小学二年级语文《杨树歌》教学设计

小学二年级语文《杨树之歌》教学设计小学二年级语文《杨树之歌》教学设计范文教学重点1、练习运用声旁识字的方法认识生字7个，初步学习写字两个“之、爽”。2、认识人类与树木之间共生共息的亲密关系。教学难点正确、流畅、有感情地朗诵课文。教学准备图片课件字卡教学过程一、讲话导入：师：今天，老师给同学们带来一位朋友，同学们想知道是谁吗？生：想！师：请同学们不要发出声音，认真察看老师给你们带来的朋友。（师板画杨树）师：你们认识这位朋友吗？生：是杨树（大叶杨）??师：你们怎么知道的呀？生1：因为杨树的树皮象眼睛。生2：因为杨树的树干又细又直。师：你的察看真仔细杨树树皮的纹路象眼睛，你的课外知识真丰富师：同学们，你们知道它为什么叫大叶杨吗？正因为它的叶子又大又宽，所以树的名字叫大叶杨，它是杨树的一种。师：你们不知道吧？大叶杨的性格十分可爱，它最喜欢唱歌了，你们想知道是怎样唱的吗？生：想！师：想知道它唱了些什么吗？生：想！师：那今天啊，我们就一起去听一听《杨树之歌》！（师板书课题：《杨树之歌》）二、初读课文，自主识字。师：请同学们把书翻到《杨树之歌》一课。想不想自己来读一读这篇课文？生：想！师：那么下面就请同学们自由地读一读这篇课文，碰到不认识的字用你自己喜欢和拿手的方法解决！比方——生：查词典！生：看后边查字表！生：问问同学或老师！师：对，下面就请同学们自己来读一读吧！感觉一下优美的《杨树之歌》师：同学们把课文读完了，现在老师要来检查一下你们的认字情况。游戏：贴绿叶请看黑板上的生字，你认识哪个，就来拿哪个，然后告诉大家你是怎么认识它的，读出音节，读对了，请你将树叶贴在大树上，给它增加一片绿意。（同学们上来拿树叶）三、品赏朗诵，领会心境。（一）、初读感知课文。师：大叶杨到底是怎样歌唱的呢？请同学们自由地读一读第一小节。生读??师：哪个同学告诉老师，大叶杨是怎样歌唱的？它在歌唱时发出什么样的声音啊？生：“哗啦啦、哗啦啦??”师：哦！原来大叶杨是“哗啦啦”地歌唱的。小朋友们，现在啊，你们就是一群可爱的大叶杨，你们也来“哗啦啦”地唱一唱吧！生：“哗啦啦”“哗啦啦、哗啦啦”??师：同学们真是一群开朗的“大叶杨”。请你们说说，你们方才在“哗啦啦”地歌唱时是什么样的心情啊？生：高兴。生：快乐。生：快乐。生：喜悦。师：哦！大叶杨的心情是多么的快乐啊！让我们带着这种快乐的心情读一读课文的第一句吧！师：恩，老师感觉到了快乐！师：大叶杨在碰到风雨时会怎样歌唱呢？它碰到了起风，它唱得怎样？生：唱得高兴！师：为什么起风了，它还唱得那么高兴呢？生：因为有风儿替它伴奏，它会唱得更为高兴。生：因为风儿来了，大叶杨的叶子一摇一摆的，象在跳舞同样，显得特别高兴生：因为它感觉风儿来和它做游戏了，所以它唱得特别高兴。师：同学们的想象力真丰富。那下雨时大叶杨唱得怎样呢？生：唱得响亮！师：那又是为什么呢？同学们想象一下。生：因为有雨儿和它一起唱歌，所以它唱得特别响亮生：因为雨打在叶子上，发出“啪啪”的声音，声音格外响亮。生：大叶杨的叶子好比是鼓，雨点好比是击鼓的小棒子，它敲上去就会发出特别响亮的声音。生：有雨点和大叶杨一起合唱，它会唱得特别高兴，特别响亮。师：同学们说得太棒了，想象力极其丰富，你们一定领会到了大叶杨唱歌时的心情。师：大叶杨起风时唱得高兴，下雨时唱得响亮，那没有风雨的时候，大叶杨怎样唱呢？生：静静地唱！师：那让我们把大叶杨的不同歌声唱出来吧？好吗？生：好！师：老师读前面，你们读大叶杨的歌声好吗？咱们来合作一下！师生合作读第一小节师：哪个同学自己来说说方才你们读得怎样？生：我感觉我们读得不错。生：我感觉我们读得比较有感情。生：我感觉方才我们读“我们的歌儿也静静地唱”时，声音大了点，不够轻柔。师：那你来试一试看好吗？生：“没有风雨来帮忙，我们的歌儿也静静地唱”。师：你们听出“静静”的感觉来了吗？生：听出来了！师：我们一起再来一遍吧！生齐读。生：还不够轻，把“静静”的感觉表达出来。师范读，生再读。师：恩，很棒！这回老师听出了“静静”的感觉。（二）、读第二小节，领会感觉过渡：出示课件，公园里的大叶杨也在静静的唱，它在唱给谁听呢？生观看课件师：大叶杨静静唱给谁听呢？生：唱给学步的小宝宝听。师：伴他干什么呢？生：伴他和蝴蝶捉迷藏。师：还唱给谁听呢？生：唱给白发的老奶奶听，陪她在树下聊家常。生：唱给下棋的老爷爷听，和他悠闲度光阴。师：你理解的真不错。师：看，你们就是图上这些会唱歌的杨树，想象一下，你会对树下的小宝宝、老爷爷和老奶奶唱些什么啊？请同学们和你的同位议论一下吧！也能够唱给你的好朋友听！生议论师：请你们把你想唱的歌说一说吧！或许唱出来！生：（说）哗啦啦，哗啦啦，小宝宝，千万别摔跤，慢慢走啊！生：（唱）哗啦啦，哗啦啦，老奶奶，请你多聊一会儿吧！生：（唱）哗啦啦，哗啦啦，老爷爷，可别输给“仇敌”啦！师：恩，老师也听出来了。同学们看看图再来想象一下：大叶杨除了唱给小宝宝、老爷爷和老奶奶听之外，它还会唱给谁听呢？你们根据课文的格式再来续编一小节吧！生：唱给空中的小鸟，让它飞得更高。