初中美术说课稿范文合集9篇

第页共页关于初中美术说课稿范文合集9篇关于初中美术说课稿范文合集9篇初中美术说课稿篇1一、说课标〔一〕目的美术课程总目的按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，理解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进展创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，进步审美才能，理解美术对文化生活和社会开展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经历，获得对美术学习的持久兴趣，形成根本的美术素养。美术课程分目的从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探究”四个学习领域设定。〔二〕内容标准：根据课程的总目的和分目的对7—9年级学段提出了相应的详细内容标准。各学习领域分别由目的、学习活动建议和评价要点三局部组成。1、目的是课程总目的和分目的的详细化。2、学习活动建议针对目的提出一些更为详细的、可操作的学习内容和学习方式。3、评价要点那么提出柱测目的达成度的要点。二、说教材〔一〕教材特点：本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的根底知识和根本技能内容为副线，主、副线亲密关联，穿插并行。〔二〕编排体例：是由课题—教学提示—图片与范画的欣赏—教学内容的设置—学习建议—考虑与讨论—学生作业等组成。〔三〕内容构造：本教材在内容构造编排上改变了传统的学科知识门类划分课业的形式，各课内容彼此没有非常严密的联络，因此，而采用了并列式、散点式排列而非单元式。在本册教材中，四大学习领域所包含的课程内容所示，造型·表现学习领域共包含了5课，设计·应用学习领域共包含了6课，欣赏·评述学习领域共包含了1课，综合·探究学习领域共包含了2课，由此我们不难看出造型与表现学习领域和设计与应用学习领域占全册教材的80%左右，可见这两个学习领域在这学年段美术学习中的重要性。〔四〕知识整合：本册教材主要围绕着色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等知识进展的学习。1、教材重点在循序渐进的传授根底知识、根本技能的根底上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的开展和知识技能的学习的两方面的需要。2、教材难点：强调兴趣性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经历，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的根底上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术开展方向。3、教育教学目的：〔1〕知识和才能方面：通过欣赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美妙事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；理解根本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的才能，开展学生的空间知觉才能、形象记忆才能和创造才能。〔2〕教学过程与方法：引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经历；在美术活动过程中强调兴趣性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与理论才能，形成根本的美术素养。〔3〕情感态度价值观：在美术活动的过程中，通过参与美术理论活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；可以表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。三、说建议1、教学建议〔1〕要联络学生的学习生活内容，通过引导学生看看、想想、画画、做做的游戏方式，让学生充分体验学习过程中的愉悦，激发学生的丰富想象，培养学生对美术的兴趣。〔2〕在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范作、动手体验等一系列活动，让学生自己分析^p考虑，获得制作方法、理解所需的材料。〔3〕多在随堂教学时提供给学生，重在营造适宜学生欣赏、讨论、获取知识。〔4〕合理利用现代教学媒体补充教材。〔5〕根据教材内容设置情景增强教材的兴趣性。〔6〕重视教师的示范。〔教师的示范能明晰展示美术技法更能发挥教师的作用。〕2、评价建议评价点：〔1〕能否用简单的话语大胆的表达美术作品的形与色；〔2〕能否认识和使用常用色和点线面，是否理解根本美术语言的表达方式和方法；〔3〕学生是否参与各种美术活动，在过程中是否尝试各种技法；〔4〕学生的视觉、触觉和审美经历是否得到进步；〔5〕是否有合作精神、能否表达自己的情感和思想；评价方法：〔1〕自评方法〔2〕互评方法〔3〕师评方法〔4〕自评互评师评相结合方法〔5〕作品展览3、课程资的开发与利用〔1〕教学设备与器材；多媒体教学设备；〔2〕校外资；剪纸、编制、废弃物再利用等；〔3〕利用网络信息化；资共享；〔4〕自然环境资；自然风光写生等等。