精选高三物理教案人教版（合集5篇）

精选高三物理教案人教版（合集5篇）

1、学问与技能：

（1）通过对滚摆试验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。

（2）通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能相互转化的简洁物理现象，理解动能和势能可以相互转化。

2、过程与方法：

（1）培育学生运用能的转化学问分析有关物理现象的转化。

（2）培育学生从能量观点分析问题的意识。

3、情感与价值观：

通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的进展，对学生进展爱国主义训练。

（二）教学重难点

1、重点：正确引导学生进展试验，得出动能和势能可以相互转化的结论。

2、难点：组织、指导学生仔细观看滚摆试验并进展分析、归纳，领悟机械能守恒的条件。

（三）教学预备

滚摆，棉线，铁锁，人造卫星挂图。

（四）教学过程

1.复习：

手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？

2.引入新课：

学生答复提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比拟在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能削减，动能增加）

3.进展新课：

在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例许多，下面我们共同观看滚摆的运动，并思索动能和势能的变化。

试验1：滚摆试验。

图14.5-1，出示滚摆，并简洁介绍滚摆的构造及试验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜亮的颜色标志，告知学生观看颜色标志，可以推断摆轮转动的快慢。

引导学生复述并分析试验中观看到的现象。开头释放摆轮时，摆轮在点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能削减；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能渐渐转化为动能。

仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能渐渐转化为重力势能。

“想想做做”用铁锁做单摆。

此试验摆绳宜长些，摆球宜重些。能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右点和最低点的位置。分析单摆试验时，摆球高度的变化比拟直观，而推断摆球速度大小的变化比拟困难，可以从摆球在点前后运动方向不同，分析摆球运动到点时的速度为零，作为这一难点的突破口。

综述试验，说明动能和重力势能是可以相互转化的。

试验2：弹性势能和动能的相互转化。

演示能和弹性势能的转化试验。试验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。其次步试验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观看木球碰击弹簧片的过程。然后，分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。

自然界中动能和势能相互转化的事例许多。其中有一些比拟直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化。有些事例比拟简单，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？（板画足球轨迹，依图分析）首先我们来分析足球离地面的高度的变化，这是推断足球重力势能变化的依据。很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能削减。接着再分析足球的速度。足球在点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度渐渐变小；在下降过程中速度又渐渐变大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。

4.科学世界：

1.人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。人造地球卫星大家并不生疏，然而围绕人造卫星，同学们还有很多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今日我们只争论卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。

人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。（出示我国放射的第一颗人造卫星轨道图）现以我国放射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时（此处叫近地点）离地面439公里，离地球最远时（此处叫远地点）离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度，动能；此时离地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。

2.关于人造卫星的学问，学生是特别感兴趣的，鉴于学生的学问根底，难以使学生揭开谜底，往往由此而损伤学生的求知欲。本节课如有可能，也可通俗地介绍卫星为什么能绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。

参看图1，水平地抛出一个物体，由于地球的吸引，它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的距离越远。人抛物体，抛出的距离不过几十米，但汽枪子弹能飞行几百米，步枪子弹能飞行几千米，而炮弹能飞行几十公里。我们可以设想，物体的速度足够大时，它就能永久不落回地面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里/秒。假如速度再大些，物体绕地球运行的轨道就由圆形变为椭圆形。人造卫星就是依据这个道理放射的。

（五）小结

（六）作业

动手动脑学物理。

篇二：精选高三物理教案人教版

涡流

教学目标

学问目标：

1、知道涡流是如何产生的；

2、知道涡流对我们的不利和有利的两个方面，以及如何防止和利用。

情感目标：

通过分析事例，培育学生全面熟悉和对待事物的科学态度。

教学建议

本节是选学的内容，它又是一种特别的电磁感应现象，在实际中有许多应用，比方：发电机、电动机和变压器等等.所以可以依据实际状况选讲，或者知道学生阅读.什么是涡流是本节课的重点内容。

涡流和自感一样，也有利和弊两个方面.教学中应当充分应用这些实例，培育学生全面熟悉和对待事物的科学态度。

教学设计方案

一、引入：

引导学生观看发电机、电动机和变压器（可用事物或图片）

提出问题：为什么它们的铁芯都不是整块金属，而是由很多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成？

引导学生看书答复，从而引出涡流的概念：什么是涡流？

把块状金属放在变化的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流。

整块金属的电阻很小，所以涡流经常很大。

（使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感应现象，同样遵守电磁感应定律。）

二、涡流在实际中的意义是什么？

⑴为什么电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成，就可以削减涡流在造成的损失？

⑵利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有什么优点？

电学测量仪表如何利用涡流原理，便利观看？

提出上述问题后，让学生看书、争论答复。

三、作业：

让学生业余时间到物理试验室观看电度表如何利用涡流，写出小文章进展阐述。

篇三：精选高三物理教案人教版

匀速圆周运动

一、教学任务分析

匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和讨论比直线运动简单的运动的拓展，是力与运动关系学问的进一步延长，也是以后学习其他更简单曲线运动（平抛运动、单摆的简谐振动等）的根底。