生：唱给地上的小草，让它长得更绿。生：唱给亲爱的老师，愿她永远健康快乐。生：唱给辛苦的农民，让他们不在受累。生：唱给辛苦的爸爸妈妈，让他们忘掉工作中的烦忧。师：同学们说得太棒了！你们不单想象力丰富，还特别地热爱生活。师：你们唱得真好听，老爷爷和老奶奶，还有小宝宝听了一定会特别快乐。同学们再看看插图，你们看，听到大叶杨的歌声，树下的人们会有什么感觉啊？生：他们一定很开心。生：他们会特别快乐。师：对，他们会感觉到生活过得怎样啊？生：他们一定感觉生活过得很美好。生：他们听到大叶杨的歌声，他们一定感觉很幸福。师：现在就让我们带着这种幸福美好的`感觉来读一读第二小节吧！分组读师：你们听出幸福的感觉来了吗？生：我听出来了。（三）感悟第三小节师：大叶杨每日为人们默默地歌唱，它还给人们带来了哪些利处呢？接下来的第三节老师就交给你们。请你们自己读一读，想一想。生自由读??师：你们喜欢哪句话，能够站起来读一读，说说你的领会。或许你有什么不懂的地方也能够读一读，问一问，请同学们帮你解决。大家自由地说一说吧！生：我喜欢这一句“感谢金色的太阳，春天它使我们葱绿，秋天它让我们染上金黄。”师：能说说你的领会吗？生：我感觉这样的风景很美！师：哦！你感觉到了杨树在春天和秋天不同的变化。生：对，在春天，他们是一片葱绿。师：到了秋天呢？生：它有披上了金黄色的衣服。师：大叶杨之所以这样美丽，是谁的“功绩”啊？生：是“太阳”！师：对，是太阳使它们变得格外美丽。生：我喜欢这一句“我们边唱边轻轻鼓掌”？师：为什么呢？生：因为我读到这句话，感觉心情特别快乐。生：我喜欢这句话“我们边唱边拉起手来，为行人送去一片凉爽”。师：说说看！生：这句话让人感觉很高兴，而且大叶杨为人们送去凉爽，我很喜欢他。师：对，我们应当感谢它。生：我也喜欢这句“我们边唱边拉起手来，为行人送去一片凉爽”，但我不太理解这个“边唱边拉起手来”的意思。师：哪个同学帮帮她，你是怎样理解的？生：我感觉这句话是说大叶杨枝叶很茂盛，树叶象一只只手同样牵了起来。生：我想路旁的大叶杨肯定不止一棵，他们连在一起，加上树叶又多，就象一个个小朋友牵着手同样。他们一边拉着手一边唱着。师：同学们理解得特别到位。你理解了吗？生：我懂了，其实，我内心是这样的想的：我感觉一棵棵的杨树排在一起，它们的影子投在地上，连在一起，就象好多小朋友手拉手站在一起同样。师：你这样理解不只富有想象力，而且新颖独到。拓展延长师：同学们，太阳让大叶杨如此美丽，是谁让我们的大自然这样美丽，是谁让我们的生活这样美好呢？生：是杨树。师：对，是杨树给我们送来了歌声，它默默地为我们——生：奉献！师：是啊！大叶杨将自己的歌声默默地奉献给了我们，还为我们遮阴挡雨。生：我们应当向它学习。生：我们应当保护它。师：对，最后让我们一起唱起《杨树之歌》吧！师生共同朗诵！教学目的：1、自主识记本课生字、词，察看字的间架构造，正确书写本课生字。2、学生经过各样形式的读，渐渐感觉诗的内涵。3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。4、经过续编儿歌，提高学生的创新和想象能力。教学重点、难点：1、用自己喜欢的方法识字，在朗诵中逐步感悟诗的肉汤。2、让学生边读边想象，感觉大叶杨的可爱形象。教法与学法：教法指导：教学本课主要采用创设情景、直观展示、适时的启迪引导等方法，进而帮助和促使学生达成学习目标。学法设计：积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的重要理念，本次主要经过学生自主、协作、诵读、创作、品评等学习方法进行。教学过程：一、课前活动：读有关树的古诗。二、激情导入，揭露课题1、讲话导入师：同学们，告诉你们一个小奥密，老师有一种特殊的本领，能听得见杨树唱歌的声音，大家猜猜杨树唱了什么？他唱呀，他最喜欢上课积极讲话，认真恪守纪律的小朋友。这节课上哪有同学表现好，它呆会还会唱歌给他听呢！想听吗？2、观看课件，揭露课题最后一棵树的名字叫大叶杨，它唱起歌来可好听了，几乎就是一位天生的歌唱家。同学们想听听它唱的是什么歌吗？今天我们一起来学习课文《杨树之歌》。（齐读课文，强调“之”字的读音）3、学生质疑：读了课题后，你想知道什么？（学生质疑）三、自主识字，感知课文（一）出示课件，听读课文师提示听读要求：1、注意倾听每一个字的读音。2、默默地随着读课文，想想怎么样把课文读出感情。（二）自读课文。师：这就是今天我们要学习的课文《杨树之歌》，请同学们翻开课本25页，自由地读一读课文，碰到长句子记得再多读两遍。（三）检查生字词的自学情况。1、（课件出示课件里的生字词）同学们请看大屏幕，这是本课的生字词。课前，老师已经让同学们做了预习，老师要考考你们，是否和课文里的生字结成了好朋友？（开火车、个别读、齐读等多种形式检查字音）2、小组沟通预习中碰到的难读的字音，互教互帮。3、全班沟通稳固读音师：你感觉哪个字或哪个词最不好读呢，或许你想提醒大家读准哪个字、词？