初中美术说课稿篇2我今天讲的是冀教版七年级美术上册的第四课图形与联想，我是从以下几个方面进展的：一、教学构造与内容简析〔一〕教材的地位和作用：图形与联想是初中美术第七册第四课的内容，这一课内容属于造型表现的内容。学习本课知识能使学生初步理解联想的方法、通过创意联想活动进步学生的想像力和创造力。为以后创新练习打下根底。〔二〕教学目的：1、知识目的：知道图形联想常见的一些方法2、才能目的：通过创意联想活动，进步学生的想象力和创造力3、情感目的：在图形联想创意过程中，体会创造的乐趣〔三〕教学重点：知道图形联想常见的一些方法,通过创意联想活动，进步学生的想象力和创造力教学难点：通过创意联想活动，进步学生的想象力和创造力二、教学方法和手段：1、采用演示法和学生的自主学习和合作学习相结合的方法2、运用多媒体辅助教学的手段，利用课件进展教学。课件中使用大量的图片进展直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。三、学法指导：要求学生擅长观察，积极讨论，勤于考虑。培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。第6课图形与联想预授时间12月1——12月4实授时间12月1日授课人：吕晓珂教学目的1、知道图形联想常见的一些方法2、通过创意联想活动，进步学生的想象力和创造力3、在图形联想创意过程中，体会创造的乐趣教学重点：1、知道图形联想常见的一些方法2、通过创意联想活动，进步学生的想象力和创造力教学难点：通过创意联想活动，进步学生的想象力和创造力教学过程：一、创设情景，导入新课师：在上课之前先让大家看张图片〔放幻灯片一张鸟窝〕，看完后你想到了什么建筑？生：鸟巢，师：说的很好，那么你从鸟窝想的鸟巢的这个过程叫什么呢？今天我们就来解决这个问题。带着这个问题我们来学习新课。出示课题：图形与联想二、探究求进，讲授新课1、什么是联想？联想是由一种事物联想到另一种事物的心理过程，是现实事物之间的某种联络在人脑中的反映。〔刚刚我们由鸟窝想到鸟巢的过程叫什么呢？如今知道了吗？〕２、图形联想的常见方法：接近联想〔由魔方想到手〕类似联想〔由圆想到了太阳〕因果联想〔由云想到了雨〕比照联想〔由红花想到了绿叶〕〔幻灯片展示〕由学生举例难点的解决：联想时要找事物之间的联络点，举例说明〔幻灯片7〕三、教师示范，引导观察除了从形状上联想之外，还可以从色彩、味道，声音等方面展开联想，举例〔幻灯片8、9、10〕四、热身活动：图形循环联想由一个图形展开联想，经过几个环节最后还回到原始图形。五、展开讨论，激发思维1、创新思维培养，幻灯片展示欣赏利用虚拟物过山崖的动画，分析^p作者创意2、看图,画想像画六、奇思妙想展示学生互评教师点评七、教学反思本节课主要是通过创意联想活动，培养学生的创新思维，从而进步学生的想象力和创造力。在教学过程中，我发现学生们的想像力都很丰富，学生们的思维很活泼，但是当让学生动手画出自己的想像画时，问题就出现了，很多学生想的很好，可是却不能准确的画出来，这点可以看出来学生的实际动手才能参差不齐。本节课的重点是创新思维的培养，所以当学生出现画的难看时，我表扬学生的创意，鼓励学生在课下要多动手画，以进步手绘才能。初中美术说课稿篇3一、说教材1、教材所处的地位及前后联络本课是湘版八年级美术下册的第八单元课程，属于“造型表现”类型课。编写意图主要是借助自然风景及表现自然风景的艺术作品，引导学生掌握观察自然色彩变化的方法，获得表现自然色彩关系的才能，进步学生对自然界色彩变化与关系的审美感受与认识，并直接为第8课《绚丽的阳光》中印象派风景画作品的欣赏做技术准备。2、教学目的教学的目的是帮助学生在观察和研究自然色彩现象中，分析^p自然界丰富的色彩变化，并考虑它们形成的原因。引导他们感受、体会和解释自然色彩造成的视觉印象，领悟艺术表现与自然现象之间的关系。培养学生欣赏美、发现美、创造美的才能。根据初中学生心理、智力开展程度以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目的为：(1)知识目的*感受大自然丰富的色彩之美，初步理解自然色彩形成的原因和规律。(2)才能目的：*学习写实绘画中色彩运用的根本方法，掌握一定的色彩工具性能与调和技巧。(3)开展目的：*在临摹或写生色彩练习中表达出一定的色彩空间关系。(4)情感目的：A.培养学生认真学习的态度和探究新知识的兴趣。B.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，对待社会。3、教学重点和难点：教学重点：本课的教学重点在引导学生初步掌握观察自然色彩变化的方法，获得表现自然色彩关系的才能。教学难点：帮助学生明确并建立色彩空间的秩序感，即分析^p同一色彩在不同的空间前后产生的色彩差异，分析^p不同色彩在不同空间前后产生色相、纯度、明度的比照强度。]攻破这一难点，在教学中我运用多种方式讲解:和展示大量的自然风光图片和优秀美术作品，引导学生比照分析^p，并展开讨论。从而获得理性的认识。通过以上教材分析^p，才能使学生到达教学目的，我准备用以下教法和学法:二、说教法这一课的首要任务是观察自然色彩，理解写实绘画中色彩表现的问题。