学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等学问为根底。

从观看生活与试验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳熟悉到匀速圆周运动是最根本、最简洁的圆周运动，体会建立抱负模型的科学讨论方法。

通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的状况，熟悉到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的帮助，学习线速度与角速度的概念。

通过小组争论、试验探究、相互沟通等方式，创设平台，让学生依据本节课所学的学问，对几个实际问题进展争论分析，调动学生学习的情感，学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。

通过生活实例，熟悉圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和讨论圆周运动是特别必要和非常重要的，激发学习热忱和兴趣。

二、教学目标

1、学问与技能：

（1）知道物体做曲线运动的条件。

（2）知道圆周运动；理解匀速圆周运动。

（3）理解线速度和角速度。

（4）会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。

2、过程与方法：

（1）通过对匀速圆周运动概念的形成过程，熟悉建立抱负模型的物理方法。

（2）通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，熟悉类比方法的运用。

3、态度、情感与价值观：

（1）从生活实例熟悉圆周运动的普遍性和讨论圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。

（2）通过共同探讨、相互沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重同学的见解，擅长与人沟通。

三、教学重点难点

重点：

（1）匀速圆周运动概念。

（2）用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。

四、教学资源

1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。

2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。

3、录像：三环过山车运动过程。

五、教学设计思路

本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三局部内容。

本设计的根本思路是：以录像和试验为根底，通过分析得出物体做曲线运动的条件；通过观看比照归纳出匀速圆周的特征；以情景激疑熟悉对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念；通过争论、释疑、活动、沟通等方式，稳固所学学问，运用所学学问解决实际问题。

本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观看比照，归纳出匀速圆周运动的特征；设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述；再通过多媒体动画帮助，并与匀速直线运动进展类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。

本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观看做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示试验，直观显示得出。

本设计强调以视频、试验、动画为线索，注意刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学表达“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以争论、沟通、试验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。

完本钱设计的内容约需2课时。

六、教学流程

1、教学流程图。

2、流程图说明。

情境I录像，演示，设问1。

播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。

演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么状况下将做曲线运动。

设问1：物体在什么状况下将做曲线运动？

情境II观看、比照，设问2。

观看、比照钟表指针和过山车这两类圆周运动。

篇四：精选高三物理教案人教版

一、状况分析

（一）教材分析：

高中前两年已经根本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了协作高三的总复习，学校统一订购了由光明出版社编写的《三维设计》作为高三复习教材，该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导，以20xx年一般高考考试说明为依据编写，作为本学年参考用，本学期拟定完本钱书的第一至第十三章的第一轮复习。

（二）学情分析：

1、课堂状况：由于是高三年级，马上面临着高考的选拔考试，大多数的学生对根底学问的求知欲望比拟剧烈。所以课堂纪律比拟好，都比拟仔细地听课，自觉地与教师互动，完成教学任务。

2、对根底学问的把握：高三279，275为理科根底班，虽然相对来说物理根底较差，但学习力量有着较大的差异，依据前段时间的观看和摸底，大多数的学生对根本学问的把握不够坚固，各章各节的学问点尚处于分立状态，不能很好地利用学问解决相应的根本问题，所以对学问的了解和把握有待地提高。

3、解题技能：利用物理学问解决有关综合问题的力量很差，学生解决问题的技能还有待提高。

二、教学目标与任务

加强和利用学问点的复习，尽快帮忙学生把各章分立的学问点建立成为网状的状态，把握物理思想的应用物理学问解决相关问题的思维方法，进一步提高解决问题的技能。详细地说：

1、学问方面，应到达娴熟把握每一个学问点的要求，即看到一个题目以后，题中包含了哪些学问点要一清二楚，不能模模糊糊，并且学问点之间的联系也要清晰。

2、技能方面，主要是进一步培育学生分析问题和解决问题的力量，作到常规思维、逆向思维和发散思维相结合，同时，要求学生娴熟把握根本的解题方法，从而提高学生的解题速度。

3、情感与价值观方面，引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观，使学生在物理美中陶冶自己的情操，从而到达全面育人的目的。

三、方法与措施

1、面对全体，分类指导。从学生的全面素养提高，对每一位学生负责的根本点动身，依据各层次学生详细状况，制定恰当的教学目标，满腔热忱地使每一位学生在高三阶段都能得到进展和进步。

2、抓好根底，培育力量。仔细学习新的课程标准与高考大纲，讨论高考理综力量测试中物理局部的试题难度和特点，使自复习教学更具有计对性，在教学中应强调理解。把握好根底学问，根本技能和根本方法。同时，也要留意培育学生独立阅读，独立形成物理情景或建立物理模型，独立分析物理过程、独立解决物理问题的力量。

3、讨论教法、改良教学、教学相长。仔细讨论学生学习过程，把握不同学生的学习主要障碍，在此根底上制订教学方案，要特殊留意调动学习的乐观性、尽可能把学生应当自己完成的学习任务交给学生自己独立完成。细心设计教学提高课堂教学效率，减轻学生负担。

