简析中职语文信息化教学论文

第页共页关于简析中职语文信息化教学论文关于简析中职语文信息化教学论文一、中职语文信息化教学的必要性数字化的网络世界需要教育要紧跟时代，才能保障学生的将来。社会构造的变化要求人才素质的构造也要变化，高阶才能就是时代背景下的产物。祝智庭认为，高阶才能包括创新、决策、问题求解、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐形知识、自我管理和可持续开展等十大才能。因此，在教育教学的改革创新中，语文教师就应该依托课堂教学，运用现代信息技术手段，努力培养学生掌握社会所需的技能。中职学校的学生普遍成绩不高，对学习缺乏主动性。他们在课堂上不爱听讲，不愿意主动参与课堂，甚至无视纪律、抵触教师。在语文学习方面，他们表现为不想听、不敢说、不愿读、不会写，语文才能相对较弱。《中等职业学校语文教学大纲》规定，中等职业学校的语文教学要以就业为导向，进步学生的科学文化素养。要引导学生“形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的开展”，要重视对学生职业才能、继续学习才能的培养，这些都表达了对学生的主体性及其个体开展的人文关心。信息化教学“不是从外部把知识装进学生的大脑中，而是要调动学生自身的生活经历，引导他们主动生成、意义建构，借此去‘生长’出新的知识经历、人生智慧来”。信息化教学能表达因材施教，注重学生的个性开展。这一特点恰好适应了“大纲”的要求，也符合社会的进步和开展。二、中职语文信息化教学的优越性相对于传统教育，信息化教学依托课堂并借助现代信息技术，为中职语文教育教学注入新颖活力，开拓崭新的视角。(一)课堂教学冲破围栏信息化教学的核心就是合理的利用现代信息技术手段，开展教育、深化教学。现代信息手段的应用使得大量外围资涌入课堂，丰富了课堂文化。课堂教学不在是简单的资再现，而是实时性的互补、反响、生成。在这里，师生的角色不再是我教你学，而是学有所长教学相长的互动转换。课堂教学不可缺少的三个要素是教师、教材和学生。在信息化教学的课堂上，教材成为课堂上重要但不是唯一的资。教师要依托文本，带着学生深化挖掘隐藏的知识，扩大学生的视野。现代信息技术手段的应用，开拓了课堂教学的空间，冲破了原有的局限，多媒体网络技术下的语文教学形式不单可以开拓学生视野，还可以发散思维、让学生们灵敏运用语文知识。(二)关注学生个性开展在信息化背景下，中职语文教学是依赖学生已有的认知形式，重建学生的知识构造，重视对文化精神的解读和对文学内涵的感悟。这种教学形式就决定课堂教学要通过不同视角挖掘潜在的知识内容，引导学生利用现代信息技术，构建自我知识体系，形成深度学习。信息化教学要以学生为中心，通过多样的互动体验，实现深层互动，实现探究性学习。我国著名语文教育专家周一贯先生说：“所谓探究的学习方式是指在教师的指导下，学生运用自助探究的方式进展学习，主动获取知识，开展才能的理论活动。”网络信息的普及，为学生们自主学习提供良好的平台，学生有较为庞大的空间和较为自由的时间去探究性学习，发挥了学生的主观能动性和自我理论性，有利于学生个性的养成和开展。在语文信息化课堂上，每个人都可以按照自我开展的需要去寻找自身开展途径，课堂不在是统一化的考核体系，而是师生应用互动、情感体验探究、知识理解迁移的场所。如此一来，课堂教学就形成了追求共性和开展个性的互动大平台。丰富的资给学生提供了更多的选择权利，学生根据自己的爱好和已有的认知根底，选择自我需求。这就在有限的时间内，实现了个性化的成长。例如《士兵突击》这一课，教师在教学平台上发布教学资，提供作者信息、时代背景、章节选读、艺术特色等。学生课前自主学习，课上师生共同讨论。这样激发了学生的学习和考虑热情，也大大的进步了学习效率。在讨论小说人物形象时，学生选择自己喜欢的角色进展分析^p，有的同学喜欢许三多“不抛弃不放弃”的精神，对他的执着赞叹不已，并由此反思自身。有的同学喜欢成才的聪明灵敏，有的同学喜欢伍六一的正直刚毅。一千个读者有一千个哈姆雷特，不同学生对同一个角色也有不同见解。教师引导学生利用网络资查询资料，完善人物性格，并对演员的.表演进展分析^p。