在第一课时中，首先把重点放在感受、分析^p自然色彩上，为理解绘画色彩作铺垫。通过图片观察自然色彩，有感情地描绘色彩景物，引导学生进展色彩感受并运用语言描绘自己的感受。随着分析^p的深化，教师引导学生逐步转向对写实绘画作品的欣赏。从对画面整体的感受入手，描绘对作品表现出的情绪、色彩和画面效果的理解。然后选取局部色彩进展比照分析^p，研究色相、明暗和纯度的变化和笔触的运用，讲解自己对作品主题的认识。培养学生自主探究知识的才能，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。三、说学法在本节课的教学中，以学生为主体，为了加强学生对自然界色彩变化与关系的审美感受与认识，本课大量采用作品局部抽取放大法。在回忆知识的根底上，分析^p色彩比照所产生的感觉，如强烈、柔和、平静、明快、沉闷等;(明暗关系、冷暖关系)，引导学生体会、理解写实绘画作品中色彩表现的方法，获得的色彩观察方法与经历，然后，尝试利用参考图片或外出写生，画一幅写实性的色彩风景画。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进展适当的引导，最后同学生一起总结归纳。这一环节中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位，使学习活动成为一种享受。四、说教学过程本课的根本教学程序如下：1、创设情景激趣活动导入用多媒体引导学生借助自然风景与摄影、绘画作品，分析^p不同光下的色彩关系。并考虑它们形成的原因。引导学生进展色彩感受并运用语言描绘自己的感受。在描绘过程中，启发学生讨论诸如光、物体和环境之间的色彩关系，结合物理学的一般知识，分析^p光、大气层和照射角度，不同季节植物的色彩特点以及环境的反射光等问题。如：早晨和黄昏的色彩呈现暖色;阳光下景物，受光面与背光面形成冷暖色比照;雪地上的背光面呈现天空的颜色;叶子上的高光受到天空色彩的影响等等。对不同季节、时间的风景图片进展较细致的色彩比较研究，帮助学生正确理解景物色彩产生的原因。2、讨论绘画作品或摄影作品为什么总是倾向某种颜色?对这个问题，通过活动来答复：学生尝试用各种方式改变白纸盒的颜色。①.教师用光色来改变白纸盒的颜色。②.教师用环境色彩来改变白纸盒的颜色。③.师生共同总结：白色物体的受光面受光色的影响，背光面受环境色的影响。3、切入正题①.欣赏风景图片(播放音乐)。②.请学生分析^p风景画中白色物体的色彩倾向。⑴.提出问题：学生观察考虑，景物中物体的色彩往往多种多样，假设景物的固有色不是白色，而是其他的颜色，它的色彩会发生变化吗?⑵.教师从风景画中同一景物的受光面、背光面、中间面中拖出色块，请学生来判断、分析^p，教师及时肯定学生并总结规律。①受光面：固有色+光色。②中间面：固有色为主。③背光面：固有色+环境色的反光。3、教师提供风景图片，并标出同一景物的受光面、中间面、背光面。4、深化分析^p引导学生逐步转向对写实绘画作品的欣赏。同样，从对画面整体的感受入手，描绘对作品表现出的情绪、色彩和画面效果的理解。然后选取局部色彩进展比照分析^p，研究色相、明暗和纯度的变化和笔触的运用，讲解自己对作品主题的认识。5.欣赏不同意境的画面。对不同作品进展比较，如《迷人的夏日》和《三朵云》两幅作品运用不同的手法表现了不同的情绪。从以下几个方面分析^p作品：1、说出画面的色彩倾向;(色彩)2、归纳两个不同色相，比较面积的大小;(整体的比照关系)3、分析^p色彩比照所产生的感觉，如强烈、柔和、平静、明快、沉闷等;(明暗关系、冷暖关系)6、绘画步骤：(教师演示，多媒体播放)1.安排构图(展示几种不同的构图方式)。2.画出主要色块。3.适当补充和调整细节。7、尝试表现参考图片或写生，选择适宜的画面，运用颜色和画具，画一幅色彩风景画(要求注意轻重、干湿、运笔的变化，)8、展示与评价学生展示自己完成的作品，教师积极引导同学之间的互相信评价与交流。讨论各自作品的特点与缺乏所在。五、说板书设计：美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将欣赏范画与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。初中美术说课稿篇4教材分析^p：本课是第15册第7课的教学内容，属设计应用类课程。教材尝试改变立体构成教学单调的技法训练形式，在生活中寻找一些常见的可以产生累积效果的素材，让学生在学习立体构成——累积构造的根底知识与根本技能的练习中，扩大眼界，培养对立体构成——累积构造的欣赏才能，动手才能和创造才能。在内容设置上注重与生活的联络和审美的浸透，从而进步学生对立体构成中形式美规律的认识，增强对生活的热爱。教学意图：八年级的学生对于立体构成这局部知识的学习通常是在设计制作类的课程中涉及到，并没有形成独立的教学单元内容，因此相对来说学生对立体构成的知识不是非常熟悉的。事实上，我们的日常生活中大到建筑设计小到家中物品的摆放，累积构成的实际运用的例子比比皆是，本课教学的设计强调联络学生的实际生活中的素材，激发他们的兴趣，使他们更自觉的关注生活，热爱艺术。同时，累积构成又是一种很适宜学生集体参与创作的作业类型，从累积材料的选择到立体构成的完成过程都让学生合作完成，由此可以培养学生的协作意识，培养集体荣誉感。