评课《找规律》观课报告

《找规律》观课报告这节课没有太多独特花哨的设计（网络研修的一节视频课），但是却吸引我一分钟也不想错过地观看完，因为这节课让我在平实中感觉着数学课堂所渗透出的师生思维的碰撞。这是一节成功的课，他的成功在于其平时自然，于润物细无声中，完成了教学任务，实现了教学目标。《找规律》的课堂教学中少了一点浮躁，少了一点花哨，数学课堂教学本身应有的东西越来越多，更重要的是它符合学校常规模式下的教学。同时，这节课充分体现了数学是数学活动这一理念，并且十分注重激发学生的学习兴趣，主动参与活动，让学生在数学活动中享受学习，在活动中乐于思考，在操作中感受、体验，很好地实现了课堂教学有效性这一原则。这节课还设计了极其符合学生认知规律的学习方式，让学生逐步经历“感知规律—认识规律—探究规律—创造规律”的学习过程，定位非常准确，可杰老师对教材的认识和把握是很到位的。为了更好地调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围，在课堂伊杰老师设计了互动游戏——猜一杰老师百宝箱里的东西，初步体会规律。学生很快进入了学习的最佳状态，这一知识点的呈现方式非常有利于学生自己去发现，自己去探究。现代教育理念认为，有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程，不是单纯的依赖模仿和记忆。认知心理学也指出，学生的学习过程是把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。学生学习新知识的过程是建构意义的过程，是从具体到抽象、从感知到内化的过程。学习新知识时，教师应根据教材的知识结构和学生的认知规律，找准学习的认知支撑点，把学生引向对外部提供的信息的加工、处理和探索中。巩固练习环节中的练一练，按照自己喜欢的方式涂色，让学生亲自体验创造规律的过程，也是非常符合学生的年龄特点的。让学生在说一说、摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解，“有规律的排列”在学生的头脑中越来越清晰。《找规律》这一课从导到呈到练到测，说不上处处精彩，但却处处耐人寻味，每一个环节都能够悟到一些需要学习借鉴的数学教学思想。能上出这样一节好课，一定杰老师对教材，对学生都有了深入系统的了解和把握。作为一个刚入职不足两年的教师，我需要学习的还太多，通过这一次的网络研修，从晒杰老师那里我学到了很多，也发现了自己的不足，一次学习在收获的同时，更大的益处是激起了我继续学习的动力，我要多读书，多听名师的课，不断充实提升自己。这节课没有太多独特花哨的设计（网络研修的一节视频课），但是却吸引我一分钟也不想错过地观看完，因为这节课让我在平实中感觉着数学课堂所渗透出的师生思维的碰撞。这是一节成功的课，他的成功在于其平时自然，于润物细无声中，完成了教学任务，实现了教学目标。《找规律》的课堂教学中少了一点浮躁，少了一点花哨，数学课堂教学本身应有的东西越来越多，更重要的是它符合学校常规模式下的教学。同时，这节课充分体现了数学是数学活动这一理念，并且十分注重激发学生的学习兴趣，主动参与活动，让学生在数学活动中享受学习，在活动中乐于思考，在操作中感受、体验，很好地实现了课堂教学有效性这一原则。这节课还设计了极其符合学生认知规律的学习方式，让学生逐步经历“感知规律—认识规律—探究规律—创造规律”的学习过程，定位非常准确，可杰老师对教材的认识和把握是很到位的。为了更好地调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围，在课堂伊杰老师设计了互动游戏——猜一杰老师百宝箱里的东西，初步体会规律。学生很快进入了学习的最佳状态，这一知识点的呈现方式非常有利于学生自己去发现，自己去探究。现代教育理念认为，有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程，不是单纯的依赖模仿和记忆。认知心理学也指出，学生的学习过程是把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。学生学习新知识的过程是建构意义的过程，是从具体到抽象、从感知到内化的过程。学习新知识时，教师应根据教材的知识结构和学生的认知规律，找准学习的认知支撑点，把学生引向对外部提供的信息的加工、处理和探索中。巩固练习环节中的练一练，按照自己喜欢的方式涂色，让学生亲自体验创造规律的过程，也是非常符合学生的年龄特点的。让学生在说一说、摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解，“有规律的排列”在学生的头脑中越来越清晰。《找规律》这一课从导到呈到练到测，说不上处处精彩，但却处处耐人寻味，每一个环节都能够悟到一些需要学习借鉴的数学教学思想。能上出这样一节好课，一定杰老师对教材，对学生都有了深入系统的了解和把握。作为一个刚入职不足两年的教师，我需要学习的还太多，通过这一次的网络研修，从晒杰老师那里我学到了很多，也发现了自己的不足，一次学习在收获的同时，更大的益处是激起了我继续学习的动力，我要多读书，多听名师的课，不断充实提升自己。这节课没有太多独特花哨的设计（网络研修的一节视频课），但是却吸引我一分钟也不想错过地观看完，因为这节课让我在平实中感觉着数学课堂所渗透出的师生思维的碰撞。这是一节成功的课，他的成功在于其平时自然，于润物细无声中，完成了教学任务，实现了教学目标。《找规律》的课堂教学中少了一点浮躁，少了一点花哨，数学课堂教学本身应有的东西越来越多，更重要的是它符合学校常规模式下的教学。同时，这节课充分体现了数学是数学活动这一理念，并且十分注重激发学生的学习兴趣，主动参与活动，让学生在数学活动中享受学习，在活动中乐于思考，在操作中感受、体验，很好地实现了课堂教学有效性这一原则。这节课还设计了极其符合学生认知规律的学习方式，让学生逐步经历“感知规律—认识规律—探究规律—创造规律”的学习过程，定位非常准确，可杰老师对教材的认识和把握是很到位的。为了更好地调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围，在课堂伊杰老师设计了互动游戏——猜一杰老师百宝箱里的东西，初步体会规律。学生很快进入了学习的最佳状态，这一知识点的呈现方式非常有利于学生自己去发现，自己去探究。现代教育理念认为，有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程，不是单纯的依赖模仿和记忆。认知心理学也指出，学生的学习过程是把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。学生学习新知识的过程是建构意义的过程，是从具体到抽象、从感知到内化的过程。学习新知识时，教师应根据教材的知识结构和学生的认知规律，找准学习的认知支撑点，把学生引向对外部提供的信息的加工、处理和探索中。巩固练习环节中的练一练，按照自己喜欢的方式涂色，让学生亲自体验创造规律的过程，也是非常符合学生的年龄特点的。让学生在说一说、摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解，“有规律的排列”在学生的头脑中越来越清晰。《找规律》这一课从导到呈到练到测，说不上处处精彩，但却处处耐人寻味，每一个环节都能够悟到一些需要学习借鉴的数学教学思想。能上出这样一