《小狗学叫》一等奖创新教案-1

14.《小狗学叫》一等奖创新教案《小狗学叫》教学方案

1课时

【教学目标】

1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

2.能一边读一边预测后面的内容。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

4.能初步运用预测策略阅读课外书。

【教学重点】

能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

【教学难点】

能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

【教学过程】

一、课程导入

1.谜语导入：站着没有坐着高，一年四季穿皮袍。看见生人它就叫，看见主人把尾摇。（猜一动物）

预设：狗。

2.过渡：同学们，你们见过需要学叫的狗吗？今天我们就来认识这样一只小狗，看看它有怎样的故事。（板书：小狗学叫）

3.思考：第一次读到课题，你能猜到故事可能会讲些什么吗？

预设1：小狗为什么要学叫呢？那这只小狗太特别了。我猜它可能像丑小鸭那样经历了很多磨难，最后才发现自己不是狗，所以不会叫。

预设2：小狗在学叫的过程中，一定也会像老屋、胡萝卜先生一样经历很多故事。童话故事一般都是这样的。

预设3：估计这条小狗没听过真正的狗叫，它为了学叫，一定付出了很多努力。

过渡：你们的想象力真丰富，这到底是一只怎样的狗呢？我们一起走进课文去认识一下。

设计意图：童话是小学生喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，激发他们的学习欲望，进而让他们带着浓厚的兴趣展开本课的学习。

二、整体感知

1.自读任务：自读课文，初步感知。

（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要讲了什么内容？

2.随文识字：字词检测，读准字音。

mōusīlíngxiànmámòrětǎoyànnùpīwōjī

哞哞叫嘶鸣孤零零缺陷干吗陌生惹人讨厌发怒批评喔喔喔滑稽

gēsuǒbīfǎngchātíshèdānyàchàrěnwěiqū

咯咯声索性逼真来访刀叉啼叫设担保压根差不多忍着委屈

mòfùmólièzhòngmiáopēngdànchàfēngwānggǎo

默默附近模仿打猎百发百中瞄准砰子弹诧异发疯汪汪搞不清

点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。

3.集中识字：全班交流识字方法。

mátǎoyànnùpīfǎngdānyàchàmòmózhòngdànfēngwānggǎo

吗讨厌怒批访担压差默模中弹疯汪搞

点拨：

（1）形声字识记生字：识记“吗、怒、批、访、疯、汪、搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”，口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

（2）熟字比较识记生字：识记“讨、压、差”，付—讨，庄一压，着一差。

（3）组词扩展识记生字：识记“厌、默、模”，讨厌、沉默、模仿。

（4）学习多音字“吗、担、压、中、弹”。

①“吗”在本文读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”。

②“担”在本文读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”。

③“压”在本文读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”。

④“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”

⑤“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴。

4.思考：课文主要讲了什么内容？

预设：课文主要讲了一只不会叫的小狗学叫的经历。

设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。思考课文写了什么内容，帮助学生初步感知课文。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

读课文，边读边预测。

2.探究过程

（1）多种方式读课文，思考：这条狗和别的狗有什么不一样。

（2）小组交流，边读边预测。

（3）教师引导、点拨、总结。

3.探究活动

（1）学习课文第1-9自然段。

①出示第1自然段，指名朗读。

②思考：这条狗和别的狗有什么不一样？别人是怎么评价它的？

预设：它不会叫，孤零零的。别人评价它“不会叫其实是一种很大的缺陷”。

③指名学生分角色朗读课文第2-8自然段。

指导朗读：读出人们对狗好奇、质疑、批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

④引导预测：可怜的小狗真不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。读到这里，你们觉得接下来会发生什么？

预设1：小狗会想办法学叫，因为别人的批评让它觉得不会叫是一种很大的缺陷，它想要弥补这个缺陷。

预设2：小狗可能会伤心地离开这个国家。

⑤思考：我们应该用什么样的态度面对别人的批评？

预设：好的意见，我们要听从；不对的批评，我们不要太在意，还可以适当向别人解释一下。

过渡：故事是不是如我们预测的那样发展呢，我们接着往下读。

（2）学习课文第10-24自然段。

①自由朗读第10-24自然段，思考：这部分讲的是什么内容？

预设：小公鸡热心地教这条狗学叫，这条狗努力练习学叫，结果受到了狐狸的嘲笑。

②这部分出现了哪些角色？它们分别有着怎样的个性？

预设1：小狗——勤奋、聪明。从“天天都练习，从早到晚偷偷地练”“索性到树林里去练”等词句中，我体会到了小狗的勤奋。小狗学得像，连狐狸都以为是只真的小公鸡叫，说明小狗聪明，有语言天分。

预设2：小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教，言语当中还有小公鸡对小狗的鼓励。（相机板书：小公鸡喔喔喔）

预设3：狐狸——嘲笑、看不起小狗。我是从课文的插图以及“它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来”这一句感受到的。

③分角色朗读小狗和小公鸡的对话，小狗和狐狸的对话。

④过渡：狐狸的嘲笑深深地伤害了小狗的自尊心，于是，这只可怜的小狗——感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。读到这儿，你们觉得，接下来小狗又会有怎样的遭遇呢？

