小学-《小数的意义》观课报告

《小数的意义》观课报告听了王海杰老师的《小数的意义》一课，我感觉这是一节非常成功的课，整个课堂贯穿了“让学生经历数学知识的建构”的理念，整个课堂以学生为主，气氛活跃，学生学得快乐，教师教得轻松。1、创设情境，有效激发学习兴趣。苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。课前让学生找一找生活中的小数，课的开始，先呈现生活中的小数，学生读一读既复习了小数读法又沟通了学生已有的生活及学习经验，加强了数学与生活的联系。教材信息窗情景图上呈现的是蜂鸟的体长和蛋的重量，信天翁的蛋重和翅膀的长度的四个数据。蜂鸟的体长0.05克表示二位小数，信天翁的蛋重0.365千克表示三位小数，0.05、0.365分别表示身体长度和蛋的重量，单位不统一，表示的意义有区别对于学生理解小数的意义，学生感到有困难。我在设计时，对教材进行了调整，将蜂鸟的信息改为鹅蛋（0.2千克）、丹顶鹤（0.25千克）的相关信息。创设情境，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发了学生的兴趣。2、注重方法渗透，引导学生自主探究本节课中，教师把正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份是1／１０，用小数表示是0.1。一位小数可以表示十分之几，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟分母是10的分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推，在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。还渗透了对应、包含等数学思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8这是对应思想的渗透”，1里面有几个0.1这是包含思想的渗透，整个过程教师由扶到放，牵引的痕迹逐渐淡化，更多的是学生浓浓的探索味道。3、运用多种手段，提高教学实效本节课中充分运用了现代化教学手段，，提高了教学效率。从引入课题、讲授新课、反馈练习，大部分内容均制成多媒体课件，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。4、练习设计由易到难，梯度性强，针对性强。巩固练习是一节课不可缺少个重要环节，是反应孩子一节课学习下来的状况，更是反馈他们在这节课的收获信息，往往杰老师忽视，多杰老师时常随意的出一些只满足于巩固新课的基本练习。而本节课习题的呈现，不单单是模仿例题的基本练习、不单是最简单的应用练习、更多的是把孩子思维引向深处的拓展练习，形式多样，层次性、梯度性强，道道经典，让人耳目一新。5、不足之处小数意义这一课属于概念教学，概念教学如何自主探究、合作交流，改变学习方式值得研究，课堂上学生小组讨论的有点少。总之，通过这次研修学习，授杰老师创设情境的能力，对教材把握的程度杰老师灵活运用教材，突破重难点的方法杰老师的循循善诱、学生良好的课堂学习习惯、独