初中化学说课稿范文八篇

第页共页关于初中化学说课稿范文八篇关于初中化学说课稿范文八篇初中化学说课稿篇1一、教材分析^p：教材的地位和作用：二氧化碳的实验室制法是初三化学第七章的内容，二氧化碳作为初中化学"三气"之一，安排在学习了二氧化碳的性质和用途之后，有循序渐进的重要作用。前面和后面几节的碳的化合物反响的产物里虽然也涉及到二氧化碳，但在化学实验中需要的二氧化碳气体要用本节所介绍的简便方法，学生学习了氧气、氢气的实验室制法后，对于气体的制取原理、装置、搜集比较熟悉，通过比较，探究，稳固初中化学"三气"的制法，培养学生应用科学知识的才能。《二氧化碳的实验室制法》是在学习了实验室制取氧气和氢气后的又一种气体的实验室制法，因此可以引导学生回忆氧气和氢气的实验室制法，比较实验室制取氧气和氢气的化学原理，实验装置原理，操作原理和检验方法，进一步理解实验室内制取气体的方法和设计思路，运用以上思路和方法研讨二氧化碳的实验室制法，调动起学生学习的积极性和培养学生运用由已有知识解决新问题的才能。本课的结尾，利用碳酸钠跟盐酸在化学反响中能急剧产生大量二氧化碳的性质，进展泡沫灭火器原理的教学。基于以上指导思想，本节课的教学目的是：知识：1、使学生初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、搜集方法。2、简单介绍泡沫灭火器的原理，使学生对灭火和灭火器有一定的认识。才能：通过研讨设计实验的思路，进一步进步学生观察才能、思维才能以及分析^p和解决问题的才能，培养学生科学的学习方法。思想教育：通过实验室制取氢气、氧气、二氧化碳装置的比较，找出它们的异同点，浸透比照的方法以及物质的性质决定制法的思想方法。重点：实验室制取二氧化碳的化学反响原理、装置原理、操作原理。难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。二、学生情况分析^p：1、学生已经学过了氧气和氢气的实验室制法，对于气体的制法和搜集有一定的根底，较为熟悉，懂得气体的搜集方法与物理性质有关，经过了一段时间的学习后，前面所学的知识可能有遗忘，和氧气、氢气一样，学生懂得要制取某种物质，必须用含有该元素的其他物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳，学生可能会很快想到木炭的燃烧，除了看书之外可能不会想到用大理石和盐酸反响来制取。学生对于灭火器的原理也是只有模糊的认识。2、根据学生情况和目的要求，通过比较，可以用学生想出来的方法来制取二氧化碳，如煅烧石灰石的副产品，菜农在菜棚里燃烧木炭，但是在实验室的条件下制取纯洁的二氧化碳必需要用课本上所讲的简便方法。本节的难点就是对二氧化碳的原理的理解。3、为了打破难点，完本钱节目的要求，教学时应在对氧气和氢气的实验室制法的归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法，这些思路和方法主要包括〔1〕先要理解在实验室的条件下，可以用什么药品，通过什么化学反响来制取这种气体。〔2〕根据反响物的状态、反响所需条件和生成气体的性质来设计实验装置。〔3〕需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制取的气体？当学生明确以上对实验室制取气体方法的学习顺序后，就可以根据教材的顺序，讨论实验室制取二氧化碳的化学反响原理，分析^p制取的装置，演示制取二氧化碳的实验了。4、学法指导：要求学生做好复习〔对氧气和氢气的实验室制法的原理、装置与制取方法、验纯、验满方法做好复习〕，另外要预习本节内容，做好课后的家庭小实验。三、教学方法：本节教学方法是采用"单元目的引导探究法"，以本节教学目的为导向，以实验引导探究为方向，采用讨论、边讲边实验等方式来研讨二氧化碳的实验室制法，从而调动学生学习积极性，培养了学生观察、分析^p、思维等才能。本节教学程序是通过学生分析^p氧气和氢气的实验室制法，引导学生归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法，并运用以上思路和方法研讨二氧化碳的实验室制法。教学大纲明确指出："实验教学可以帮助学生形成概念，理解和稳固化学知识，培养学生观察现象、分析^p问题、解决问题的才能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。"因此，在讲授本节内容中，运用"实验引导探究法"，将演示实验设计成探究式的试验，做到一个问题的提出，由学生做实验，通过对实验现象的观察、分析^p，归纳出结论的探究法教学。例如，在研究实验室制取二氧化碳的化学反响原理时，指导学生做两个补充实验。①将石灰石分别放入盛稀盐酸或稀硫酸的试管中，观察现象。②将石灰石和碳酸钠分别放入盛有稀盐酸的两只试管中，观察现象。通过实验，学生能正确地归纳出实验室制取二氧化碳的化学反响原理。在讲授"二氧化碳的实验室制法"一课时，始终是贯彻：启发设疑———实验探究———分析^p归纳———稳固开拓的课堂教学程序。"稳固开拓"是课堂教学的最后程序，占用时间约为10至15分钟，在这段时间里要抓住二氧化碳的实验室制取的反响原理、实验装置和制取方法的教学重点和从实验室制取气体的设计思路出发，设计二氧化碳的实验室制法的教学难点，安排练习，使知识条理化和系统化，注重学生的反响，做好补偿教学，使学生达成学习目的和促进教学质量的进步，到达帮助学生稳固知识，进步才能的目的。教学设计程序：温故引新：复习氢气、氧气的实验室制法并列表比较。设计意图：稳固旧知识，通过比较、讨论，总结制取气体的思路与途径。演示探究：大理石与盐酸、稀硫酸，碳酸钠与盐酸反响，写出化学方程式。设计意图：通过比较确定可以用于实验室制取二氧化碳的反响，突出难点。讨论方案：大理石与盐酸反响。设计意图：明确为什么实验室里要采用大理石与盐酸反响制取二氧化碳，突出难点重点。理论分析^p：固体与液体反响，不加热，确定发生装置。二氧化碳能溶于水，密度比空气大，确定搜集方法。设计意图：让学生能应用所学的知识进展理论分析^p，培养学生的才能。讨论方案：从原料、反响原理、装置、搜集进展讨论。设计意图：培养学生用已有知识解决问题的才能，突出重点。实验验证：实验7—8。设计意图：验证讨论的可行性。理论升华：归纳实验室制取二氧化碳的方法。设计意图：对本课进展小结。稳固知识：课后习题1、2、3。设计意图：稳固所学知识，培养学生即时应用才能。演示实验：实验7—9，用化学方程式表示。展示灭火器，介绍使用方法。