人教版《匆匆》说课稿

人教版《匆匆》说课稿

《匆忙》说课稿1

一、说教材

1.教材分析

我说课的内容是学校语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆忙》，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时……”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。

本组课文的学习重点是要引导同学从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发同学的制造力。

2.教学目标

依据学校课程标准对学校5-6班级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班同学的实际状况，我制定了以下同几条教学目标：

1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2）技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。

3）情感目标：让同学了解时间易逝、一去不复返的现实，训练同学不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

3.教学重难点

“学习课文了解作品内容，训练同学要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”则是本课的教学难点。

4.课前预备

1）有关朱自清的资料

2）《匆忙》课件

3）搜集和时间有关的名言等。

二、说教法

本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有乐观调动同学的情感因素，引起同学怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

三、说学法

老师指导同学运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观看投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的力量，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。

四、说教学过程

教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

一）谈话导入，激发爱好

同学们，今日有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信念学好这节课？特别好，大家都是英勇的好同学，这节课之后老师要好好地嘉奖你们！

1．今日老师给大家带来了我的几张照片，大家有爱好看看吗？

2．老师介绍

这是我儿时的照片，多么的天真！

这是我进师范时的照片，绚烂的笑容如花般绽放着。

这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。

3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永久不会实现的。于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的一篇散文《匆忙》。”

老师用谈话激情创设情境，可集中同学的留意力，激发同学的学习爱好。能创设良好课堂基调。

（二）、熟悉。

1．通过课前预习知道本课的是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

2．老师简介朱自清

朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开头文同学涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆忙》选自他的散文集《踪迹》。

（三）朗读课文，体会情感。

1．让我们一起专心去品尝《匆忙》这篇散文，在诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2．老师范读（出示课件）随机教学本课6个生字。

3．这篇文章美吗？由于它饱含着内心的情感，是专心灵写下这篇文章的，那么我们也要专心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。

4．刚才同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们确定读得很好。现在谁能选择一些喜爱的段落展现一下，读给大家听听。

（四）精读课文第三自然段。

1．刚才同学们读得特别好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印     。

2．（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

3．时间原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？

4．是啊，朱自清并没有说时间宝贵，我们要好好疼惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

5．这么美的语言让我们再来读读，再次品尝时间的来去匆忙。

6．的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

（五）再读课文，感受情感，感悟文章道理。

1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白消逝，我们甘心吗？甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）

3．是啊，为时间匆忙逝去感到苦痛和无奈。同学们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开头能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。

在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

（六）总结课文升华情感。

1．同学们，时间老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？

2．老师课件出示格言

3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

《匆忙》说课稿2

一、说教材

我说课的内容是学校语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆忙》，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。

1.本组课文的学习重点是要引导同学从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想，激发同学的制造力。

2、教学目标

结合学校语文课程标准对学校5—6班级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班同学的实际状况，我设计了以下教学目标：

（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。

（3）情感目标：使同学感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

3、教学重难点：“引导同学有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的训练”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。

4、课前预备：自制的多媒体课件

二、教法和学法

“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。《匆忙》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，表达了对如烟往事的回忆，对现实生活的思索，对绚烂将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动同学的情感因素，专心灵去体会、去朗读，达到与情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导同学感情朗读感悟贯穿全课的`方法。

《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高同学运用语言的力量。

三、教学过程

教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：

（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。

（二）熟悉

请同学简洁介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后老师多媒体展现朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）

（三）朗读课文，体会感情

老师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆忙》一文，激发同学想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最终再展现，让同学毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，同学对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，轻轻地读，悄悄地体会。）

（设计理念：以生为本，在新课程中，同学是学习的主体，老师是引导者、组织者、参加者，而且“阅读是同学的共性化行为”，所以，我力求引导同学专心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。）

（四）深化阅读课文，专心品读词句，体会的情感

1、轻轻地读，悄悄地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中倾听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让同学沉醉在书的磁场中，沉醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，同学对课文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导同学带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，同学的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）

（五）总结感受，升华理解，感悟道理

1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读专心灵和朱自清先生进行了沟通、谈心，同学们的感受许多，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。

2、请同学大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，同学在老师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地达到了教学目标。）

《匆忙》说课稿3

一、说教材

这篇文章很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景；又用一组是非纷歧，节拍跳动，口语颜色很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。整句和散句的联合，不光具有一种音乐的美感，并且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，相比性形貌使时间变得可以觉得，形象而又真实。

本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在门生读通、读懂课文的底子上，开导门生睁开遐想。

二、说学情

六班级的同学已具有肯定的自学感悟的力量，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六班级同学，理解起来具有肯定的难度。

三、说教学目标

教学的目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及同学的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：

1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育同学的阅读力量。

3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。

四、说教学重、难点

重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。

难点是让同学在读中体会浓郁的情感，学习语言的表达方式。

五、说教法和学法

为了摆正教学中老师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。

“方法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让同学学会，而且要引导同学会学。在教学过程中，我放手让同学去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

六、说设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让同学通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

七、说教学预备

（一）多媒体课件。

（二）同学课前预备：

1、搜集关于朱自清的资料。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

八、说教学过程

依据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延长的教学模式。

第一步、激趣导入，引出“时间匆忙”

闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。

所以在课的开头我留意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让同学汇报关于朱自清的资料，给同学供应施展力量的平台，激发同学收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——留意收集有关资料的同时，使全体同学对朱自清生平有个初步熟悉，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

其次步、初读课文，感知“时间匆忙”

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。

因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让同学自问自答，引导同学运用“读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师鼓舞同学共性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对同学提出的问题进行梳理。

同学通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做预备。

第三步、品读感悟，体会“时间匆忙”

1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。

2、依据同学汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导同学学习。

（1）析文品赏。（出示课件）

这一环节我先让同学以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，同学共性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让同学在读中与文本、与对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。

（2）品词析句。（出示课件）

这里的设计让同学抓住文中重点词句，引导同学读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，同学为主体，训练为主线，充分发挥同学的主体作用。

（3）仿写句子。（出示课件）

这个环节由读引入写，由于教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训