（重点指导平舌音：欢、伴、感、染，翘舌音：响亮、爽、掌等字的读音）字形剖析师：同学们，你最喜欢哪个生字或哪个生词，请你来说说你是怎么记着它的。（生自由畅聊）师概括识字方法4、指导书写重点指导“感谢、之、喜”等字。（讲堂指导书写）请同学到黑板上比赛写字，生评论。（四）朗诵大挑战师：同学们，我们已经经过各样方法和这篇课文的生字结成了好朋友。现在，我把生字朋友带回家，看看你还能不能正确地叫出它们的名字。请同学们再读课文，能够和小组里的好朋友一人读一段合作读，能够自己读，小组长也能够组织小组里的同学们比赛读或齐读。（多形式的赛读）四、细读课文，意会感情1、过渡：同学们，老师在大家琅琅的念书声中，感觉你们学习语文的快乐。生活中间，你还有什么快乐的事，说出来与大家一起分享一下。好，让我们与快乐一起出发，用快乐的心情再来读第一小节课文。（学生自由读）2、师：读完后，你知道了什么？大叶杨是怎样唱歌的？相机板书：起风时高兴下雨时响亮没有风雨时静静地唱师：从这些词语，你感觉到大叶杨怎么样？（板书：爱唱歌）3、指导朗诵师：对，大叶杨就是这样唱个不停，多么开朗，多么快乐呀！谁能用最多的快乐读一读这一小节？引导学生注意重点字眼“高兴、响亮、静静地”的朗诵。五、启迪思维、拓展延长1、师：同学们，你们注意到了吗？这一小节的最后一个标点符号是什么？2、“——”表示什么？（它给了同学们想象的空间）3、续编诗歌：同学们，你们能不能想象一下，大叶杨还会怎样唱歌？六、讲堂小结，布置作业师：老师几乎陶醉在同学们创编的小诗歌里了，太棒了，我仿佛看到了一棵棵快乐的大叶杨在高兴地唱歌。回去此后，能不能把你们创编的诗歌写下来。老师布置一项小作业。创新小活动：画一画、唱一唱、写一写大叶杨。教学反省这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗诵。本课的设计，我着重以读为本，着重学生的个性化感悟。一、以读代讲，激发想象首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相沟通预习成就。尔后让学生们畅聊对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们认识了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。在教学第二节诗歌时，孩子们易如反掌地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启迪学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给繁忙的爸爸妈妈，除去他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”??我适时地进行激励性的评论，更使他们喜不自胜。在语言的衬着、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽兴地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗诵，进而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。二、拓展讲堂，披文入情为了加深对诗歌意境地领会，在课前我组织学生认识自己喜欢的树。课上经过课件让学生倾听杨树唱歌，察看大叶杨的样子。认识他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，进而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许很多多像大叶杨同样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。教材剖析:杨树普遍生长于我国各地,《杨树之歌》就是一首赞美杨树的歌。全诗借赞美杨树，赞美虽然普通、但默默地为人类奉献关爱和欢喜的杨树。诗人借赞美杨树，表达了对生活、对自然的热爱。这首诗意境优美，韵律强，用比较形象生动的第一人称述说，拉近了杨树与人们之间的感情，使我们领会到人类与树之间共生共息的亲密关系。三维目标：知识与能力：1、认识7个生字，会写6个。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。过程与方法：1、采取自主合作探究的学习方式让学生学习不理解的词语。2、在小组合作学习中学会设计有关生字的问题，并掌握方法，形成能力。情感态度价值观：学习杨树默默奉献的品质，感觉杨树热爱生活的品质。学情剖析：学生已经掌握了多种识字方法，积累了学习诗歌的经验，拥有主动识字的愿望和浓重的朗诵兴趣。他们喜欢阅读，有一定的合作学习能力；大多数学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。有些学生喜欢表达，能积极参加议论，发表自己独到的看法。这首诗歌意境美、韵律强、浅易易懂，内容理解起来难度不大。