小学语文教学中的情感教育

小学语文教学中的情感教育

【Summary】随着新課标改革的深入，小学语文教学中渗透情感教育，利于明确学生学习主体地位，充分发掘学生学习潜力，对学生语文综合素质的提高发挥着重要的作用。同时，进行情感教育能够为学生营造融洽的课堂学习氛围，体验学习乐趣。因而小学语文教学中，开展情感教育是非常重要的，实际教学中逐步完善情感教育工作方法。基于此，针对小学语文教学中情感教育相关知识，本文进行了简单地论述。【Keys】小学语文情感教育教学策略引言随着时代的进步，教育教学的地位更加突出。现阶段，教育体系逐步完善，素质教育已成为教育目标实现的必经之路。特别是情感教育，对素质教育的形成发挥着重要的作用。开展情感教育，利于培养学生人文情感，同时改变老师授课方式，从整体上构建完整的教育体系。小学语文教学中，教材收录的课文蕴含丰富的情感内容，利于学生产生丰富情感脉络，以此为小学语文素养综合发展提供重要的保障。1.小学语文教学开展情感教育存在的问题1.1情境导入不充分小学语文教学中，情境导入不充分是实施情感教育面临的重要问题，老师不能为学生有效地传递自身情感，课堂上也就无法感染学生情绪，不利于引导学生深刻品读文本出现的人物形象，也就难以从思维上产生共鸣。实际教学中，老师不能根据情感导入激发学生语文学习兴趣，不能促使学生表达自我观点，语文教学效果差强人意。比如在讲解关于秋天的文章时，课前老师没有带领学生欣赏关于秋天美景的图片，也就无法根据文章设置相应的情感导入，学生无法获得更好的语文学习体验。老师通常会认为情景教学是以娱乐的方式来引导学生，从而实现教学的目的，简单地通过视频、图片或者音乐来体现教学的内容。这是典型的一种为了情景而情景的做法。由于对情景教学的认知不够深刻，教师容易出现重形不重意的情况，关注于情景教学工作的形式多样性，却没有把握情景教学的核心作用是为了提升课堂学习的氛围使学生更加容易接受知识并加以理解，因此很难起到较好的教学效果。1.2教育探究不到位小学语文教学中教材探究过程中要注意学生情感的调动，促使学生全身心品读文本内容。有的老师倾向于语言表达技巧与生字词分析与讲解，忽略了从情感上指引学生感知课文内容，且老师也没有将认知与情感教育融为一体，对学生情感表达能力的培养与提高造成了阻碍，不利于学生情感成长目标的实现。从实际教学来看，大部分教师采取了以课程内容为核心的课堂教学，以课文的主题思想为教学的主体，而忽略了以学生为主体的教学目标，也容易忽略学生的情感表达。课文的情感固然重要，但是需要有效地激发学生的情感，才能使教学活动获得成功，使学生通过情感来融入到教学过程中，才能提升教学质量。1.3师生互动不足实际教学中师生互动利于增强师生情感交流，放松学生学习压力，以此营造良好课堂学习氛围。有的老师在语文教学中比较严肃，师生间互动比较少。比如语文教学中，对于提问情感沟通的作用有的老师认识不充分，往往将提问视为集中学生课堂注意力，学生知识掌握程度的考查方法。提问过程中情感交流不充分，所以提问中没有关注到学生，互动对学生情感的引导作用也没有得到体现。2.小学语文教学中实施情感教育的策略2.1营造良好课堂氛围，增强情感互动小学语文教学中，老师要想提高情感教育效果，必须要尊重并平等对待每位学生。课堂上积极创造条件为学生营造良好的课堂氛围。实际教学中，老师可从以下几方面入手为学生营造生动有趣的课堂学习氛围：（1）利用生动幽默的语言增添课堂乐趣。语文教学中灵活应用幽默教学语言，可以缩短师生间距离，增强师生情感互动。比如在《海滩上的童话》一文教学中，课堂导入环节中，老师可模仿小动物声音为学生讲述故事以此吸引学生注意力，增强情感投入。教学中，幽默课堂语言就像“兴奋剂”，利于有效激发学生情感。（2）为学生组织多元化的语文学习活动，营造轻松愉悦的学习环境。实际教学中，老师可根据教学内容为学生组织分组表演或朗读等活动。比如《卖火柴的小女孩》课文教学中，学生理解课文内容后，老师要求学生分段朗读或表演，以此深入把握课文情感，体会创作者情感变化。语文课堂上创造有趣的课堂学习氛围，对课堂情感互动的增强发挥着重要的作用。2.2尊重学生个体，实现快乐教育小学语文开展情感教育，尊重与理解非常重要。实际教学中，首先老师要充分尊重学生个体，营造轻松愉悦的学习氛围。尊重学生个体主要表现为：（1）尊重学生个体差异性。作为一种高级动物，人类具有的多样性与差异性是生存于世界的重要价值。小学语文教学中，老师要尽可能坚持求同存异的教学理念，充分尊重学生个体差异。老师要尽可能摒除“流水线生产”的传统教学理念，积极打破依照程式培养“乖学生”的教学误区，充分尊重并呵护活泼好动的学生。（2）尊重学生情感需求。