语言学教案要点摘要

MeaningofSenseysisof AnIntegrated（semantics（meaning1897《语义学探索》(EssaideSémantique),语义学作为语言学的一门独立学科宣Saeed（1997：5意义在语言交际起主导作用；语义学是语言交际研究的中心（Lyons,197721becompletewithoutanaccountofwhattheseunitsmean,whattheyareusedtotalkabout,andwhattheyareusedtocommunicate.）(Akmajianetal2001/2008:226)映语义、语义成分分析法是以分析词汇抽象意义的法成分分析的一个好处是通过，的知识经验语做出语义分析。语义分析是语言理解的另一种加工过程和策，来的不足，以达到语的真实理解。常用的语义策略包括：贝认为，在语义分析中，常用实义词去构造有意义题并依次对句进行相应的切分。Thegirlpickedtheredflowers.人们构造命题是受一定语义关系词语意义和它所指或所代表的事物联系起来的理论，叫作指称论。逻辑语命题逻辑，也叫命题演算或句子演算，研究命题的真值条件：合命题真值是如何由成分命题真值及成分命题之间的关系决定据J.yons（1977：141－2，"命题是陈述句被用于叙 时所达的意义。"在这一意义上，我们可以非常不严格地把句子题和命题的一个极为重要的性质是有真值，它要么真要么假。复合题的真值据称是成分命题真值和所用逻辑连词的函数，通俗地真值由成分命题真值和所用逻辑连词决定举例来看如果命题p真，那么其否定命题～p假；如果p假，则～p真。这里字母p代表一个简单命题；符号～也写作﹁，代表逻辑连词否定；～p表示一个命题的否定，是复合命题。其他还有四个逻辑连词：合取连词＆，析取值表如下所示：pqp&qpqp→qp≡qNot﹁/～:¬PAnd∧P∧QOr∨P∨Q,﹁P∨QIf…then→:P→QEqualsto :P↔应一列可以看到，当P和q皆为真时，p&q取值为真。这是一个充分必要条件即当且仅当两个合取项都为真时复合命题才为真蕴涵连词，也叫条件连词，相当于英语中的"if...then"（如果……那即p≡q等于（p→q）&（q→p。它相当于英语表达式"ifandonlyifthen"（当且仅当……则，有时写作"iff……then"；该复合命题取值NoamNoam转换-生成语法（Transformational-generativegr r，简称TG）是语言学家乔姆斯基一个描述语法的一个术语，他在1957年所写的《语法结构》的是转换-生成语法诞生的标志。简单的说，转换-生成语法理论研究的是人类为什么会说话以及如何了解新的句子。在年所的《语法结构》和年的《语法理论要略》两书被乔姆斯基称为“标准理论”。此后他又修正了些许这些理论，称为“扩展的标准理论”，后又修订扩展的标准理论，形成“修正的扩展的标准理论”。主要理论乔姆斯基认为语法主要包括基础和转换两个部分，基础部分生 结构 结通过转换得到表层结构，语义部分属于通过转换得到表层结构，语义部分属于结构，它为结构作出语释。语音部分属于表层结构并为表层结构作出语音解释。影响乔姆斯基转换-生成语法很大地冲击了当时以布龙菲尔德为代表的描写语言学派。乔姆斯基认为语言是人类特有的一种机制，他认为不仅应该研究语言行为，而且应该研究语言能力，转换-生成语法就是关于语言能力的理论。他认为布龙菲尔德等人的理论只是研究了语言行为，不能说明语言能力。语言理论应该解释人类天生的语言能力，他认为自己的学说是理性主义的，而布龙菲尔德的学说则是经验主义的。也称转换-生成语法。20世纪50年代兴起的一种语言学说。创建人N.乔姆斯基1957年他的第一部专《句法结构标志着这种学说的诞生最先起来响应的有语音学家M.哈利，语义学家J.卡茨，句法学家.波斯塔尔，心理学家J.A.福多等这个以麻省理工学院为中心的学派在几年内就一跃而为国际语言学界的重要流派但是到了60年代后期就内部70年代后更是声威渐减而80年代又趋上升目前该学派有东北语言学会与欧亚语言学会两个国际性组织，《语言学探索》等国际性学术。性质生成语法学不是一般人所理解的语法学。其研究对象是内在性语言，而不是一般语言学家所研究的外表化语言。外表化的语言指言语行为,说出来的话,音义结合的词句等；内在性的语言指人脑对语法结构的认识，以心理形式体现。范围生成语法学研究范围限于人的语言知识或语言能力，而不是语言的使用。生成语法学一般不研究话语的社会内容、交际功能和说话的环境等等。目标过去结构主义语言学以观察语言现象并把它分类为目标，致力于搜集和处理语言素材；生成语法学以描写和解释语言能力为目标，提出语法假设和理论来揭示其规律，说明其原因。例如它要说明儿童为什么能在2、3年内学会语言。表达方式生成语法学与传统语法学的一个区别，是它使用数学那样的符号和来规定概念，表达规则，所以称为形式化的语法。生成语法学家采用数学模拟的方法进行研究，其研究的对象是大脑的一种独特的认知系统──语法系统，因此认为它属于经验科学，是一种特殊的心理学,最终将归入研究人脑机制的生物学。说,与其把生成语法看作一种理论,不如看作一门“学科”,其性质和研究方法与以往的语言学有本质的区别，而与其他自然科学则基本一致。