设计意图：让学生理解灭火器的原理，介绍灭火常识，消防教育。课外稳固：页家庭小实验，习题4、5。设计意图：稳固本节所学的知识，培养学生应用才能和实验探究才能。甩下包袱：煤气中毒是怎么回事？煤气有什么特点？预习第五章。设计意图：激发学生做好预习，为下一节做准备。四、板书设计第四节二氧化碳的实验室制法列表小结氢气、氧气的实验室制法：氧气〔O2〕氢气〔H2〕反响原理2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4〔稀〕=ZnSO4+H2↑适用范围固—固反响需加热制取气固—液反响，不需加热制取气体〔气体难溶于水或酸〕搜集方法排水法〔因为O2气不易溶于水〕向上排空气法〔O2密度比空气略大〕排水法〔因为H2难溶于水〕向下排气法〔H2密度比空气小〕检验方法带火星的木条伸入集气瓶内，木条着火，证明是氧气点燃气体能燃烧，且生成物只有水，证明为氢气。初中化学说课稿篇21、教材的地位及其作用：《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，详细内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反响的定义。本课题是在原有知识的根底上对金属的化学性质进展较为深化、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完好。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的才能也获得进步，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的根底。2说教学目的教学目确实实定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，实在突出重点，表达全面性，综合性和开展性。鉴于理解确定以下教学目的〔1〕知识与技能：①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响②初步认识金属活动性顺序和置换反响③能用金属活动性顺序对有关的置换反响进展简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题〔2〕过程与方法：①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进展加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯〔3〕情感态度与价值观①培养学生的合作意识以及勤于考虑、严谨务实、勇于创新和理论的科学精神②培养学生辩证唯物观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，进步学习化学的兴趣3教学重难点我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反响，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、消费中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又严密结合学生对金属的认识、思维才能、生活经历以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、消费中的实际问题。4教法分析^p根据新课标及教学目的的要求，以及结合教材和学生的特点：本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析^p法以及多媒体辅助教学法。新课标要求，初中化学以进步学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究形式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生擅长动手、擅长观察、擅长考虑的才能，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的才能得到进步；再根据学生现有的知识和才能程度以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。使学生通过探究过程，理解常见金属活动性顺序，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，打破难点。多种教学方法互相穿插浸透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学到达最正确效果。5学法指导：根据学习目的要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边考虑，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验才能和观察才能，逐步学会分析^p现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进展综合归纳才能的训练，进步学生对所得信息进展加工、处理的才能。6教学程序为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反响的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反响练习来稳固，以求得到较好的教学效果。一：创设情境，温故导新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反响。在现今考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完好、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗〔设计意图〕以科学事例创设情景，活泼课堂气氛，进步学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。二：活动探究，探究新知1、金属与氧气反响；2、金属与酸的反响〔改进〕；3、金属与盐溶液的反响。化学方程式：置换反响：设计意图：通过三个探究过程：1.金属与氧气反响的难易和剧烈程度2.金属与酸反响的剧烈程度3.金属与盐溶液的置换。