可是诗歌所表达的思想，需在教学过程中借助多种形式引导学生探究认识。教学重点：借助各样形式感悟诗意。教学难点：联合对生活的认知，想像大叶杨“说”的话，想像大叶杨“唱”的歌。领会大叶杨树虽然普通平庸，但乐观向上，为人类奉献着关爱，给人们带来欢喜。学法设计：积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的重要理念。本节课主要经过学生诵读、沟通、想像的学习方法进行。把学生看作学习的主体，尊重学生的自主性，个性化的探究，让学生在读文、理解、想像的基础上，经过小组交流，相互学习借鉴，并在此过程中发展想像力、思维能力，训练口头表达能力。教法指导：教学本课主要采用直观展示、创设情境、合作探究等方法，帮助和促使学生达成学习目标。教学过程：一、导入。同学们，你们喜欢唱歌吗？什么时候你们喜欢唱两句？在高兴的时候，快乐的时候，心情好的时候，我们都喜欢唱歌。在幸福的时候，我们放声歌唱。听一首歌《幸福拍手歌》。（课件播放《幸福拍手歌》。）有一种树，也喜欢唱歌。这就是杨树。（课件展示杨树图片。）今天我们来欣赏杨树的美好歌声吧！（板书课题）。二、初读课文。1、请同学们小声读一遍课文，想想你听到了什么？2、你感觉到了大杨树爱唱歌吗？你从哪些词句感觉到的？（默读课文，思考，指名说。）3、检查自学情况。1）这些生字宝宝你认识吗？和它们交个朋友吧。（检查生字认读情况。）húdiépéiqíxiáǎnzhī蝴蝶陪棋闲染之2）生字宝宝和伙伴在一起，我们叫出这些组合的名字吧！（开火车认读词语。）杨树蝴蝶陪同聊家常······染上感谢手掌凉爽响亮······3）指导写字。（在学生察看、讲话的基础上，课件动画展示字的笔画、笔顺。）之亮感谢喜使三、理解课文内容。1、请同学们自由朗诵诗歌的第一节，思考：大叶杨整天哗啦啦地歌唱时心情怎样？（课件显示思考题。）你是从哪些词语、句子看出来的？指名回答。小结。（板书：乐观向上）指导朗诵第一节。（课件体现朗诵提示：静静的歌声要轻轻地读）．．．．2、指名朗诵诗歌的第二节，思考：整天快乐歌唱的大叶杨都把歌唱给谁听了？（听一听，大叶杨在说话呢！请同学们发挥想像说一说。指名当大叶杨，其他同学采访大叶杨唱了什么，说了什么。课件相机体现：A、大叶杨想对小宝宝说：_______________，他唱道：________________B、大叶杨想对老奶奶说：_______________，他唱道：________________C、大叶杨想对老爷爷说：_______________，他唱道：________________让学生充分说。）3、拓展：大叶杨还会把歌唱给谁听？小组里互相说一说。指名回答后，小结。（课件体现：大叶杨把它快乐的歌声送给了心中充满了快乐的人，于是每一个从它树下经过的人都能分享它的快乐！板书：带来快乐）4、大叶杨还想在它的歌声里表达怎样的感情呢？带着问题，请大家自由读第三节，边读边想。指名回答。勇敢质疑。（引导学生思考：大叶杨为什么要感谢秋天里金色的太阳？采访“大叶杨”，请“大叶杨”用文中的话或自己的话往返答。）让我们在朗诵中和大叶杨一起感谢太阳。5、再读读第一节和第二节，想想：大叶杨还想感谢谁呢？为什么要感谢他？小组议论（课件显示问题。），沟通。小结。（板书：美化生活）6、拓展：此时，你想感谢谁呢，说出来吧，像大叶杨对太阳那样说出来吧！（先说给同桌听，再全班沟通。）四、拓展阅读。柳树的头发柳树的头发又细又软，他舍不得剪短，就越留越长，长到把脸遮住，把身体遮住，这时候风来帮他梳头，柳树说：不必了，谢谢你越梳越乱。五、板书设计：人教版四年级下册语文《大自然的启迪》教案四年级下册语文《大自然的启迪》教案（一）学习目标①认识8个生字。②朗诵课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警告和启迪，学习用联系的目光认识自然界。③激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。课前准备①生字卡片。②师生收集人类从动植物身上受到启迪，而有所发明创建的课外资料。③教师制作“大自然的启迪”专题网页。上课前将学生带入网络讲堂。●复习引入，指点学法①联系引入，板书课题。请回想前三篇课文，说说主要讲什么?你从三篇课文中理解了什么?②说一说你准备怎样学习这篇课文?如：围绕“阅读提示”先自学后议论沟通;把课文叙述给别人听;联合收集的资料学习，等等。●熟读课文，自主学习①读读拼拼：自由朗诵，同桌对读，达到正确、流畅地朗诵课文，生字多拼读几遍，能娴熟认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适合检查指导。②读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。③自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，实时表扬善于学习和效率高的同学。