教学目的：1、通过学习立体构成的根本知识和累积构造的制作练习，使学生理解累积构造的根本规律2、通过对生活中运用实例的欣赏，进步学生对立体构成作品的欣赏才能。初步培养开发学生立体形态的创造潜能，重视联络实际才能的培养，开展综合理论才能，创造性的解决问题。3、增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，进步审美才能，培养集体荣誉感。教学重点：学习设计师通过不同形式的累积构成设计的具有形式美感的“墙体”教学难点：理解累积构造方式的根本规律，并尝试运用理论。教具准备：教具：各色彩卡纸，双面胶，剪刀，刻刀，局部作品，多媒体课件学具：各色彩卡纸，剪刀，美工刀，胶水或双面胶，水彩笔或水分颜料等。分组：每组准备一样的材料。〔表达小组合作的精神、竞争意识和创新意识〕教学过程：一、情境导入以学生参观世博会的亲身经历导入本课的主题：有趣的墙。教师:前段时间在上海举办了第41届世界博览会，有没有同学去过世博会呢？学生：有教师：同学们在世博会的参观的过程之中，对什么印象最深化？学生：…教师：教师在假期也去参观了世博会，可惜游客过多，许多展馆都没能参观，但世博会的场馆还是给我留下了深化的印象，尤其是场馆的外墙让我非常惊讶，原来墙壁还能如此的有创意！二、以有趣的墙面为案例，让学生在欣赏中体会立体构成的美。教师：下面我们来欣赏几个世博会的场馆。西班牙馆：又名藤条篮子，藤条的外墙是藤板用钢丝斜向固定，像鱼鳞一样排列，既结实又美观。这些深浅各异的藤板都是在孔子的故土山东制作完成的，不经过任何染色，藤条用开水煮5小时可变成棕色，煮9小时接近黑色，这就是这些藤板色彩不一的“秘诀”。英国馆：(表现环保理念)又名种子圣殿，英国馆的主题是种子，外观像一朵蒲公英，由6万根亚克力管组成，管子的底部放着900种共26万颗种子，全部是濒临灭绝、稀缺品种。韩国馆：〔表现民族文化〕韩文被直接表达在展馆的外观设计之中匈牙利馆匈牙利馆在建筑表现上有一个很明显的特点——无论馆外馆内，参观者都能看见一根根大约直径10厘米的木套筒“从天而降”。教师：世博会的墙真是构思巧妙！那让我们同学们也来试一试！三、试一试，垒一垒，在理论中学习请一位同学到黑板上来，用模拟的砖块设计一面墙。教师：有没有同学再来试一试？但要求是不能和刚刚一位同学一样通过几位学生尝试垒墙教师：定义：以一个根本型为主体在骨式内进展重复排列，我们称这种根本形式为累积构造。骨式的变化：上下、左右、前后、倾斜…根本型的变化：累积构造可以是以单个块材为单位，同时也可以将几个块材组合为一个单元后再进展累积。总结：累积构成能表现一种有秩序的视觉形象，使人感受到秩序美。有秩序的排列表现出的韵律美，表现出协调、和谐的感觉。四、制作示范：教师制作示范1、以步骤性的示范，减缓学生自我理论过程中的盲目性。2、以多个类型的示范，激发学生的想象力，防止出现完全照搬的现象。五、你也露一手：A、作业：以小组为单位，自由设计制作你心目中的艺术墙B、要求：〔1〕每组设计制作的根本形〔2〕发挥想象累积组合〔3〕制作过程中要注意刀具的平安C、教师巡回辅导，加强技术指导。六、互评：〔1〕选一位对本组的作品进展点评，并向同学介绍你的创意、你们的作品产生什么样视觉效果？〔2〕评选你最欣赏的一组作品。初中美术说课稿篇5王国维在《人间词话》中说："一切景语皆情语。"我想说："一切色彩皆情感。"《向日葵》这一课就是最好的印证。这一课需要2课时来完成，这里只介绍第一课时的安排情况。在教学中为了突显并运用这一主题，我将从以下四方面进展阐述：眼中有课本，突出教材核心地位；脑中有目的，彰显色彩情感魅力；心中有方法，实现自主合作探究；胸中有流程，到达授之以渔效果。一、眼中有课本，突出教材核心地位《向日葵》是湘教版的第三课。本课是以"色彩与情感"为主要取向的课程，选择色彩表现为教学内容，通过引导学生欣赏观察熟悉的景物进展发散思维，激发学生的想象力、表达才能和创作才能，让学生在自主合作探究活动中理解色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感，并运用色彩进展个性化的创作。二、脑中有目的，彰显色彩情感魅力本节课注重色彩、情感和意境的渲染，以丰富的色彩和生动的意境感染学生，激发学生的创作热情。所以我把该课的教学目确实定为：1、知识与才能目的：通过学习，让学生体验不同色彩给人的感受。2、过程与方法目的：可以尝试运用色彩的情感特性、笔触的表现力进展大胆表现；3、情感态度与价值观目的：让学生获得艺术创作的快乐，培养积极乐观的生活态度。根据课程要求和学生需要，教学重点确定为：可以尝试运用色彩的情感特性、笔触的表现力进展大胆表现。根据学生的实际情况和以往的教学经历，教学难点确定为：让学生理解艺术家作品中要表达的情感和学生的个性化的创作。三、心中有方法，实现自主合作探究根据七年级学生的学情特点：他们已初步接触并尝试过运用一些色彩进展搭配，以满足自己的视觉需要和个人兴趣，但对于运用色彩来表达情感方面还比较陌生。在教法和学法上要选择能使每个学生自主去学习的方法，力争在学生心中种下一个火种，点燃学生头脑中的智慧和创作、生活的热情。因此，本节课以活动为载体，主要采用情境渲染法、观察法、讨论法、示范法、自主合作探究的方法。在整个教学过程中强调师生互动，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，更多地体验学习的快乐和成就感，从而进一步激发他们强烈的创作欲望。