考核机制,忽略了学生的能力、心态、审美能力的考核,以及对其思维与创造性的考核要求,忽略了其艺术素质整体考核的整体性。二、中小学美术评价体系的构建与研究（一）集中精力学习课程标准，建立课堂教学全过程评价1.以生活为导向，提炼艺术素养标准按照最新课程标准,从他们发展的需求入手,分析他们的知识和水平,探究课程所蕴涵的艺术与能力核心素养的发展特点,将课程评价贯穿于教学的全过程,不偏离他们的年龄和心理特点,不背离他们的实际水平和人生经历,不能从单纯的艺术能力入手,也不能用成人的水平来评价他们的艺术。2.以课堂为基础，采用多种形式的评价在教学评价上,可采用学生自评、与老师共评、作品展评的方式,让学生与学生对谈反思,学会自身评价,让学生也懂得反省,以此提高教育教学质量。教师应该引导他们事先通过互相评价作品,表达自身的审美和认识,而美术教师则应因势利导,及时培养他们的创造力和综合的艺术实践水平。对于1-2年纪的学生，由于他们年龄尚小，对于他们的课堂评价多以身边的生活为导向，多以鼓励为主；对于3-5年纪的学生，已经有一定的知识水准，在评价的过程中，注重他们的已有基础，评价多以鼓励为主；对于6-7年纪的学生，在老师评价的同时可以让学生参与到评价过程中，从而可以在学生年龄以及知识的基础上，获得更大的进步；对于8-9年级的学生，多采用自评与互评的方式，让学生在评价过程中，获得更强的审美意识，培养他们的创造力和综合的艺术实践水平。（二）注重教材的研发，建立艺术社团的评价体系1.突出特色，开发校本课程材料对于美术老师来说，学科内容和媒介的选择空间更大。他们可以开发学生熟悉的传统内容，如中国画、剪纸和篆刻。他们也可以结合学生喜闻乐见的作品形式和民俗，让学生学习的内容结合传统文化，学以致用。因此，开发一套适合学校特点和学生发展的校本课程就显得尤为重要。在开发校本课程教材的过程中，既注重动手能力，又注重审美能力，让学生通过校本教材的学习，既掌握传统美术技能，又为创新思维开辟新天地。2.创建学校文化,创建艺术校园俱乐部活动、社区活动是艺术课堂的延续，学校艺术社团活动内涵丰富,形式多样。学生能够在自己的空间内进行各类的课外活动,而创建具体的课外活动档案就成为了考核的重要标准。比如组织社团学生参与社会节日举办的花灯制作、绘画比赛等综合性的比赛。基于评价的多元化与广泛性,这里的学校美术社团活动成为衡量学生的一项关键标准。需要跟踪确定每位毕业生的绘画文化生活成绩,准确判断他们在各种情形下的成绩,形成社团活动的判断。对于1-2年级的学生，由于他们年龄尚小，开发学生熟悉的传统内容，如剪纸、年画等，让学生的学习内容符合自己的认知；对于3-5年级的学生，已经有一定的知识水准，在开发校本课程教材的过程中，注重他们的已有基础，多注重培养他们的审美意识；对于6-7年级的学生，既要注重学生的动手能力，又要注重他们的审美能力，从而可以使得学生在年龄以及知识的基础上，获得更大的进步。学校可以定期组织班级书画展,可根据学生的文化活动组织学校美术作品报告会,展现学生的个人艺术能力；对于8-9年级的学生，在课堂教学之外，组织学生参与社团，在社会节日时举办综合性的比赛，从而不断促进学生的发展，为其今后奠定坚实的基础，参加比赛是学校美术主要的课外活动,鼓励学生按照自己情况进行比赛,并把成绩视为艺术教育考核的内容,可以调动他们开展绘画比赛的主动性和积极性。结束语：总而言之，通过中小学艺术新课程与中小学生识字水平标准的编写,力图以整体的视角评估中小学生的艺术基础知识与基本技能,并重视学生绘画才能的全面发展，这对于学生而言，是十分有利的。在艺术素养检测背景下，对中小学美术学业评价进行改革是十分重要的，学校应该加以重视。Reference：[1]蔡永环.艺术素养监测背景下中小学美术学业评价改革的实践探索[J].课程教育研究,2018(02):213-214.[2]李云会著：《教师教学评价力修炼》，东北师范大学出版社，2010.9出版.[3]耿书