四、教学时间安排

（略）

五、阶段教学要求

1、处理好课时较少与内容较多的冲突。

（1）优化教学过程；

（2）优化教学方法；

（3）合理安排时间，打算安排时间；

（4）不减进度，把握难度；

（5）应重视对高考大纲所要求的有关学问点的理解和深化；

（6）熟悉根本概念，对联系严密、简单混淆的概念进展正确区分；

（7）对根本规律，明确成立条件和应用范围，力争解决高考物理所涉及到的常见问题。

2、为适应近几年高考改革的趋势和命题特点及理科教学的进展趋势，应实行的措施。

（1）加强根底，提高力量。

根底——根底学问，根本技能，根本方法，根本的物理思想。

力量（理科综合考试目标）——理解力量，推理力量，设计完成试验的力量，猎取学问的力量，分析综合力量。

命题指导思想——以力量测试为主导，考察考生所学相关课程根底学问、根本技能的把握程度和综合运用所学学问分析、解决实际问题的力量。

（2）加强联系实际，扩大学生视野，切实落实“理论联系实际”的教学原则；拓展物理教学的时间和空间；习题教学要更多地连续实际。

（3）加强试验教学。物理试验的六大功能：丰富感性熟悉，提高学习兴趣；突破重点难点，理解物理概念；形成物理图象，熟悉物理过程；启发学生思维，增加探究精神；培育观看力量，把握试验技能；养成良好习惯，学会科学方法。

（4）适当做一些信息题（提高审题力量和建模力量）。

（5）适当做一些综合题（以小综合题为主，以学科内综合为主）。

篇五：精选高三物理教案人教版

《电势差电势》

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

本节是人教社物理选修x第x章第x节的内容，本节处在电场强度之后，位于静电现象前，起到承上启下的作用。教材从电场对电荷做功的角度动身，推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关。利用定义法给出电势的定义，并通过电势描述等势面，对学生力量的提高和对学问的迁移、敏捷运用赐予了思维上的指导作用。

（二）学情分析：

学生已学习了电荷及库仑定律、电场强度的学问，对本节的学习已具备根底学问，但不够深入，仍需要通过本节的学习进一步培育和提高。

（三）教学内容：

本节课为第一课时，主要内容为概念的引入和对其物理含义的理解。

二、教学目标分析

依据高中新课程总目标（进一步提高科学素养，满意全体学生的终身进展需求）的要求和理念（探究性、主体性、进展性、和谐性）、本节教材的特点（思想性、探究性、规律性、方法性和哲理性融会一体）和所教学生的学习根底（学问构造、思维构造和认知构造），本节课的教学目标为：

学问与技能目标：

1、理解电势的概念，知道电势是描述电场的能的性质的物理量，理解电势差与零点电势面位置的选取无关，娴熟应用其概念及定义式UAB、WAB进展相关计算。明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。

2、理解电势是描述电场的物理量，知道电势与电势差的关系UAB、A、B，电势与零势面的选取有关，知道电场中沿着电场线的方向电势的变化。

过程与方法目标：利用学生已经把握的学问进展类比、概括，叙述新学问，培育学生对新学问的自学力量，以及抽象思维力量。通过与前面学问的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，从而更好地了解电势差和电势的概念。

情感与价值观目标：尝试运用物理原理和讨论方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，增加科学探究的价值观。

三、重难点分析

为更好地完成教学目标，本课教学重点为：理解和把握电势差、电势、等势面的概念及意义。在本节学习之前，学生已学习过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，因此本节教学的难点为把电势、电势面与前后学问区分、联系，并能用此解决相关问题。

四、教学与学法分析

（一）学法指导：

教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学习。现代训练更重视在教学过程中对学生的学法指导，物理教学是以试验为根底的，重在启发思维，教会方法。对于简谐运动丰富的感性熟悉，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的乐观性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，争论的学习环境下完成学习任务。最终让学生自由发言，举诞生活中一些简谐运动，做到从实践到理论，再从理论到实践。

（二）教法分析：

本节课设计的指导思想是：现代认知心理学—建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与肯定的学问背景即情景相联系，在实际状况下学习，可以使学生利用已有学问与阅历同化和索引出当前要学习的新学问，这样猎取的学问，不但便于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

本节课采纳“诱思引探教学法”。使用投影仪，形象、直观的展现教学内容，引导学生发觉简谐运动的规律及描述方式，把分析问题的时机留给学生。

五、教学过程

本节课的教学设计充分表达以学生进展为本，培育学生的观看、概括和探究力量，遵循学生的认知规律，表达理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，是学生在问题解决的探究过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。

1、学问回忆。首先展现图片，电场对放入其中的电荷有力的作用，此导体内部电荷同样有力的作用，此力可以做功，所以电场也有能的性质。

电势、电势差的概念比拟抽象，在讲解时可以通过引入重力场的有关概念进展类比，以增加学问的可感知性，有助于学生理解。因此接下来，复习有关功的学问以及重力做功和重力势能的关系。功的量度：W？FScos？；重力做功只与位置有关