四、胸中有流程，到达授之以渔效果本节课整个教学过程以情境导入-探究新课-创作体验-展示评比-深化主题为线索逐步展开。〔一〕情境导课入美境，灿烂葵花向阳开1、伴着《太阳出来喜洋洋》的欢快的节奏，让同学们欣赏多幅不同形态和颜色的向日葵的图片，并让学生随着音乐与向日葵一起舞蹈，感受向日葵亮丽的色彩和顽强的生命力。2、出示课题《向日葵》和本节课教学目的。设计说明：运用多媒体创设情境，给学习生动直观丰富的视听感受，使学生对向日葵的形象有一个初步的感性的认识，激发学生的学习热情，吸引学生快速进入新课，充分调动了学生的积极性，导入新课水到渠成。〔二〕探究新课寻美，大家一起去闯关向日葵以它独特的魅力征服了我们，也征服了一位世界著名画家。下面让我们一起来理解这位艺术家，学习他运用色彩表现向日葵、表达情感的方法。运用多媒体展示凡高自画像，进入闯关1:你知道这位爱画向日葵画家是谁吗？请作以简单介绍。学生答复，教师简要小结。凡高是荷兰人，世界著名画家。他一生沧桑坎坷，在生活上经历了很多苦难，但他在艺术上的追求却非常执著，在他短暂的37年的生命里，创作了很多幅《向日葵》用来装饰房间，还把整个房子都涂成了跟《向日葵》一样的金黄色。运用多媒体展示凡高的向日葵作品进入闯关2:1、凡高的《向日葵》在颜色和用笔上有什么特点？2、作品表达了画家怎样的情感？〔引导学生欣赏作品，分小组讨论，然后由小组代表答复。〕根据学生答复情况教师作重点强调：通过对作品的分析^p，我们能感受到凡高对向日葵的喜欢，对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。出示图片，进入闯关3:小游戏〔你来选，我来猜〕出示一组不同色彩的图片，欣赏比较，请同学们各自选择一个喜欢的图片，其他组同学猜猜为什么会选择这个色彩的图片，看谁猜得对！〔由于色彩的不同，我们对图片的心理感受完全不同，这也说明：色彩可以表达情感。色彩于我们的生活无处不在，人们赋予不同色彩以不同的象征意义。〕然后与引导学生明确各种色彩的象征意义及给人的不同感受。设计说明：《美术新课程标准》明确提出：要以活泼多样的课程内容呈现形式激发学生学习兴趣。因此，这一环节运用多媒体课件将画面呈现出来，又通过闯关欣赏、讨论、分析^p、游戏等多种形式激发学生的积极性，开启学生智慧的闸门，理解艺术家经历和作画的背景，以此来引导学生体验、考虑、鉴别、判断，有助于学生理解作品，让学生学会从作品的色彩中感受画家的情感，明确色彩和笔触是表达情感的重要的手段，进而形成安康的审美情操，进步他们的审美才能。〔三〕教师示范我创作，色彩助我显身手1、教师示范创作能表达自己心情的向日葵。在创作过程中边讲故事边画画，画出特定情境中的向日葵。〔注意：此环节不能以展示教师自己的绘画才能为目的，要尽量简单而又能表达自己的情感，让学生感到画画其实挺容易的。〕2、学生练习：〈1〉改画凡高的《向日葵》，画面造型构图不变，只改变画面色彩关系。〈2〉任意确定画面造型构图，画自己心中的向日葵。〈3〉明确要求：a、个人独立完成或与其他组员合作完成均可；b、先拟定一个主题〔如：热情的向日葵、忧郁的向日葵、向日葵在沉思……〕，再尝试用色彩来大胆地创作，力争表达出自己独特的情感。c、可以给作品起一个适宜的名字并向同学们介绍自己的作品。3、播放音乐，请学生跟着旋律轻松自由地进展大胆想象和创作。设计说明：考虑到学生的实际情况，运用个人独创和组员间合作两种方式让学生把理论应用于实际，受之以渔，让学生有所得，得之有法。这是打造高效课堂的良好途径。要注意的是：现今的美术教学的目的是为了进步学生的美术素质，并不是培养画家，因此，本环节只要学生能通过自主合作的方式大胆地用手中的笔在纸上涂抹，就应该鼓励。〔四〕互赏互评展风采，多彩花儿放光芒1、各小组选出优秀作品参与全班展示。2、全班互赏互评，选出你心中的优胜作品。注意：从色彩、笔触、构图、想象力、个性特点等多方面欣赏和评价作品。设计说明：《美术新课标》指出：义务教育阶段的美术教育中，评价主要是通过互相欣赏、讨论、交流的方式促进学生的开展。因此这一环节应对学生抱以热切积极的期望，并引导学生发现色彩的神奇力量，从多角度欣赏作品，寻找闪光点，体验成功的乐趣，树立自信心，鼓励他们根据自己的特点进步学习美术的兴趣和才能。〔五〕、认识向日葵女孩，学习向日葵精神展示"向日葵女孩"何平照顾弟弟的图片，简介何平的事迹，引导学生学习"向日葵女孩"的生活态度：要像向日葵一样迎着太阳生活！设计说明：此环节主要是为了进一步启发学生感悟生命的意义，培养学生积极乐观坚强的生活态度。这也符合《美术新课标》中提出的力求在美术课中表达素质教育，开展创造美妙生活的愿望与才能的要求。板书设计：向日葵色彩和笔触可以表达情感教师示范画设计说明：这样板书，简洁明了，形象直观地突出了教学重点，对学生领会知识和自由创作能起到较好的辅助作用。教育家夸美纽斯说过，"找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。"这也是我对堂课的追求和努力的方向。以上是我对《向日葵》一课的设想，请教师们指正。我的说课完毕，谢谢大家初中美术说课稿篇6一、教材分析^p〔初中美术教案7年级上册01课你、我、他〕初中美术教案本单元根据国家美术课程标准中"造型·表现"学习领域的阶段目的设置，学生通过描绘、分析^p、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。