●精读商讨，沟通收获沟通的重点是以下两个方面，要注意，沟通与念书要联合起来，要珍视学生的独到体验;要把文本学习与课外资料沟通联合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。重点之一：沟通感觉深的语句，谈话受到的启迪。如：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”叫采用联合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。重点之二;沟通课外收集的有关资料。能够渗透在课文学习之中，如联合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞翔的情形，研制出了拥有各样优秀性能的飞机”，沟通有关资料。也能够在学完课文后联合“口语社交、习作”或“展示台”，集中展示沟通有关资料，畅聊受到的启迪。●回读小结，延长拓展①朗诵全文，闭眼回首学习过程，小结学习收获与学习方法。四年级下册语文《大自然的启迪》教案（二）【教学目的】1、认识8个生字。2、朗诵课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警告和启迪，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。【教学过程】一、前文迁引，导入新课1、走进第三单元，我们走进了奇特的大自然：同学们回想一下，经过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启迪呢?2、揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启迪》。3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。4、同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，(板书。)看看老师写对了吗?(“打扫森林”未加引号。)你真是一个仔细的孩子。二、初读感知，认记字词1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启迪呢?自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查词典或向同伴讨教。2、认读生字新词，找出词语中的多音字：扫：扫帚、打扫。3、共同解决难理解的词语：如：生态平衡。三、认识内容，质疑沟通1、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么?2、再认真地读读课文，碰到不理解的地方做上标记，能够是一个小小的问号，也能够简单地将问题写在旁边;碰到感觉深的语句画下来，能够用一个词或简洁的句子记下自己的感觉。3、师生共同沟通，主要解决两个问题：⑴为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?⑵“打扫”上面为什么要加引号?4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启迪?四、迁移学法，运用稳固小结：同学们真会念书，真会思考!方才咱们经过读课文，认识了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并经过提出问题，互相沟通，获得了对于大自然的启迪。下面，我们就按方才的方法持续学习《人类的老师》这篇文章。1、想想文章主要写了什么?2、在不理解的地方做上记号，在感觉深的语句旁写写感觉：(联合课件理解“流线型”。)3、重点感觉“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中获得启迪，有所发明创建的事例还有好多，比方前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还认识哪些事例?4、这篇文章又带给你什么启迪?五、总结全文，拓展延长1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上获得启迪，有所发明，有所创建。可见如果我们随意损坏大自然的生态平衡，就会受到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中获得启迪，造福人类。2、其实大自然带给我们的启迪，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中持续探究，下节的口语社交课上，我们还要就这个话题作进一步的沟通和探讨。小学语文《我的老师》教案小学语文《我的老师》教案[教学目的及重点]1．学习本文围绕中心选用材料的写法。2．