采用实验——探究的形式让学生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性顺序及其用途，打破重点。在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联络生活、消费实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为才能。再严密结合课后精选的反响练习，到达打破难点的目的。〔三〕交流讨论、归纳小结。学生回忆、反思，课堂小结。使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进展简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析^p、概括等方面的才能〔四〕练习反响，稳固新知设计意图使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经历和缺乏，增强学生自我教育的才能，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反响、自我调整、自我完善，使学生有效地进步学习效率。通过学生的反响、反思，联络实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学施行过程中的经历和缺乏以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深化地钻研、体会教学理论，从而不断进步自身专业素质和才能交流讨论归纳小结【小结反思】谈谈这节课你有什么收获还有什么疑问设计意图使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经历和缺乏，增强学生自我教育的才能，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反响、自我调整、自我完善，使学生有效地进步学习效率。通过学生的反响、反思，联络实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学施行过程中的经历和缺乏以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深化地钻研、体会教学理论，从而不断进步自身专业素质和才能。板书设计：第八单元课题2金属的化学性质金属的化学性质1、金属与氧气的反响2、金属与酸的反响现象：金属外表有气泡冒出。结论：〔1〕根据反响剧烈程度可知同种金属活动性：Mg>Zn>Fe>Cu〔2〕金属活动性较强的金属才能与酸反响生成氢气3、金属与某些金属化合物溶液的反响2Al+3CuSO4====3Cu+Al2〔SO4〕3Cu+2AgNO3====Cu〔NO3〕2+2Ag结论：〔1〕三种金属活动性顺序：Al>Cu>Ag〔2〕活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。置换反响1、定义：由一种单质与一种化合物反响，生成另一种单质与另一种化合物的反响。2、特点：A+BC=AC+B7:教学理念：侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。联络生活、消费实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为才能。再严密结合课后精选的反响练习，到达打破难点的目的初中化学说课稿篇3一、教材分析^p：1、地位和作用“化学给我们带来什么”是整个化学学习的绪言课、启蒙课，通过这节课的学习，主要是激发起学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习欲望和远景动机，感受到化学学习的价值，初步形成化学科学的价值观，使学生一开始就能喜欢化学，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用，因此在整个教材中占有特殊的地位。2、教学目的①、知识与技能：a、认识化学的意义，认识化学与社会、技术和生活的关系；b、理解化学对社会的影响；②、过程与方法：通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论来领悟化学与人类文明进步和社会开展的亲密联络。③、情感态度和价值目的：a、通过让学生体验化学学习和研究内容的生动有趣，激发他们学习化学的兴趣，感受化学价值，树立学习信心；b、激发学生为效劳社会而努力学好化学的责任感。3、重点和难点重点：激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。难点：对学生进展化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。4、教具准备多媒体演示台、实物投影、资料胶片(或录像)、人工合成物质的样品(作实物展示用)、课件等。二、教法阐述1、教学内容的特点本节教学内容的设计注重从学生已有经历出发，让他们在熟悉的生活憧憬中感受化学的重要性，理解化学与日常生活的亲密关系，进而认识到化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为将来社会开展的一门中心科学。2、以往教学的得与失在传统的绪言课教学中，教师是课堂的主角，以讲代导,学生以听代思,主要表达“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想，绪言课中仅用实验激发学生浅层次兴趣——对实验的新奇，主要用说教的方式介绍“化学与我们息息相关，对社会开展作用宏大”，这对于在有限的时间里进步卷面成绩可能有一定作用，但学生的动脑、理论才能较差，缺乏科学探究和创新精神。3、教学形式和教学方法的设计及理论根据。新的课堂观认为课堂教学应在真实详细的教学情境中动态生成，要表达“教为学生而教，学为学生想学”的教育理念。本节课的根本任务是激发学习兴趣、认识化学价值、树立学习信心上。所以博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组合，通过课件展示几组问题，播放一些学生感兴趣的与化学息息相关的图片、影片，给学生创造思维的情景，将尽可多地说话时机留给学生，使课堂沉浸在平等、宽松、开放、互动的气氛之中，激发学生的求知欲和乐学情绪。4、重点和难点的打破方法。