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文档简介

“工”字型数学教学模式的实践

——认识分数基于生活提炼数学问题

工”字型数学教学模式酷似倒写的“工”字的第一笔“一”。在教学中教师要创设学生熟悉的生活场景，引领学生从中发现并提取相关的信息，从而梳理成为数学问题。基于生活提炼数学问题

故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个桃子和一个蛋糕。你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）

师生交流：“把4个桃子平均分给2个人，每人分得几个？(2).“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”“你会用一个数来表示这半个吗？”一半可以用表示。12一半可以用表示。12分子分数线分母读作：二分之一21写作：基于生活提炼数学问题

亲历过程形成模型

工”字型数学教学模式

“亲历过程，形成数学模型”酷似“工”字的第二笔“│”。

教师指导学生经历、感悟数学模型的形成过程。1.结合具体情境初步认识分数和分数的意义。2.能用实际操作的结果表示相应的分数。3.会正确读写分数。

（）（）（）（）（）下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来，并说说理由。1828483858我来画，你来说。一张正方形的纸平均分成4份。（1）把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。（2）把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。（3）把其中的三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。（4）把这张纸的四份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。14443424动动手看一看它们分别占了大正方形的几分之一?

“学以致用，解决实际问题”酷似“工”字的最后一笔“一”基于生活提炼数学问题

亲历过程形成模型

学以致用解决实际问题工”字型数学教学模式

教师既要把所学知识融会贯通，还要把知识延伸到课外，引领学生应用所学，适当拓展延伸，转化为数学思想，解决实际问题。

小明和爸爸妈妈一起吃一个西瓜。爸爸吃了一个西瓜的一半。妈妈吃了一个西瓜的一半的一半。小明吃了一个西瓜的一半的一半的一半。请问他们各吃了这个西瓜的几分之几？

下面词语或成语可以用那些分数来表示？一半（）百里挑一（）百发百中（）万无一失（）千载一时（）十有八九（）

1、一个人在月球上的体重是这个人在地球上的体重的。2、中国环保总局官员日前表示，中国有的城

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