2022下全国教资统考初中历史学科知识与能力试题答案

下全国教资统考初中历史学科知识与能力试题答案二、简答题

26.参考答案

(1)电力的广泛应用：1866年，德国人西门子制成发电机，70年月，实际可用的发电机问世。老师供应美国爱迪生创造电灯。

(2)交通工具的创制：19世纪80年月，德国人卡尔本茨创制内燃机驱动的汽车。19世纪90年月，柴油机创制胜利。老师供应1903年，美国莱特兄弟制造的飞机试飞胜利。

(3)通讯手段的创造：19世纪70年月，美国人贝尔创造电话;19世纪90年月，意大利人马可尼试验无线电报取得胜利。

(4)化工技术的进步：1867年，诺贝尔创造炸药;80年月改良成无烟火药。

27.参考答案

(1)板书是教学中向同学传递教学信息的重要手段，可以提炼学问内容，突出教学重点。老师供应清楚适当的板书，有助于同学把握教学内容，使教学内容结构化、要点化，有助于突出教学重点，突破教学难点。

(2)板书具有高度的概括性，有助于同学学习和把握简单的历史内容，便于同学记忆。

(3)板书的内容能刺激同学留意，调控同学的思维方向，有肯定的启发性。

28.参考答案

注意学校同学的心理特征和认知水平，了解同学的生活阅历和学问基础，结合详细、生动的史实，从多方面调动同学的学习乐观性，激发同学学习历史的爱好，培育同学的问题意识，引导同学主动地进行历史学习，乐观参加历史教学活动。老师供应如创设历史的情境，使同学感受到历史上消失的冲突、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。

老师供应常见的策略主要有：探究性学习策略、合作性学习策略、体验性学习策略、自主性学习策略和接受性学习策略。

三、材料分析题

29.参考答案

(1)老师供应实行货币扩张政策，增加货币发行量，促进货币贬值;加强国家对金融的干预;掌握产品产量，提高产品价格。

(2)老师供应背景：处于经济大危机时期，企业破产，市场萧条，失业人数激增，人民生活水平下降;农产品价格下跌，农夫收入锐减。

老师供应影响：促进了经济的逐步恢复和复兴，稳定了社会进展;美国废除了金本位制度，抛弃了货币紧缩政策，实施了货币扩张性政策;加速了旧的自由放任主义金融政策的衰落，逐步确立了国家干预的金融政策。

30.参考答案

(1)缘由：

①地图不够清楚，所涉及的地理概念太多。老师供应②没有体现在西北边疆准部叛乱、大小和卓叛乱、西南边疆西藏地区的统治，以及东南部分对台湾地区的经略。③年月不够精确，清朝不同时期，疆域面积变化比较大，因此应当标注清晰年月。老师供应④许多地区运用了现代地名，应当使用古代地名。

(2)老师供应①历史地图这一教学资源，就必需把它与老师讲授、同学思索相结合，考虑教学实际与同学状况，以简明为宜;

②对历史地图的选择，应当留意能够关心培育阅读、理解、分析历史地图的力量;

老师供应③辨别历史地图的种类，留意历史地图的古今对比信息，注意地图之间的比较，留意古今地名的对比。

④充分使用教科书的地图和手工地图。

31.参考答案

(1)不符合科学性原则，该课件制作不够科学严谨和规范正确。老师供应如标题中应为近代民族资本主义的短暂进展。以及1920年至1927年的"快速萧条'在图示中就没有进行注解。

老师供应不符合简约性原则，课件设计应简洁明白，突出重点符合观看特点。画面中对于每一个阶段的注解位置不明，而且中断了折线图，使得整个画面杂乱不堪。应采纳不同类型的线表明每一个阶段，并在每一个阶段正上方进行标注，这样会更清楚。

不符合艺术性原则，该老师的ppt设计感欠佳，不能给人以视觉上的享受，使人没有观看的爱好。

(2)历史示意图的设计需符合基本领实，留意学问的精确     性。

老师供应历史示意图的设计需要将众多的历史信息进行正确分类，并找出其中的内在联系，用图示表明学问之间的相互关系。

老师供应历史示意图应简洁明白，要对学问要点进行高度的概括。这样才能突出学问的重点，便利同学猎取信息。

老师供应历史示意图的设计应直观生动，一方面是画面直观，即采纳生动形象的线条，文字来进行设计。另一方面是呈现方式直观，即历史示意图的呈现尽量分步呈现，随着老师的讲解进行逐步呈现，这样效果会更加。

老师供应历史示意图的设计还需要兼顾美观，美观的示意图更能引起同学的观看爱好和记忆效果。

四、教学设计题

32.参考答案

活字印刷术的创造

环节一：导入新课

老师向同学展现当今印刷机高速运转的视频片段，引导同学熟悉到科技的进展给我们带来了便利，便利了我们的读书和学习。

最终老师进行总结引导：若要对印刷技术进行追本溯源，不得不提到中国古代的印刷术的进展。今日我们就一起走进活字印刷术的创造。

【设计意图】用生活常见的事物进行导入，更好的拉近了历史与现实的距离，激发了同学的奇怪   心和求知欲，为新课教学做好铺垫。

环节二：新课讲授

(一)背景

老师供应老师展现关于雕版印刷利弊的相关史料，并向同学提问：雕版印刷术创造的时间是什么时候?有哪些不足?

同学在老师的引导下得出：我国在隋唐时期创造了雕版印刷术，但其费时费劲，不经济。

【设计意图】史料的出示更好地熬炼同学史料分析和总结概括的力量，培育论从史出的意识。

(二)活字印刷术的创造

1.消失

老师提问：人们是如何解决雕版印刷术的弊端的?

同学阅读课本找到答案：北宋毕昇创造了活字印刷术。

老师播放介绍活字印刷术的相关视频，引导同学观看视频进行小组争论，简洁归纳活字印刷中的四道工序，并思索毕昇的创新"新'在哪里?这样的创新有什么好处?

老师供应同学认真观看视频分组回答问题后，师生总结：

(1)活字印刷中的四道工序为胶泥刻字烧制字模排字固版印刷拆版。

(2)毕昇的创新在于"活'字，变死字为活字，变死版为活版。

(3)这样做比较省时省力。

【设计意图】视频的播放增加同学对学问的直观熟悉，加强同学的记忆印象，同时小组争论的设置也熬炼了同学的自主合作探究力量。

2.进展

老师引导同学阅读教材，并结合课前查阅的资料，扮演"活字印刷术'代言人，向众人叙述自己的进展历程。

老师供应同学扮演和讲解完毕后，老师做最终总结：北宋创造泥活字、木活字，元代王祯创造转轮排字法;元中期消失铜活字。

【设计意图】角色扮演的方式能体现同学的主体意识，提高同学的学习热忱，而且在讲解的过程中关心同学形成学问体系。

3.传播

老师展现活字印刷术传播示意图，指导同学归纳活字印刷术的传播路径并尝试自己画出来。

老师供应师生总结活字印刷术传播路径：13世纪时，活字印刷术传入朝鲜。之后传到日本及东南亚地区，又经丝绸之路传到波斯，后来经过蒙古人的西征等途径传入到欧洲。

同学自行在白纸上画出传播的路线图加深印象。

【设计意图】示意图能够生动形象的呈现历史史实，而且熬炼同学动手力量和分析力量。

环节三：小结作业

小结：请同学扮演小老师带领同学总结。

作业：课下动手制作，体验自制