通过创设教学情景、发挥学生联想力丰富和活泼的优势，在问题中去想象，在讨论或实验中去探求，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，选择丰富多彩的图片、补充实验引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程。不仅使学生初步理解“化学给我们带来什么”，而且大大降低学生对化学的神秘和畏惧心理。三、学法指导从学生身边生活事例中提炼出问题，在交流与答复过程中参与、发现。通过交流、辩论、观看丰富多彩的图片感受化学学习的价值。五、教学过程运用现代教学媒体，创设情境，导入新课：播放川剧“变脸”的图片，补充演示实验：魔棒点灯，学生实验：氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液。展示化学学科的神奇与魅力，一下子就使学生进入了学习情境，激发起学生的好奇心，并产生问题疑问：变脸中的演员怎么会吐火呢？玻璃棒怎么会点着酒精灯呢？两种无色的溶液怎么会变红了呢？同学们，知道这些问题的答案吗？很容易激发起学生求知欲。要想找到以上答案就需要学习一门新的科学——化学，化学像焰火一样绚丽多彩，像魔术一样五彩缤纷，那化学给我们带来什么呢？引出课题。化学给我们带来什么我们知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不锈钢等那么是人工制造出来的。请大家仔细观察教室中……活动天地组织学生交流、讨论。用人造材料制成的物品占多大比例？〔教室里的各种物品，包括学生的学惯用品和穿着穿戴等。通过学生观察、记录、统计的活动，让学生感受到化学就在身边〕教室中，人造材料制成的物品较多，而这些人造材料都是通过化学变化制得的，都属于化学制品。现代人们的生活程度不断进步，在许多方面得益于化学科学的开展。你是否能从日常生活中的衣、食、住、行各方面列举事例证明这点呢？从而把学生的目光从教室引向人类生活的衣食住行的各方面，〔让学生在交流中认识化学对人类生活的重要性〕。教师播放课件，让学生进一步加深印象，化学制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就连同学们非常喜欢的“飞火流星足球”也全部是化学制品合成的，它打破了数百年来用动物皮革制造足球的历史，教师简介飞火流星足球与传统的足球相比的优点。学生自然不自然的会感觉到：化学在我们的生活中无处不在，化学已全面的改变了我们的生活。创设情景，体验化学制品对日常生活的重要性。假设突然有一天，我们乘船外出旅游时突遇台风被漂流到一座与世隔绝的荒岛上，其生活会是什么样子？自然进入活动天地这个问题对学生来说能比较困难，可能无从下手，教师可以提示学生：从早晨一起床到晚上睡觉为止，分开了化学产品，我们的生活会是什么样子？学生在讨论交流中，定会产生分歧，一不小心又涉及到化学制品，可以通过组织学生辩论的方式，让学生体验到“人类的生存已经离不开化学，化学已全面的改变了我们的生活。”历史也证明，社会的文明和进步离不开化学。在古代，一些文明古国的化学工艺就已有相当的成就。例如，我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的创造、瓷器的烧制都是举世知名的。近代以来，化学科学的迅速开展，对促进社会消费开展起了重要作用。对学生进展理想前途教育，为了国家的繁荣兴盛，努力学好化学等科学文化知识。课堂小结学生先自我小结，教师除了点出化学促进了社会文明进步，进步了生活质量，更重要的要升华到“为了社会的文明进步，国家的繁荣，我们要努力学好化学，享受生活”。研究性作业：我国所面临的挑战有安康问题、环境问题、能问题、粮食问题等，化学家从化学的角度，通过化学方法解决问题，为我国的开展和民族振兴做出更大的奉献。请你选择感兴趣的一项，通过上网、查阅书籍、走访老专家等方式，理解一下化学科学帮助人类解决了以及尚待解决哪些问题？为此，我们应该怎么做？五、教学说明1、板书设计化学给我们带来了什么化学创造了人造世界化学促进社会文明进步，进步了生活质量，化学变得社会绚丽多彩2、时间安排引入新课〔5′〕活动天地1：〔4′〕化学与生活：〔9′〕活动天地2：〔13′〕化学与人类社开展的重大问题：〔7′〕课堂小结：〔5′〕布置作业：〔1′〕课堂机动：〔1′〕3、说课综述：在本节课中，改变传统绪言课“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想，将课堂设计的重心确立在“以学生的心理和开展需要为本”上，抑制绪言课仅用实验激发学生的浅层短时兴趣，紧紧抓住化学与生活息息相关，力务实现学生心理需要、探究学习方法和激发远景动机等方面统一交融。表达“教为学生而教，学为学生想学”。通过实验、问题、价值、方法四个环节的层层引导和学习，将学生对化学的热情由新奇到喜欢甚至到迫不及待，对化学学习由畏惧到萌发自信到坚决信念，激发起兴趣。另外，由于本节课是启蒙课，激发学生学习兴趣是中心任务，由于学生的好奇心，学生可能会提出各种各样的问题，教师要做好各种准备，不仅是知识方面的，还是心理方面的。从情感和价值观方面考虑的话，这是化学科中最重要的课节之一。初中化学说课稿篇4一、教材分析^p：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进展爱国教育。2、教学目的根据新课标要求和学生实际，为了实在突出重点，表达全面性，综合性和开展性。我确定以下教学目的：〔1〕知识与技能目的：①理解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步理解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步进步抽象思维的才能、想象力和分析^p、推理才能。〔2〕过程与方法目的：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进展加工。②在分析^p原子构造时，鼓励主动与别人进展交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。〔3〕情感态度与价值观目的：①对学生进展物质可分性的辩证唯物观点教育。②结合张青莲教授的卓越奉献资料，对学生进展爱国教育。3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。