理论层面上，小学阶段，学生独立性还处于建构状态，有很强的情感依赖性，正因为如此，面对困难小学生更多是寻求他人帮助。此种情况下，小学语文教学中开展情感教育，要求老师要充分尊重学生情感需求，关心学生学习与生活，及时解决学生遇到的困难，便于学生充分感受老师的关爱与呵护。2.3以幽默语言引导学生体验语文学习乐趣情感教育中，学生体验学习的乐趣是其重要的目标。小学语文教学工作中，为了更好地渗透情感教育，老师可借助幽默语言艺术，便于学生体验学习乐趣。因幽默语言是人们直接感受快乐的有效方法。小学语文教学中实施情感教育，老师要全面落实“言之有乐”与“言之有趣”的教学理念，以幽默风趣的语言为学生传递知识。而在实际教学中要想增强语言的风趣幽默性，老师要尽可能选用与学生实际生活相贴近的话语。因小学语文老师与学生间存在一定年龄差，因而假若老师能够经常使用学生熟悉的流行话语，极易使学生体验教学的幽默与快乐性。2.4抓住情感教育契机增强学生语文课堂情感体验小学语文教学中开展情感教育时，老师要重视自身教学活动与内容是否具有趣味性与合理性，同时还要注意学生学习兴趣，综合考虑学生在语文课堂上获得的学习体验，在情感上与学生做好情感互动。实际教学中，老师只有与语文知识教学情境融为一体，才能与作者产生情感共鸣，灵活应用各类教学方法，将自己获得的感受传输给学生，以此引导学生产生情感共鸣，便于学生深入理解课文内容，加强语文课堂情感体验。在此基础上，小学语文教学中，老师要结合学生当前学习水平、理解能力与兴趣，为情感教学合理选择切入点，并代入自己的个人体会与情感，由此为学生创造内容丰富的课堂教学氛围，确保老师有效开展情感教育。比如在《盘古开天地》一文教学中，小学阶段学生好奇心强，崇拜英雄人物与英雄事迹，由此老师可结合学生这些特点合理选择教学切入点。具体课堂上老师可为学生列举几个神话故事任务，以此导出课文故事主人公盘古，“我国古老传说中，很多英雄人物为中华民族灿烂文化的发展做出了巨大的贡献，人们将其称作神，有捏土造人的女娲、拯救世人的后羿以及大闹天宫的孙悟空。神话故事中，这些主人公有高超的本领，且又自身具备一定的特殊技能。今天大家要学习的被世人誉为人类祖先的巨人——盘古。那么，他有什么特殊技能？又做出了何种贡献？”这种课堂讲解模式利于激发学生探究英雄人物与神秘传说的积极性，在语文课堂上获得更好的情感体验。2.5构建良好师生互动关系小学语文教学中，老师是开展情感教育的主导者，对学生而言扮演着陪伴与引导的角色，师生关系对学生课堂学习状况有着重要的影响。小学阶段，学生有很强的模仿力，要想培养学生健康情感态度，促使学生综合素质与思想道德品质全面发展，老师要注意自身情感态度与教育行为。小学语文教学中，基于情感教育滲透要求以及小学语文新课改目标，实际教学中老师要正确了解情感教育实施的互动性与双向性，以此构建良好师生互动关系，提高老师自身情感态度与教育方式。同时小学语文课堂教学中，加强师生互动交流，老师要发自内心地关爱学生，明确学生学习主体地位，基于以生为本与学生沟通活动，以此激发学生语文学习积极性，在语文教学中表达自己的真情实感，以此促使学生内心获得更好的情感传递，保障学生身心健康发展。比如在《雪地里的小画家》一文教学中，老师可带领学生去雪地里自由绘画，将课本中学到的知识与现实生活联系起来，对于画得好的同学提出表扬的同时也要适当地鼓励稍微差的学生。回到教室后老师鼓励学生讲讲自己在雪地中的感受，表扬主动发言的同学，鼓励腼腆的学生大胆发言，打开这些学生的心扉，增强学生自信心。通过这些方式促使师生间相互尊重，营造良好学习氛围，以此提高学生学习兴趣，为课堂教学增添活力，促进学生全面发展。2.6深入发掘语文教材中蕴含的情感教育内容小学语文情感教育中，老师要深入发掘语文教学内容。小学语文教学中，教学内容包含语文基础教学与能力提高教学，能力提高教学方面老师要深入发掘良好情感教育内容。开展情感教育前，老师要明确学生所要掌握的相关情感。小学阶段，友情、亲情、民族、爱国、历史、人格及科学等情感是学生应该了解的情感内容。所以实际教学中，老师要重视在语文教学内容中充分体现情感培养目标，结合相关情感教育内容充分发掘情感教育素材，将学生对教学内容形成的理解从简单的文章理解升华为理解文章中蕴含的丰富情感，提高学生文章内容理解水平，了解作者想要传递的情感，在语文教学中培养学生情感素养。比如在《富饶的西沙群岛》一文教学中，除了要引导学生感慨西沙群岛优美的景色外，老师还要强化文中国家对凌海岛屿的所属权，教育学生要明白西沙群岛是我国固有领土，对于主权问题我国坚持坚决而明确的态度，以此增强学生爱国主义情感。此外，老师制定教学计划时，要深入了解课文内容，准确解读课文中蕴含的关键情感要素，通过延伸文章情感，依靠