初中美术教案7年级上册01课你、我、他本课初中美术教案是入学后美术课的第一个教学单元，有意识让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并开展艺术感知力和造型表现才能。以往教学中的人物素描课侧重学生对人物造型、比例、构造的掌握，这个要求对初中学生而言有相当难度。根据课程标准模糊学科界限，降低专业要求的精神，本课更为强调培养学生捕捉和表现人物特征的才能，通过人物头部的描画来捕捉人物形象、性格、精神状态等特征。教材"活动一"安排学生观察、描绘同学的相貌特征，尝试用相机捕捉同学最有特征的瞬间，其目的让学生细心观察人物特征，形成一定的视觉感受。教材首页呈现与学生学习、生活相关的图片，具有亲切感，以利于进入教学情境。配合教学选择宫六朝的人物头像画重点分析^p，引导学生感受画家如可表现人物特征。教师在教学过程中应帮助引导学生观察、分析^p人物特征，和学生一起讨论人物特征的表现方法，有效地促使学生能较准确地说出身边同学或绘画作品人物特征。教材学习活动安排环环相扣，层层递进。在学习"活动一"已有感知的根底上设置第二个学习活动，临摹画家的人物头像作品，分析^p人物特征，体会用笔技巧，学生通过初步体验，感受人物头像的根本画法，为"活动三"作准备。教材提供利用多种材质表现的范图，使学生对不同媒材的表现效果有一定认识，而且难度上适宜学生的实际程度。"活动三"是本单元的重点，即让学生自主表现，为自己或同学画一张肖像画。教材用设问的形式引发学生对表现方法的考虑，鼓励其采用夸张的手法大胆表现，使学生感受造型的乐趣。教材所附学生作业有一定示范作用。"评价建议"一栏对学生学习过程中的情感态度、知识技能的掌握提出相应评价标准，以供学生、教师参考。资料库对教材中出现的"肖像画"概念作出解释。学习大空间中选择了不司画种的头像作品，引发学生对绘画种类、造型手段、表现效果的考虑。二、教学目的◆学生能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，初步理解表现人物特征的方法。◆学生能尝试运用一定的方法，大胆地表现同学的特征。◆学生能在交互活动中关爱别人、培养尊重别人的品质。三、教学思路教材篇首提供的学生照片不是范图，只是在教学过程中起提示作用，引发学生的共鸣，在活动一的环节教师可组织学生自己拍摄照片，在课堂上交流。人物头部特征主要通过脸型、五官、发式表现是教材突显的知识要点，教材提供了画家的头像素描范作，以及局部放大图例，教学过程中可选择重点分析^p。通过交流、欣赏、分析^p进入活动二的临摹练习，教材提供难度适宜的素描头像范例，在表现手法上提供不同款式以供学生参考。在教学提示和活动三的要求中提到夸张手法的运用，可以通过教材图例分析^p，还要选择有典型代表性的作品讲解。教材中提到肖像画这一概念，以及提供的半身、全身的人物画范图，只是给学生提供选择的空间，重点还是强调人物头部特征的捕捉。本单元学习需在欣赏感受中体验绘画作品的造型语言，因此范图的选择很重要，课前要做好充分准备。教师在教学过程中，各环节的导入注意以情动人，以趣启智，‘结合设问的方式引导学生讨论，鼓励学生尝试。互相分析^p同学特征的环节应有效控制课堂，对学生提出相应要求，防止攻击性的语言，培养学生安康友好的心态。安排学生户外拍摄照片可采用小组合作方式，一方面加强学生的交流互动，另一方面能合理安排拍摄工具，有效控制教学进度。活动要有方案、有组织进展，首先明确学习活动要求，讲解摄影中的技术问题，然后分组安排组长，对其下达任务并要求及时反响信息，最后强调纪律以确保活动的顺利进展。本单元的主要目的是培养学生捕捉和表现人物特征的才能，要到达这一目的的方式方法很多，而围绕着"同学之间的互相描绘、互相表现"来组织教学是本单元较为理想的一种方式，因为对身边同学的表现会让学生觉得亲切、有趣，从而促使学生积极主动去学习，进步学生自己探究和解决问题的才能。所以在本课的教学过程中围绕着"同学之间的互相描绘、互相表现"来组织教学，整个教学强调学生自主的学习行为，以及与其他同学合作的学习方式。教学围绕描绘同学相貌特征展开，可以通过学生户外拍摄的同学照片展示，或学生自己准备的照片交流，对同学的五官、脸型、发型等特点进展分析^p，培养学生的观察才能，为教学的进一步深化奠定根底，教师在学生描绘过程中应不断引导和启发。接下来学生对同学的相貌描绘转化到对美术作品中人物形象特征的分析^p，使学生认识到人物题材的绘画作品往往通过对人物的面部刻画来提醒其内心世界，突出表现某一主题。在感受人物特征通过什么方面表达的教学环节中，应引导学生对范画作深化交流，加强学生的艺术感受力，为临摹作品做准备。第三个学习活动应重点讲解夸张手法在人物特征把握中的运用，教学中对夸张手法结合范图分析^p，同时可以对不同材质表现的不同画面效果有所比照，丰富学生的造型手段。教学过程中还可以涉及对五官的角度和形态特点的分析^p，使学生把握根本造型特点。学生在"活动三"中尝试为自己或同学画一张肖像画，教师应鼓励学生选择喜欢的表现手法大胆表现。学生作业减弱对造型、明暗的要求，强调学生对人物特征的把握，以及学生的独特个性表现。