二、教法分析^p〔展示〕：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析^p比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进展教学。三、学法指导〔展示〕：在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来进步学生的学习兴趣，帮助学生结实记忆。详细教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，复习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、稳固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。〔一〕创设情境，复习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的本质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。〔二〕提出猜想，引入新课由化学变化的本质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，可以激起学生强烈的探究欲和求知欲。〔三〕师生互动，探究新知第一部分教学——原子的构成1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？假设能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的构造，初步学生怎样讨论，从哪些方面讨论。2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。教师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子假设是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。在这里教师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。3、学生通过自学和动画直观的认识，答复以上三个问题。教师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1。原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2。核电荷数=质子数=核外电子数〔但不一定等于中子数〕由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生理解原子构造的演变历史；还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和稳固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，理解科学的开展是在不断修正和补充中进展的，对学生进展人生观和价值观的教育。第二部分教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用详细的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读才能，帮助学生建立相对的概念。2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后答复：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真本质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深化。3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析^p、比较的才能。〔四〕稳固练习、拓展思维1、原子的相对原子质量〔〕A。是原子的实际质量B。可以用千克作单位c。没有单位D。是原子间质量之比，单位为1，一般不写利用此题讨论归纳比照相对原子质量与原子质量的区别和联络。2、碳原子质量为1。993×10—26kg、氧原子质量为2。657×10—26kg、铁原子质量为9。288×10—26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？通过比照，得出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。3、相对原子质量可以从书中P154的附录Ⅱ查到，查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多种元素的相对原子质量，准确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采用它的近似值〔整数或1位小数〕。〔五〕分享收获，强化思想1、这节课你学到了哪些知识？2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获？3、借助资料，进展爱国教育。组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流。4、课后作业。五、板书设计：这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。六、教学反思：在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面开展、主动开展这一素质教育的要求，并把它浸透到教学的每一个环节中去，使学生的主体地位得以充分表达。在教学过程中学生始终以探究者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的才能。我将不断努力，创设自己的教学特色。我的说课到此完毕。请各位教师多提珍贵意见。谢谢！初中化学说课稿篇5【教材分析^p】1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联络质量守恒定律和进展化学计算的“中介”，是进展化学计算的根底，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。