《奇妙的对联》说课稿

《奇妙的对联》说课稿周建华

敬重的各位领导，各位教师，大家好！

《奇异的对联》这一课选自人教版新课标试验教材高中语文必修一“梳理探究”模块中的一个专题，这是新课程改革的一个突出亮点，它主见让学生了解中华民族的传统文化，探究发觉祖国文化的精华，并在对对联的学习过程中提高对语言文字的驾驭力量和应用力量，从而能够尝试去继承和发扬这一传统文化。

对联是一种特别的艺术品种，也是一种特别的文学体裁。对对联不仅仅是文字和思维嬉戏，他也是文学创作的一种，是汉字奇异的外在表达，更是中国人思维灵性的彰显。因此在教学这一专题时，就不能只注意对联学问，虽然中考、高考语文卷中，都消失了对联题目。所以本课在设计时就把三维目标充分融入教学过程，表达过程的评价、进展的评价，充分调动学生的参加、互动，让学生在开心的学习过程中体验中国文化艺术珍宝--对联的艺术性和文化性，学习的过程就是一个开心的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主进展的、布满生命活力的过程。在情感态度上，让学生喜爱对联，喜爱中国文化和各种文学表现形式。

为了让学生经受一次身心愉悦的文化洗礼，这堂课综合考虑了如下因素：1.围绕学科特点，立足教材，把握要点，突出语文性，2.符合学生实际，因势利导，激发兴趣，增加趣味性，3.联系社会实际，敏捷选择，注意有用性，4.突出过程与方法，注意根底，增加探究性，5.增加文化含量，丰富思辨性。基于以上五个因素，我对本专题做了分四步走的设计：第一步，了解对联：通过一些简洁的对联，让学生归结出对联的根本特征，如字数相等，词性相对，平仄相合，内容相关等，从演绎到归纳，从感性熟悉到理论升华，符合学生的认知特点。其次步：观赏对联，通过观赏学生和教师搜集的奇联妙对，体会不同种类对联的制造方式，真正体会对联的奇异特征，以兴趣鼓励学生对对联文化的探究学习，同事能积存一些脍炙人口的名联，每一个奇异的对联背后都有一个不平凡的故事。第三步：评改对联，这实际上是对对联特点的深化过程。通过辨析和修改对联，完成对对联根本学问的再熟悉，并为创作对联做好铺垫。第四步，拟写对联，也就是对对子，学生可以充分发散思维，自主表达自己的观点，在对对联的过程中，倾听别人的不同观点，提高自己与别人的沟通力量。有助于培育学生多元化创作思维和应用语言的力量，实现个别化学习和协作学习的和谐统一。在对对联的过程中，兼顾对联的根本准则，把辩证性思维和发散性思维有机结合在一起。最终，鼓舞学生将自己创作的对联用毛笔写出来，即使是不会写毛笔字的同学，也可以尝试一下。德国训练学家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”，通过这个环节，对联的各个步骤，才算圆满完成。使学生对对联有了系统的认知和感悟。

反思本节课和学生共同学习奇异的对联，最深刻的体会就是要时刻激发和调动学生的兴趣，使学生在分析、探究、鉴赏中找出对联的规律，领悟其特征和内涵，并且动脑思索，动手操作，“兴趣是最好的教师”，学生只有有了主动探究的乐观性才能体会对联的奇异，只有举一反三才能主动去挖掘和探究祖国传统文化的珍宝。用所学学问走出课堂，走向对联生长的沃土，去领会它那奇妙的风光和乐趣。教是为了不教，“假如学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的