初中美术教案7年级上册01课你、我、他教师在评价过程中关注学生是否能用较准确的语言说出同学以及绘画作品中人物的特征，关注学生作业是否突出了人物特怔，同时学生在学习活动中表现出的参与意识、表达才能、合作精神也是评价的重点。对个性表现应予以肯定，并使学生明确进步的方向。鼓励学生参照教师提供的评价指标或教材中的评价建议自评、互评。四、教学选择教学可以按照学习活动设置安排课时。教材活动一安排学生观察同学特征，并尝试用照相机去捕捉同学特征。学生利用照相机观察体验，数码相机是最正确选择，便于及时在课堂上交流。这一活动的施行需要一课时。教学也可以用两课时完成，第一、第二个学习活动作一课时安排。在实际教学中由于照相设备、场地等诸多因素的限制，户外教学可能难以开展，可安排课外完成，把拍摄的照片发送到校园网内的班级电子邮箱，或把自己满意的照片带到课堂上与同学交流，通过分析^p、描绘、感受到达教学目的。五、教学建议1.关于教材处理的建议。本课围绕头像表现这一主题，设置了描绘特征、临摹作品、尝试表现三个活动。教材中提供的局部图片资料只是起提示、参考作用，教师要根据实际教学需要选择使用。教师在图片选择方面要作充分准备，教学导入图片可选择本班学生的头像照片，满足学生兴趣需要，选择的分析^p范图要大而明晰。2.关于教学情境创设的`建议。本单元是新学期开学后的第一个教学单元，良好而融洽的气氛有利于教学活动的开展。教师要以饱满的热情充分调动学生积极性，指导学生以拍摄方式捕捉同学的特征，学生在互相拍摄的过程中交流认识，使学生在愉快的气氛中，在描绘、感受中认识人物特征及其表现方法。3.关于教学方法灵敏运用的建议。教学方法可根据教学需要、实际学情灵敏处理，一般以谈话法、比较法为主。谈话应严密围绕人物特征及表现的相关问题展开，向学生提出问题，提问要目的明确、有方案、有步骤进展，使学生思维处于积极状态，通过独立考虑、讨论交流获得知识。比较法的运用能有助于学生对客观对象形成正确认识，通过生活中人物特征的比较，生活中人物与绘画作品人物的比较，不同形象特征、不同表现形式的人物绘画作品比较等等，帮助学生感受人物特征，把握造型表现的方法。4.关于教学媒材和教学手段择优使用的建议。教师可利用数码相机、摄像机随堂拍摄本班学生，也可以用速写形式示范捕捉本班学生特征。教学展示挂图要大而明晰，作品可以教师自己创作，也可以放大临摹。教师准备的学生临摹资料建议大小适宜，学生临摹中无须考虑缩放问题。5.关于采纳不同教学组织形式的建议。描绘同学特征环节可以采用小组讨论形式，以小组为单位交流照片，并评出特征最明显的同学，选出代表针对讨论结果发言，加强学生合作意识。学生作业可采用评比形式，通过学生互评选出形象特征把握最好的作业加以表扬鼓励。6.关于学习指导方法和学习小窍门的建议。本课有意识降低难度来进步学生学习兴趣，但必要的知识点还应让学生掌握，例如在学生临摹练习中，教师应帮助学生分析^p范本，使其对范本的构图、形象塑造、技术处理等问题有所理解，如有必要可以示范或准备步骤图，防止学生不知所措，无从下手。初中美术说课稿篇7尊敬的评委、教师：您好！今天我说的课题是“手绘线条图像——物像的多视角表达”。这是九年制义务教育课程标准实验教材第十四册中的第二课。下面我将从以下几个方面来阐述：一、教材分析^p手绘线条图像的表达是美术教学的重要根底课程之一。学习手绘线条图像可以促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，到达自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。本课在教学内容、教学要求方面，虽然比以往学过的课程有一些难度，但通过教师在教学过程中的由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路，可以使学生理解形态与构造的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，可以发挥他们学习的主动性、探究性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。二、教学目的1、知识与技能：掌握丰富线条的表达方法，理解物像的根本特征和根本关系。能准确客观的、忠实的传达物像的信息。2、过程与方法：由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路。3、情感、态度、价值观：表达自己独到的见解，开展个性，培养创新精神，进步观察力和形象思维才能，学会从生活中获取知识和进步的才能。三、教学重点：立体图像的表达方法。四、难点：让学生消除对复杂构造和多维物像的恐惧感。五、关键：鼓励学生有个性的表现，充分发挥想像力。六、教具：生活中的立体图像的例子。七、教法与学法：1、教法运用：组织学生体验从平面到立体的过程，感受立体物像的构造特征，通过示范讲解每种表现方法，大量欣赏生活中的实例，联络学生的生活实际，发现身边有关立体图像的描绘，使学生切身感到立体图像的重要性和其独特的美感，激发了学生的求知欲，引领学生步入徒手线条描绘的世界，尽情体验手绘线条造型的乐趣。2、学法指导：重视根底训练，讲解方法但不限制学生的发挥。组织学生通过讨论欣赏，以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，建立促进学生开展的评价体系。