2、教学目的分析^p根据学生已有的认知根底，结合教材和课标，我确定本课的教学目的为：、知识与技能通过观察比较，培养学生的观察才能；通过讨论，培养学生总结归纳知识的才能；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和才能；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，稳固和掌握。、情感态度与价值观激发学生学习化学，探究化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。【教法分析^p】根据学生现有的知识和才能程度，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误〔如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等〕。本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析^p法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，打破难点，激发学生的求知欲望，进步课堂效率。【学法指导】教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。学生如何学，是教师的职责，是培养才能的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主才能和勇于探究、创新的精神。这样做增加了学生参与时机，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，考虑问题的方法，让学消费生一种成功感，从而进步学生学习化学的兴趣。【教学程序】第一步：想一想〔温故导新〕〔多媒体显示〕1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反响遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反响表示出来吗？2、P2+02点燃P202这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联络，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。第二步：猜一猜〔观察猜想〕〔多媒体显示〕1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假设你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？[设计意图]：引领学生考虑，得出一个化学反响不是随随意便发生的，而是以客观事实为根底的，绝对不能凭空想象。〔多媒体显示〕2、教材P93图片猜一猜：①第一幅图片提醒的一个化学反响是什么？左右平衡了吗？②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？[设计意图]：从图片形象直观地告诉学生，H2和02反响的化学方程式是如何配平的？让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步打破教学难点埋下伏笔。第三步：试一试〔自主探究〕1、你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？如今我们也来试试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+02—P02请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？〔学生考虑答复：生成物可能不对，没有反响条件，不遵守质量守恒定律。〕2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程有哪些步骤？〔先让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳步骤。〕4P+502点燃2P205第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P202的化学式写在右边。反响物与生成物之间画一条短线。第二步：配平：因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在氧气前面配上5，在P205前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4〔适时点拨配平方法——最小公倍数法〕。第三步：标明化学反响发生的条件，把短线改成等号。3、化学反响的信息是否都反响在化学方程式中了呢？演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。4、能不能在化学方程式中表示出这一信息？〔能，在氧气下的化学式后面用向上的箭头表示。〕演示：氢氧化钠与硫酸铜的反响，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息？〔在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。〕5、是不是见气体和固体就不加箭头呢？请你们看书自找答案。[设计意图]：强化理解、稳固练习。让学生自主的去探究化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生才能的开展，调动学生的积极性。第四步：练一练〔讲练结合〕〔多媒体显示〕1、以下化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？①Fe+02点燃Fe02②Fe+02点燃Fe3042、试写出以下反响的化学方程式。〔1〕铝在氧气中燃烧〔2〕铁在氧气中燃烧〔3〕水通电分解〔4〕一氧化碳〔C0〕在氧气中燃烧生成二氧化碳[设计意图]：学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反响学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。第五步：议一议〔小结进步〕1、书写化学方程式的原那么是什么？2、书写化学方程式时应注意什么？〔多媒体显示〕书写化学方程式的步骤口诀1、写左写反响物，右写生成物。2、配写好化学式，记得要配平。3、注短线改引号，条件要著明。