领会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。3．培养学生热爱老师、尊敬老师的优秀道德。[教学课型及课时]教读课一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课同学们，请大家回想一下。从小学一年级起，到当前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每一个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、动人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回想他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)二、介绍作者、解题。（用课件打出）魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简略农村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的空隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回想性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是怎样叙写自己最难忘的老师的。二、教学新课（一）、明确教学目的及重点（略）（二）、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力争生动）。让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗诵。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究议论为主，教师只点拨要点即可）本文共记述了几位人物?其中主要人物是谁?明确：本文记述了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。本文共记述了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么利处?明确：共记述了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们察看蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确办理“我”与同学间的纠葛；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章构造疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地址，事情的起因、经过和结果。议论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?学生充分议论后教师概括：明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好意灵，才使得“我”(我们)铭刻在心，难以忘怀。提问：同学们方才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，可否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?学生充分议论、争辩后教师概括明确：这些词语确实能够表达一定的思想感情，可是，如果走开一定的语言环境，走开详细的描绘语句，就无从体现作者对老师的热爱、之情。那么，贯串全文的一条感情线索是什么?你可否列举数例，加以说明?启迪学生议论讲话，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回想、依恋、思念我的蔡老师”。全文重新至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。比如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“只是”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“仿佛”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表示了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表示蔡老师并非有意打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会心的`笑了，老师也发出了会心的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠葛，对蔡老师来说是不足挂齿的，但对幼小的