《紫藤萝瀑布》教案

------------------------------------------------------------------------《紫藤萝瀑布》教案《紫藤萝瀑布》教案【课文介绍】《紫藤萝瀑布》是当代著名作家宗璞的作品，也是人教版七年级语文第一单元里的课文。【教学目标】知识目标积累文章字词（宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、伶仃、盘虬卧龙，等等）掌握文章的修辞手法：比喻、拟人、反复、通感，特别是比喻和拟人，并了解此两种修辞手法的好处。过程与方法梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序理解文章插叙的叙述方法的作用掌握借物抒情的写作手法掌握一些简单的朗读技巧情感目标学会作者的那种乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。体会文章语句的美、精神的美。【教学重点】朗读课文，体会课文的美：美的词、美的句、美的段弄清楚文章结构美：花之美、情之美、忆之美、思之美学习文章的修辞手法、写作手法、叙述方法【教学难点】文章的结构分析，文章一共有十一个自然段，这些自然段有些写花，有些写人，有些共写花人，写花还有写花的视角，想搞清楚这些不容易文章借物抒情的写作手法，文中花是明写，人的情感是暗写，两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。【教学方法】朗读法：提高学生的朗读水平，在朗读中顺便感受课文的语句美、结构美、精神美提问法：引导同学们对课文的理解，加深同学们在课上对课文的注意力讨论法：同学们相互讨论课文问题，提高探究、合作能力【教学课时】2课时第一课时（一）课时目标1、解决文章的生字词，能够顺畅的朗读课文2、基本上理清文章的结构，并且理解作者是用怎样的顺序写花的3、理解作者的“生死谜、手足情”（二）主要过程1、导入（提问法）这一节课我们将来学习关于花的课文，在学习课文之前老师要提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花呢？有没有哪个同学愿意和大家一起分享一下他所喜欢的花的美呢？同学们回答完毕后，老师做相应的评价。接着补充一些文学小常识：例如陶渊明喜欢菊花，周敦颐喜欢莲花，林逋喜欢梅花，川端康成喜欢海棠花，那宗璞呢？自然而然地过渡到课文的学习。2、全班一起朗读课文，老师认真地听，并且记下同学读的字词或停顿、感情错误，读完后老师做适当的点评。3、在同学们朗读课文的基础上，问同学们有哪些字词不懂的。同学们提出的字词交给同学们自己解决，或者老师要补充一些重要的字词。4、在整体感知课文的基础上，概括文章的主要内容和给文章分段。第一段（1—6）“花之美”第二段（7）“情之美”第三段（8—9）“忆之美”第四段（10—11）“思之美”5、分析第一段（1—6）“形之美”，先朗读后提问，让同学们自己赏析第1自然段：开门见山，“不由得”引起悬念第2自然段：从总体写藤萝花，写出其动态，而且用了比喻、拟人、排比等修辞手法。第3、4、5自然段：即使春红已谢，即使无人观赏，藤萝花依然开得如此活泼热闹，可见其生命力的旺盛。而第4、5自然段则用了反复的修辞手法，写出花开的娇态。第6自然段：先写每一穗花，再写花的颜色，再写每一朵花的形态。从刚才的分析，作者写花是按什么顺序写的？（从整体到部分：花瀑——花穗——花朵）作者是怎样写出花的美的?试着找出其中的某些句子细细品味。（从比喻、拟人、排比、反复等修辞手法分析，并且分别找出表现藤萝花形、色、态的句子）6、赏析第二段（第7自然段），请同学自己分析在“花之美”一段里，作者把藤萝花写得那么美，让作者有摘花的念头，但作者没有摘，作者看着这么美丽的花，她有什么感受呢？同学们齐读第七自然段，找出相关句子回答。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。（“生死谜、手足情”：比喻兄弟，指的是作者的弟弟，作者在写这篇文章的时候，她弟弟正患着癌症。流着流着，紫藤萝瀑布竟然把作者内心的焦虑带走了，由此可见藤萝花的魅力）我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（这一句话写出作者对花的精神享受，这表明作者被紫藤萝瀑布的生命力感动了）现在我们再来看一下课后的小方框，也就是陈素琰《宗璞散文选集》序的一段话，大家一起读一下，“…….花美在精神，精神是要人用心去感受的”，花美在精神，那藤萝花有哪些精神美呢？这是留给同学们课后思考的问题。第二课时（一）课时目标1、体会花的精神美、学习作者乐观、豁达的生活态度2、理解文章的记叙方法（插叙）、写作手法（借物抒情）3、完成课后练习题（二）教学过程1、导入（承上启下）上节课我们已经学习了课文的前两个部分，第一部分是“花之美”，第二部分是“情之美”，而且布置了一道小小的作业，让同学们思考花的精神美，相信大家也作了相应的思考。那现在请大家读一下课文第三部分，也就是课文第8、9自然段。2、赏析第8自然段（提问法）第一句写花的香气，“香气似乎也是浅紫色的”，这不是比喻而是通感，通感是一种修辞手法，香气是嗅觉的东西，而浅紫色则是视觉的颜色，作者把两种不同感官的感觉连在一起，使用的就是通感的手法。例如“这女孩笑起来很甜”，笑是视觉的，甜是味觉的，这也是一种通感。接着作者提起了一件往事，什么往事呢？藤萝花有着怎样的经历？解释“花和生活腐化有什么必然关系”，那时是文革，人们的思想极“左”，所以认为“花和生活腐化有着必然联系”。我们看到课文前面部分都是写现在的事情，现在突然笔锋一转，写了一件十几年前的事，这里用的是一种什么样的记叙方式呢？（插叙，用插叙为下文的感悟起了很好的铺垫作用）3、赏析第9自然段（提问法）第9自然段本来不是作者的回忆，但我们却把它和第8自然段连在一起，为什么呢？（对比，突出了藤萝花生命之旺盛）4、赏析第四段“思之美”部分齐读最后两个自然段作者望着眼前的紫藤萝，她想到了什么吗？她是怎样把花和人连在一起的？生命长河是无止境的明：花——不幸——藤萝瀑布 生命长河是无止境的暗：人——不幸——加快脚步这样，课文由花及人，写景抒情、托物寄意，明暗结合，写出了一树紫藤萝的生机和人得到的启示。请同学们概括文章中心思想本文生动描写了花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢面对生活，向往美好。5、解决课后练习题（讨论、提问）讨论题“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，小组合作讨论然后自愿和全班同学一起分享。品味优美之句，先请同学说说自己最喜欢课文的哪些句子，并说出喜欢的理由。课后作业：自选一种植物，用托物言志的手法写一篇小作。附：板书设计（1—6）形之美：花瀑——花穗——花朵