气体和沉淀，箭头要清楚。[设计意图]：通过回忆本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，调动学生的积极性，进步学生的记忆才能。第六步：做一做〔课节稳固〕1、游戏。将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个盒子里卡片都能在小黑板上拼成一个完好的化学方程式。1~4组盒子里有干扰卡片，5~6组提供反响的文字表达式。1~4组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，5~6组拼出锌与稀盐酸反响，氢氧化钠与硫酸铜反响的化学方程式。[设计意图]：用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼眼、手、脑的协调才能，将理论学习知识搭上兴趣，愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，培养合作意识。2、教材P99：1题、3题、4题。3、根据信息写化学方程式〔1〕汽车尾气中含有C0、N0等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反响。生成绿色植物光合作用所需的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反响的化学方程式为〔2〕在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态肼〔用N2H4表示〕和液态双氧水〔H202〕，它们混合时发生反响。生成氮气和水。该反响的化学方程式为[设计意图]：进一步稳固所学知识，通过学生的做。反响学生存在的问，下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。初中化学说课稿篇6各位教师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《分子和原子》第1课时的内容。接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。一、说教材本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟悉的典型生活经历出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培养学生的抽象思维、分析^p解决问题的才能有着极其重要的作用。二、说学情学生根据已有的生活经历已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的'微观粒子确实非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。三、说教学目的【知识与技能】1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。2、可以运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。【过程与方法】通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。【情感态度与价值观】通过数据、音像资料等分析^p分子的性质，进步对奇妙的化学世界的探究兴趣，认识到化学与生活的亲密联络。四、说教学重难点【重点】分子的性质。【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。五、说教学方法实验探究法、情境创设法、讲授法六、说教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：环节一：新课导入在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在很多类似的现象，由此引导学生考虑为什么会出现这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。环节二：新课讲授1、物质由微观粒子构成在这里我会向学生演示品红在水中扩散的实验，他们通过观察品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜想。接着我会肯定他们的猜想，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观察到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观察到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的开展。接下来我将帮助学生进一步认识和理解微观粒子及其运动特点。2、分子的性质〔1〕分子的质量和体积都很小首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。〔2〕分子间有间隔接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并解释原因。之后通过分析^p实验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让学生来分析^p固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象判断物质分子间的间隔与温度有关。接下来是分子的第三个性质，我会通过演示实验来引导学生。〔3〕分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。首先根据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜想，接下来我会通过氨分子扩散现象来检验学生的猜想。由于氨分子扩散现象需要的时间较长，所以我会采用视频播放的形式来进展。通过实验现象的分析^p可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中扩散、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，认识生活中的化学，感受化学的奇妙。