八、教学过程〔一〕、游戏导入给出正方形、长方形、三角形、圆形、梯形，通过添画几笔的方式，将这些平面的二维图形变成三维的立体图形。体验平面到立体的过程，激发学习热情。小组代表到板前绘画，限时2分钟。导入新课板书课题。〔二〕、新授1、讨论：什么是立体图形？大屏幕出示其概念。2、列举生活中的立体图像，学生发表自己的见解。播放，学生欣赏立体图像精巧的图片，丰富视野。加深对立体图像的认识。3、讨论：立体图像的表达在生活中有什么作用？结合实例说明。总结立体图像的作用，以及特有的清爽之美和简洁之美。4、教师示范讲解立体图像的表达方法：表达直观感受的方法表达构造分析^p的方法表达主观理解的方法结合欣赏使学生理解立体图像的表现方法和每种方法的特征。〔三〕、理论练习1、判断同一物体不同的表现方法，以竞赛的方式抢答。2、介绍立体图像表达在生活中的应用，展示。3、找出其它教材中的关于立体图像表达的例子。4、选择一种立体图像的表达方法画一件物品作业要求：线条简练概括，构图合理。〔四〕、总结手绘线条图像是人类除口语、文字以外的第三语言，是现代的白话文，是21世纪公民毕备的才能，希望同学们能尽快的掌握这一本领，成为一名全面开展的人。初中美术说课稿篇8今天我说课的内容是《民间美术剪纸》。下面，我将从教材分析^p、教学目的、学情分析^p、教法学法、教学准备和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。一、说教材：本课节选自湘教版七年级美术上册第五单元《喜庆桔祥的民间美术》活动一的内容，是第四学段设计应用学习领域的根底局部。剪纸是我国民间传统装饰艺术，历来被广阔劳动群众所喜欢，学生对剪纸技法、运用也比较熟悉，所以本节内容要突出”喜庆桔祥“的内涵。以学生理解传统剪纸艺术的图形寓意为主，在稳固小学阶段的剪纸技法的同时，能通过借鉴传统图案进展一定的图案创新设计。重点：传统剪纸图案的桔祥寓意及剪纸中的常见装饰符号。难点：剪纸图形及装饰纹样的组合变化二、说教学目的：1、知识与技能目的为：学习传统民间剪纸图案的象征含义，初步理解剪纸图形创造手法，进一步掌握剪纸技法。2、过程与方法目的为：通过欣赏民间剪纸作品、讨论传统剪纸图案寓意、分析^p南北剪纸作品风格、制作剪纸等学习活动，使学生理解民间剪纸的特点和魅力，学会从传统艺术中汲取营养并加以创新。3、情感、态度价值观目的为：通过学习使学生对中国民间艺术产生兴趣，使学生热爱生活、在生活中发现美、创造美。三、说学情学生对剪纸这个贴近生活的教学内容并不陌生。但他们仅停留在小学比较简单的几何形图案制作上，在认识上也不全面。因此较精巧的剪纸作品展示对他们还是有很大的吸引力。且剪纸的学习材料易得，对学生的绘画根底要求不高容易出成果，采用直观性教学就能有很好的教学效果。四、说教学法通过欣赏认识—分析^p讨论—进步认识—创新设计的教学过程，充分调动学生的学习积极性，使学生自主分析^p材料、创新思维，成为课堂的主人翁。实现学生学习方式的转变，即从被动承受的传统学习方式转变为一种自主、合作、探究的学习方式。教师在整个教学过程中是学生学习的引导者和参与者。在教学过程中重视师生交流、生生交流、生生合作的互动过程，应关注学生的才能培养，让学生自主分析^p问题、解决问题，教师仅仅点拔学生的思维，实现创造。五、教学准备巧妇难为无米之炊，因此备好工具材料是上好本课的前提条件。教师准备：多媒体课件、剪纸作品、图形剪影、工具材料等学生准备：剪纸工具材料等六、说教学过程：课前：组织教学、检查学具、学前准备情况〔一〕、创设情境，激发兴趣〔3分钟〕课前开始播放民乐《金蛇狂舞》营造喜庆气氛，课件展示精巧的剪纸作品，引导学生回忆嫁娶喜事时在彩礼上、门窗上都要贴上象征桔祥美满的剪纸窗花。同时分组发放实物作品让学生看、摸，通过真实的视觉和触觉感受，营造桔祥喜庆的气氛激发学生对民间剪纸的兴趣。〔二〕教师引导、学生探究〔10分钟〕利用营造的剪纸气氛，通过教师引导欣赏，学生的自主分析^p，解决教学重点问题。1、播放一段民间艺人制作剪纸的视频，同时教师给学生讲解剪纸的历史、阳刻阴刻的剪法分类、及在生活中的应用。并用用表格列出南北剪纸的风格特点。请学生观察教师提供的剪纸作品风格，把相应风格的作品贴在对应表格一栏。2、学生观察剪纸作品《三多图》，识别其中包含哪些植物？象征着哪三多？包含怎样的祝福？3、分组说说本组拿到的的剪纸作品中包含哪些植物，象征着什么。引导学生认识剪纸图案中常用的移花接木组合手法。〔三〕讨论交流，启发思维。〔8分钟〕通过学生的合作讨论、理论探究，解决教学难点。1、教师举例：民间剪纸中常用的装饰纹样：月牙纹、锯齿纹。2、请学生根据教师的示范，结合自己小组拿到的剪纸作品，提取出其中较常用的剪纸装饰纹样、并尝试组合装饰纹样。学生在组内交流，教师查看每组活动情况。〔四〕创作理论活动。〔16分钟〕教师提出要求：尝试用所学的剪纸知识，为自己朋友或长辈剪刻一件蕴含桔祥喜庆意义的窗花。动植物纹样均可，注意搭配适当装饰纹样。学生体验创作快乐，在制作过程中，培养学生学习才能、创作才能，同时播放喜庆的背景音乐，给学生创造情境，让学生在情境气氛中获得创作灵感和快乐。〔五〕展示评比，加深理解。〔5分钟〕每组选出优秀作品展示，培养学生欣赏评价美术作品的才能。并请作者说明这幅剪纸的包含哪些动植物图形？用他们表达怎样的祝愿？通过展示评比强化剪纸图形寓意这一知识的掌握，突出教学重点难点。〔六〕教师总结，课后拓展。〔3分钟〕我总结以问题形式出现，设计三个问题：1、