发展过程一般人认为,的生成语法有4个发展阶段，但是他本人认为只有两个转折点。下文按他本人的意见，分语则系统和语法原则系统两项来叙述。60年代的语则系统早期的生成语法学家研究以数学的集合论为语法研究的基础。他们认为，每种语言都是句子的无穷集合，不能列举,只能用规则描述,因此学语言的人不可能一句句地学会，必须掌握语律。但是，一般人虽有说话和听话的能力，却并不有哪些规律在起作用。生成语法学家认为，应该假设一套规则来描写语言能力。例如用语类规则来描述句子、词组等各种语类的内部结构，用＋VP来表示一个句子，句子(sentence)由一个名词词组(nounphrase)加上一个动词词组(verbphrase)构成。这种精确的、形式化的语法称为生成语法。20世纪80-90年代曾邦哲从符号学的系统科结构）观提出英语的语序结构由Vi.j.、Aj.v.(l.,a.,m.)、Nc.u.、P(C)四种词符的六种关联或连接模式相加展开构成。他们认为，传统语法学的规则太含混，只能意会，不易发展成精密科学；结构主义语法学的规则又内容太贫乏，只能作成分分析，不易揭示丰富多彩的语言规律。他们主张采用更加灵活的规则──转换规则,以便反映出下面这种规律:“他吃了这个苹果”,“他把这个苹果吃了”,“这个苹果他吃了”,这3个句子虽然表面不同，但彼此之间有其内在的联系。转换规则也用形式化的符号表达，例如用X—V—NP→NP—X—V表示名词词组NP在句中变换了位置。用转换规则的语法叫转换语法,既生成又转换的语法叫转换-生成语法。现在一般称生成语法。人的语言知识不仅有句法结构方面，也有语音和语义方面。例如我们都知道句子中哪个词应该读得最重,某个句子是什么意思等等，因此完整的生成语法应该包括音系规则和语义规则，分别描写人们头脑中潜在的音系知识和语义知识。于1957年后做了几年研究，到了1965年便建立起一个完整的生成语法系统，包括语类、转换、音系、语义4个子系统各子系统之间有一定的顺序关系。每个子系统都有一套规则每个子系统都有一套规则，规则之间有一定的使用顺序，像用数 一样，逐步导出句子来，不同的规则推导出不同的句子。这样，生成语法系统好比一部机械装置,运转起来能够生成某种语言中的一切合格的句子,而且只能生成那些合格的句子。80年代的语法原则系统经过不断研究，生成语则越来越丰富，规则系统也越来越复杂，结果是有利于描写，却不利于解释，不利于说明儿童怎么掌握语法。为了解决这个，从70年代起另辟蹊径。他认为，语法能力体现在辨别哪些句子合格，哪些句子不合格上，想要反映这种能力，不一定靠假设具体的规则来生成一切合格的句子，也可以靠假设更概括的原则来排除那些不合格的句子。他觉得，掌握语法主要是掌握一些抽象的原则，于是他逐步转而深入研究什么是原则，原则有什么作用，有什么特点。原则的第一个作用是限制句子结构。例如“他不怕生病”可以改说成“怕”，但是“他因为生病没有来”不可改为“生病，他因为没有来”。这是因为前一句虽把“生病”提前，动词“怕”能够管住后面的“空位”，后一句把“生病”提前，介词“因为”就管不住后面的“空位”了。这种空位他认为在语法上属于“空语类”,它必须受到严格控制,否则就不成句。这种对句子结构加以限制的原则叫做管辖，它是一个概括性原则，可以说明许多现象。例如英语要表达“谁买了什么”，可以说Whoboughtwhat，但不可Whatdidwhobuy；要表达“他看起来年轻”，可以说Heseemstobeyoung，但Heseemsisyoung；又如意大利语、西班牙语可以省略主语,英语、法语却不可以。以上现象，表面上好象彼此毫不相关，其实与空位的管辖有关。原则的另一个作用是限制语释在“说批评了他自己”中,“他自己”指“”,不指“”而在“说批评了他”中，“他”可以指“”，不能指“”这是因为“他自己”所指的对象必须约束在一定的范围之内，而“他”所指的对象则不在此范围之内。这个把语释加以限制的原则叫做约束。它也能说明不同语言中的各种现象，假如把以上这两个句子译成其他语言，语释也受到类似的限制。除以上所说这两条原则以外，还有其他原则，共同组成语法的原则系统。由于80年代的生成语法用原则系统取代了60年代的规则系统。现在通常用“管辖与约束理论”来概称对普遍语法原则系统的研究，简称“管约论”。原则有普遍性，又有组合性。几条原则配合起来可以说明一组语言事实，另外几条原则配合起来又可以说明另一组语言事实。用为数不多的原则就可以解释各种语言中千变万化的现象，就象使用组合式家具那样方便。用普遍语法的组合理论最能说明各国儿童为什么都能在短短的2、3年内掌握如此复杂的语言，这在看来，就是揭示人脑语言思维规律的科学假设。评价和影响对于生成语法，人们毁誉不一。当前活跃在国际语言学理论界的孟德鸠语法、广义的词组结构语法、词汇-功能语法、关系语法等各派学者均与生成语法有一定的渊源关系。他们接受某些观点，却又他的另一些观点（见N.乔。但是有两点大家基本上承认：生成语法与比它早出现的理论相比，有根本突破；对比它后出现的理论有巨大影响。单侧化的和实验研，早在上个世纪发现大脑左半球额叶受损伤导致运动性失语症以来，大量研究已向人右利手者在右半球受损伤时，他们的空间和形象认知方面产生，尤其在空间定向和对复，但是，这种现象在手患者中有时并不十分清楚。有的手者，与右利手者正相反，他们的右半球为语言优势，左半球为空间知觉优势。但是，有许多手者的两半球功能全然S