接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要很多天，引发学生考虑：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。环节三：稳固提升提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的知识来解释，让学生在熟悉的生活情景和社会理论中感受化学的重要性。理解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析^p和解决与化学相关的一些简单的实际问题。环节四：小结作业化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些知识，也可以答复学习的感受。最后布置作业：预习下一节内容并考虑，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的知识做好铺垫。七、说板书设计最后说一下我的板书，根据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的知识内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。初中化学说课稿篇7各位教师：大家好！我是今天的××号考生，我说课的题目是《人体重要的营养物质》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从以下几个方面开始我的说课。〔过渡：教材分析^p是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解〕一、说教材本节内容属于人教版九年级下册第十二单元课题1的内容，第十二单元属于《化学与社会开展》这个一级主题，是个涉及面较广的单元。本单元及本课题不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展和应用的范畴。课标对这部分内容虽然要求不高，属于理解和知道的层次。但这些知识与学生生活实际联络亲密，可以丰富学生的生活常识，引起学生的学习兴趣，非常有利于学生情感态度价值观的开展。〔过渡：教师不仅要对教材进展分析^p，还要对学生的情况有明晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进展分析^p〕二、说学情学生已有初中生物的相关知识和生活中的一些常识经历，通过前边的学习也具备了一定的化学与生活亲密联络的认识。学生也初步具备了与人合作交流、分析^p解决简单问题的才能。因此，可以引导学生从化学的角度去理解各种营养物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性。〔过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目的〕三、说教学目的1、知道蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大根本营养素；理解蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体安康的关系；理解上述用营养物质对人的生命活动的重要意义以及合理安排饮食的重要性。2、通过交流、讨论，进步分析^p、归纳进步总结才能交流表达才能和从众多知识中提取有效知识的才能。3、进一步认识到化学与生活有着亲密的联络，开展学习化学的兴趣。〔过渡：根据新课标要求与教学目的，我确定了如下的重难点〕四、说教学重难点【重点】蛋白质的生理功能。【难点】蛋白质的生理功能。〔过渡：为理解决重点，打破重点，我确定了如下的教学方法〕五、说教学方法讲授法、自主探究法。〔过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和根底，而合理安排教学程序那么是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方面展开我的教学过程〕六、说教学过程环节一：导入新课在课程开始，我会结合生活创设情境提出问题：早餐吃了什么？其中有哪些营养物质？从根据学生的答复引发对各种营养物质作用的学习，从而引入本节新课。通过创设和谐、轻松的学习气氛，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。环节二：新课讲授首先我会出示一张人体需要的营养物质的图表引导学生观察表格，并且介绍人体所需要的六种营养物质分别是蛋白质，糖类，油脂，维生素，水和无机盐。在学生理解这些内容以后分解对其中的一些营养物质进展讲解。1、蛋白质首先我会提出问题“什么是蛋白质？蛋白质由什么构成？蛋白质有什么作用？”让学生带着问题阅读教材，小组讨论总结后答复此问题。接下来出示投影资料：蛋白质和氨基酸，介绍氨基酸的生成，氨基酸与人体生长发育的作用。然后采用实例的方式向同学们讲授血红蛋白、酶等不同蛋白质在人体生命活动中执行的不同功能。如出示视频讲述氧和血红蛋白在人体中的作用，让学生小组讨论一氧化碳中毒的危害和预防措施。引导学生学习书中的资料卡片，理解酶在生物体内有非常重要的作用，酶在生物体内的功能。播放录像讲授吸烟的危害，并及时教育学生青少年一定要远离烟草。最后结合甲醛浸泡食物等实例引导学生认识到酒精、甲醛、酸碱等使蛋白质的变性的现象，使同学们理解这些物质对生物体产生危害的原因。在该环节的教学中，我采用了多媒体呈现图片、视频的方法，将蛋白质抽象的构造和蛋白质的作用直观生动的呈现给学生，使学生建立一种感性认识后，理解蛋白质这种有机化合物在生命体中的重要作用，同时通过案例讲解的方法，将枯燥的知识与生活实际联络了起来，让学生从生活中走向化学，意识到学习化学的重要作用，进步学习化学知识、应用化学知识的积极性。〔2〕糖类、油脂、维生素这一部分主要讲解了糖类、油脂、维生素的组成和功能，简单理解水解的产物，这一部分的内容比较简单主要采用学生小组合作形式，参考教材和学生查阅的资料，针对糖类、油脂、维生素的组成、功能和缺失该营养素的后果展开讨论，在学生充分交流明确各类营养素的根本知识后，我会提出一些应用性的问题，如“淀粉也属于一种糖类，分析^p馒头为什么越嚼越甜？”等，学生通过考虑回忆糖的水解等知识可以顺利地解决问题，然后我会出示资料卡片，讲解纤维素、黄曲霉毒素等相关的知识，引导学生认识到合理饮食的重要性。这部分知识的教学中，我主要采用小组讨论的方法，是由于知识本身的难度并不大，但与生活实际有着亲密的联络，不