声波的产生和传播

声波的产生和传播田林三中张美兰一、 教学目标1．知识与技能（1） 知道任何发声体都在振动。（2） 知道声波的产生。（3） 知道常温下声音在空气中传播速度。知道空气中的声速还跟气温有关。知道不同介质中声速不同。2．过程与方法通过实验，感受发声体的振动。观察振动在介质中的传播。3．情感态度与价值观了解声波的传播在生产、生活中的应用。二、 教学重点难点重点：声波的传播。难点：声波的传播形式。三、 教学资源与实验器材教师：真空罩、抽气机、闹铃、低频扬声器、纵波演示仪（弹簧）。学生：音叉、钢锯条、薄橡皮膜、杯子、钢锯条、蜡烛。四、 教学设计思路本节课从阅读和讲解本章的章导图引入新课，通过学生的感受和3个演示实验引导学生总结出振动产生声音的结论。通过3个演示和1个学生实验让学生亲身体验声音可以在固、液、气三种介质中传播。由于声波的形式和传播过程较抽象，用弹簧波的演示实验来类比声波的传播效果比较好。接下来通过阅读教材和列举生活中的实例使学生了解不同介质中声音传播速度不同。结尾可请同学通过实例小结本节课的内容。为了吸引学生对声音研究的兴趣，选择科普性文章推荐给学生，并建议课余利用Internet搜索资料，以拓展学生的知识面。五、 教学流程

六、 教学过程（一）引入新课活动I阅读章导图，引入新课。（二）新课1.1声音的产生和传播1．声波的产生活动II（1）实验1让学生用手摸着自己的喉头，感觉自己发声时声带振动的情形。敲击音叉，并将发声的音叉浸入水中观察现象。（2） 设问大家感觉到以上两个实验中的发声体都在“动”，请同学们再重复观察这两个实验，并用准确的语言描述。答：发声体在振动．（3） 实验2将一根钢锯条固定后使其振动，并发出声音。（4）实验3将薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动盆子，观察所看到的现象并推测其中的原因。（5） 设问请同学们重复做以上实验，用手阻止一下钢锯条和橡皮膜，发生了什么？能否做到不振动而发声？答：发声时物体在振动，振动停止，发声也停止．结论1：声音是由于发声体振动产生的。教师强调：敲击盆子，盆子快速振动，使附近的空气一起振动，空气振动引起泡沫塑料屑的跳动，同时也将振动的能量传递给了泡沫塑料屑。（6） 实验4当低频扬声器发声时，纸盒前方的烛焰会有怎样的反映？

扬声器振动，烛焰与扬声器有距离，为何也随之振动？（引出声音的传播）答：低频扬声器发声时，带动周围空气的振动，使得烛焰振动。结论2：声音是声源的振动通过空气向外传播。（7）实验5观察弹簧形成的疏密波。引导学生注意观察疏密相间的形状向前传播出去的过程和做好标记的一圈弹簧在弹簧波的传播过程中的运动情况，思考弹簧波传播的是什么？结论3：弹簧波传播的是波形，介质并不传向远方，声波的传播类似于弹簧波，以疏密波的形式向四周传播开来。声波：发声体的振动在空气或其他物质中的传播叫做声波。声波实际上是声源振动的信息和能量通过周围物质（通常叫做介质）传播开去。活动III2．声波的传播（1）实验6将闹钟放入真空罩中，连续抽气。（2） 设问：为什么月球上宇航员能对面相见而不相闻？结论4：声波的传播需要介质。（3） 实验7两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰地听见敲桌声，然后两人互换。资料：鱼也能被它们喜欢的声音吸引，渔民可以利用电子发声器把鱼吸引到网里，有的渔民朋友放音乐给鱼听。结论5：声音可以在固体、液体和气体中传播。（4）交流、讨论阅读“声波的传播速度表”并解释下列现象：赛跑时，看见发令员鸣枪的烟雾后才能听到枪声看到电闪后，才能听到雷鸣古代人伏地听声结论6：声波在不同介质中速度不同，空气中的声速还与温度有关，温度低，声速就小三）巩固训练1．风吹树叶“沙沙”响，这一现象说明发声物体都在 。—位同学在较远的地方敲击一下水管，另一端的同学理论上可以听到 敲击3．在太空中行走的宇航员们，彼此不能听到对方的说话声，这是因为 4.古代侦察兵为了及早发现敌人骑兵的活动，常把耳朵帖在地面上听，下列解释错误的是（）马蹄踏在地面上，会使土地局部振动发声马蹄声可以沿土地传播马蹄声不能由空气传到耳朵土地传播声音速度比空气快6.桌上鱼缸中有若干条金鱼，敲击桌子，鱼立即受惊，此时鱼接受的声波的传播途径主要是空气——〉水——〉鱼桌子——〉空气——〉水——〉鱼桌子——〉鱼缸——〉水——〉鱼空气——〉鱼缸——〉水——〉鱼（四）小结：（学生复述）发声体振动产生声音；声音的传播需要介质；声音可以在固体、液体、气体中传播；声音在空气中的传播