《松鼠》教学设计(浙教版八年级上册)

《松鼠》教学设计(浙教版八年级上册)

教材分析《松鼠》是依据法国博物学家布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成。本文位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起着提纲挈领的作用。

（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。）

本文的写作特色：

1、依据事物特点，合理安排说明挨次。

2、运用拟人手法生动地说明事物

3、说明文语言精确生动，这得力于细致的观看和细心的选择

学情分析《松鼠》是一篇科学小品文，文字浅显易懂而且生动形象，学生本身对这样的文章是布满兴趣的。经过了一个学期的语文学习，学生有了肯定的阅读根底和分析问题的力量。所以在教师的指导下，学生能够较好地去品尝和理解课文。

设计思路在教学本文时，我先设置用谜语导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解本课的内容及；再让学生整体感知，梳理文章构造，让学生借助工具书，扫清字词障碍，为进一步学习做预备。然后让学生精读课文，在教师的引导下找出有关说明文的一些常识内容，为后面教师的具体讲解做好预备。最终对说明文语言的特点进展重点的赏析。

在教学过程中，我着重引导学生采纳多种学习方式，如：朗读、自主探究、合作学习等方式，重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。

教学目标1、把握“驯良”“强健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。

2、抓住关键句子，精确把握说明文说明事物的特征。

3、学习文中精确而生动的语言。

4、了解松鼠的生活习性，激发关爱、爱护野生动物的兴趣。

教学重点先总说后分说的规律挨次

教学难点精确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠美丽、驯良、乖巧的特征。

教学预备1、学生朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。

2、完成《伴你学》中的课文导学

教具多媒体

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、导入同学们，教师今日想介绍一位新朋友给大家熟悉，你们想不想知道它是谁啊？我这里有一个谜语，看谁能最先猜出来。“它外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。”

2、简介1、猜谜语

2、简介状况利用猜谜语激发学生的学习兴趣，让学生乐观参加到课堂中来。

二、整体感知,梳理构造1、给加点字注音

驯良（）强健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）

2、用自己喜爱的方式自读课文

请用“读完课文，我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。1、两名学生到黑板上给加点字注音，其他学生在作业本上加拼音。写完后对比答案相互批改。齐读词语。

2、指名学生答复

夯实根底，解决字词障碍，打好根基。

新课标要求学生具有对文章的整体感悟力量，此环节既培育了学生的整体感知力量，也培育了学生的口头表达力量。

三、精读课文，合作争论思索：

一、再次阅读课文，假设你是一只得意的小松鼠，请介绍自己的三个特点。

（小组合作争论、沟通）

提示：可以借助表格等方式来理清思路。

特点从几方面说明

美丽

驯良

乖巧

二、回忆一下，前面第三单元我们学习了有关建筑类的说明文，了解了说明文常用的一些说明挨次，思索一下本文的说明挨次是哪一种？

三、能言善辩（说明文语言的特点）

（一）说明文的语言要求是精确

例：1、松鼠不隐藏在地底下，常常在高处活动

常常；指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。说明观看之认真，表达之精确。

“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？

点拨：这说明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。表达实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观看之认真，表达之精确。

它们从来不接近人的住宅

副词“从来”起强调突出的作用，强调了松鼠与人无扰的习性。

（二）本文除了符合这一根本要求外，它的语言还特别生动。

----用拟人手法形象生动地说明事物：

例描写松鼠的美丽---“面容清秀”

“玲珑的小面孔”“漂亮的尾巴”

用拟人手法形象生动地说明事物：

1．描写松鼠的活动---“乘凉”“练跑”“玩耍”

2．突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了，还会发出一种不快乐的恨恨声”

3．用动作说明松鼠的精明能干---“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”

4．写松鼠生活居住状况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全”

一、学生通过阅读课文，了解课文内容，以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。

学生填写表格，理清文章思路。

二、学生回忆说明挨次的分类，总结出本文的说明挨次。

三、

（一）学生找出文中运用的精确的语言，并仿按例句进展简洁的分析。

（二）学生找出文中运用拟人手法的语句，体会说明文语言的生动性。

阅读课文从中提取出有用的信息，既能训练学生的阅读理解力量，又能提高学生的语言表达力量。

前一单元学生已经学习了说明文挨次的分类，此题可以正好让学生学以致用。

学生自己查找文中运用精确、形象的语言，更能很好体会说明文语言的特点。同时让学生明白好的文章中每个词语都是值得品尝的，在今后自己写作时要针对文章中的字词句进展锤炼。

指导学生学习本文的写法，并指导其运用到今后自己的写作中，真正实现学以致用的教学宗旨。

四、拓展延长1、文章结尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣”当你读到此处时，你会想到什么？

2、观看视频《来自小海豹的哭诉》

让学生谈谈自己的观后感。

3、为了唤起人们爱护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜爱的方式，为爱护这些境况日益困难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）

学生畅所欲言。

学生动笔写出自己想写的内容，并在班级内朗读与同学们一起共享。

文章的结尾富含深意，但是如何能使学生感受到结尾的高妙，就比拟困难了，这里设计了这一个环节，盼望通过这种方式让学生体会到本文构思的精致，也提高了学生爱惜动物的意识。同时训练了学生的口头表达力量和写作力量。

五、布置作业1、完成《伴你学》上内容。

2、以“我家的小花猫”为题写一篇简洁介绍小动物的说明文。

板书设计松鼠

（法国）布丰

总：松鼠的特点（第1段）

美丽-形状（第2段）讨

人

分驯良-习性（第3段）喜

欢

乖巧-动作（第4、5段）

有用的小动物（第6段）

教学反思我的这篇教学设计努力培育学生的语文素养，注意培育学生力量，让学生在自主、合作、探究的学习活动中猎取学问，形成力量。但是本节课由于内容较多，给学生展现自己的学习成果时间过少，以后要留意，尽量给学生更多的时间展现自己，去相互沟通。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进展了深刻的反思，发觉这节课教学中既有值得确定的地方，也有需要改良的地方。值得确定的地方：

一、激趣导入

首先让学生猜谜语：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，乐观性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既呈现了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学气氛。

二、字词把握得很扎实。先让学生借助工具书，扫清字词障碍；教师在此根底上出示本课重点字词，要求学生正确拼写，不仅了解了学生的把握状况，也起到了复习稳固的作用。敬重共性，学会合作。

三、奇妙设疑，激活思维。

在提问“松鼠是如何活动的？同学们想知道吗？他们在哪里居住，以什么为主食呢？”时，让学生去思索，使学生知道了松鼠的特点：机智。从而又让学生自己发觉问题熟悉到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，可怕的情感，再带着这种情感读文。

但是本节课由于内容较多，给学生展现自己的学习成果时间过少，以后要留意，尽量给学生更多的时间展现自己，去相互沟通。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进展了深刻的反思，发觉这节课教学中还有需要改良的地方。

1、给学生自主学习的时间不够。课堂上为了节约时间，留给学生自主思索的时间较少，有些流于形式，如：给学生自主赏析的时间不够充分。

2、各环节