预设1：小狗可能又去学别的叫声了。

预设2：小狗的自尊心受了伤害，躲起来了。

⑥思考：我们能不能嘲笑别人？如果被嘲笑，你懂得怎样寻求帮助吗？

预设：嘲笑别人、伤害别人是不对的。如果我们被嘲笑，一要记得勇敢地说“不”，二是可以及时寻求朋友、老师、父母的支持或帮助。

（3）学习课文第25-37自然段。

①默读课文第25-37自然段，说说小狗又有了怎样的遭遇？

预设：杜鹃同情、关心小狗，主动教小狗学叫。结果小狗学会了咕咕叫，之后差点儿被猎人打中，于是它开始跑啊跑啊……（相机板书：杜鹃咕咕）

②思考：这一情节与之前我们的预测一致吗？有什么相似之处？

预设：小狗每次都碰上了好心的小动物，得到了它们的帮助；小狗都学会了叫，只不过都不是狗的叫声；小狗学会了叫之后都有意想不到的事情发生。

过渡：这样一只可怜的，但是又有尊严、有追求、勤奋而聪明的小狗，到底会有一个怎样的结局呢？课文为小狗设计了三种结局，但都不完整。我们一起去看看吧！

设计意图：教学中，通过分角色朗读，让学生体验角色互换，在有声有色的角色朗读中彰显个性。引导学生尝试一边读一边预测，激发阅读兴趣。

（二）合作探究

1.探究任务

探究结局，深化认识。

2.探究过程

（1）默读课文的三种结局。

（2）小组交流，预测小狗学叫的三种结局是怎样的。

（3）教师引导、点拨、总结。

3.探究活动

（1）默读课文的三种结局，预测小狗学叫的三种结局是怎样的？

预设1：狗跑啊，跑啊，看见一头小母牛。小母牛说：“你为什么跑？”小狗把发生的一切告诉了它。小母牛说：“你怎么能学杜鹃叫呢？你应该学我这样叫。哞……哞……”，小狗很快学会像牛一样叫了。（相机板书：小母牛哞哞）

预设2：狗跑啊，跑啊，碰上了一个农民。农民说：“我家有一条狗，它可以教你叫。”小狗高兴地跟着农民来到他家，果然看见一条狗。不会叫的狗终于学会了叫。

预设3：狗跑啊，跑啊，听到：“汪汪，汪汪……”小狗想：“这是什么声音？是谁发出的？”它跑过去一看，发现一群狗在“汪汪，汪汪”地叫，就问：“你们怎么这样叫？不是应该像杜鹃一样咕咕……咕咕……叫吗？”那群狗说：“我们生来是汪注叫，不会咕咕叫。你不会汪汪叫，我们就教你。”小狗听了后，每天不断练习，终于成了一只会叫的、真正的狗。

（2）过渡：预测能让我更好地理解故事的内容，了解作者的写作意图，我们一起来看看故事完整的结局吧！

第一种结局

“不错。但我没有把握，这是不是正确的叫法。你是一头母牛……”

“我当然是头母牛。”

“我不是，我是一只狗。”

“你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的语言。”

“好主意！好主意！”狗大声说道。

“什么主意？”

“此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。”

“你真不简单，想得真妙。那你就开始学吧。你听好了：哞……哞……哞……”

“哞……”狗学着。

这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。

第二种结局

“你往哪儿跑啊？”

“我自己也不知道。”

“那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。”

“我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。”

“那更好。会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不让他们听见，他们一靠近，你就叼住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”

“行。”狗说道。

就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。

第三种结局

“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它。”

小狗在树丛中向传来“汪汪”叫声的方向匍匐前进，不知为什么，它的心跳得十分厉害。

“汪汪。”

“哦，也是一条狗。”

你们知道吗？就是刚才听见“咕咕”叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。

“你好，狗。”

“你好，狗。”

“你能否告诉我，你发出的是什么声音？”

“发出什么声音？我不发出什么声音，我是在吠，供你参考。”

“你这是狗叫？你会狗叫？”

“当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。”

“那你能教我吗？”

“你不会叫？”

“不会。”

“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪……”

“汪，汪……”我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地想：“我终于找到我应找的老师了。”

（3）思考：不会叫的狗的奇遇故事结束了，如果你是这只小狗的好朋友，你有什么话想对它说？

预设：小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。（相机板书：做自己）

设计意图：打开思路，先让学生大胆预测故事的结局，再聚焦原文的结局，通过与原文作比较，感受预测的多样性，体会预测的乐趣。

四、拓展延伸

过渡：读童话需要有一颗童心，还需要有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假。这样，真实的生活自然会从你的笔端流出。同学们，你们愿意拿起手中的笔，为小狗写一写第四种结局吗？

预设：

狗跑啊，跑啊……遇到一个牧羊人，牧羊人说：“你帮我去看守羊群吧。”小狗说：“可是我不会叫呀。”牧羊人说：“没关系。”狗答应了牧羊人的请求。狗在羊群里，有一只小羊很同情它，小羊说：“我教你叫吧。”小羊说完就：“咩咩咩……”地叫了起来，狗也学着羊的样子叫起来“咩咩咩……”

设计意图：拓展阅读是课堂的延伸，重在让学生学会积累语言、运用语言，旨在提高学生对文章整体内容的把握及提取、