这样学生能深化考虑人物性格，同时养成搜集资料的习惯，并对搜集的资料进展整合挑选。这样的信息化教学设计就考虑了学生的个体差异，根据学生已有的认知根底和知识体系，进展自我升华。(三)师生互评多维互动中职语文信息化教学可以利用网络已有平台进展师生互动，微信、微博、QQ、____等信息传播手段，可以有效的帮助师生交流和沟通，有利于师生双方互评互助。新课程改革强调过程性评价和终极性评价相结合，语文信息化教学可以通过数据分析^p和实时在线评价，实现对学生学习情况和学习效果的分析^p。有效又真实的反响了学生在某一阶段的学习状况，过程性评价得以实现。每一次评价的结果都有所保存，可以为下一次的分析^p评价做出科学有效的比照，有利于教师和学生的反响，如此反复的过程，教师的教学改革和学生的学习状态都可以进展有效的调整。三、中职语文信息化教学的详细策略结合中职语文教学实际，我将从以下及格方面来阐述中职语文信息化教学的详细策略。(一)教学内容设计《中等职业学校语文教学大纲》明确强调中职语文教学要强调学生的职业教育，凸显学生“在做中学”。这就要就教师在探究信息化教学策略时，必须遵循文本，结合中职学生的特点，设计有效的教学方案。信息化教学的理论根底是建构学习理论。这一理论强调要引领学生由“被动承受”转向“主动建构”。这就要求教师在授课之初应为学生准备丰富的学习资。中职学生文化根底薄弱，他们对文学特征和艺术特色不感兴趣。此外，中职学校是为社会输送合格的技术工人，与其强迫他们分析^p写作技巧等，不如引导学生去关注社会，认识人生。结合这一特点，教学中要帮助学生借助一个个虚幻的艺术世界，去感受现实社会的林林总总。调动学生的情感体验，去感受作品中鲜活的人物和命运。借助作品的赏析，让学生学会分析^p和区分，从而学会做人做事。信息化教学就可以借助音像、视频、动画等技术手段，帮助学生构建情景，从形象性入手，引起学生的情感体验。可以引导学生利用手机、相机等设备，将生活中的点点滴滴记录下来，借助视频制作软件，制作成短片，课堂上播放，供师生讨论交流。学生有了真是的情感体验后，才能从教学中获得感悟，才能形成积极向上的人生观和世界观。教师在教学过程中，帮助学生挖掘资、深化理解知识、拓宽视野，实现知识迁移的作用。学生可以整合已有认知，更好的深化知识并解决问题，促进知识的迁移，在这个过程中形成个人见解，进展再创造。在信息化教学设计中，师生互动、生生互动是区别以往传统教学的重要特征。因此，教学平台是必不可少的教学资。利用教学平台，教师可以随时发布学习任务、进展学习指导等活动，学生可以利用这个平台，对教师发布的教学资进展挑选整合，构建自己的知识框架。(二)教学活动设计信息化教学强调学生的主体性，强调“做中学”。《中等职业学校语文教学大纲》提出要激发“参与教学活动的兴趣和热情，是他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”。因此，在语文信息化教学的过程中，教师要合理设计和安排语文教学活动，利用现代信息技术手段，完全可以实现“做中学”“乐中学”。央视节目《汉字听写大会》《成语听写大会》以及河北卫视的《中华好诗词》等综艺节目，具有很强的知识性、文学性和兴趣性。这些形式都可以被效仿，教师结合学生实际，编造适宜语文课堂的活动。学生通过丰富多彩的学习活动，提升自身的语文素养。对自主学习才能相对较弱的中职学生，教师在组织学习活动的时候要考虑多种因素，比方如何安排活动流程，怎样打破重难点，活动难易程度和学生承受才能等等，只有切合中职学生的实际的学习活动才能真正实现活动的意义。比方，高教社出版的国家规划课程改革新教材根底模块上册第二单元的语文综合理论活动是“我们热爱大自然”，结合本单元的主题，我将这次活动设计成“环保在行动”。学生们上交的作业形式多样，有制作了图文音画于一体的PPT，有的录制了生活中的环保小视频，有的同学利用相关软件对环境污染的概况做出数据分析^p，还有计算机才能较强的同学制作了FLASH的环保公益宣传片。在信息化教学中，师生、生生之间的对话没有了时空限制，这样方便学生利用信息化手段丰富自我知识构造。教师通过信息化活动的设计，可以增强学生的参与意识，也能不断的刺激学生思维再创造。“在教育教学活动中，只有教师使用信息技术是不够的。要想真正加强学生的学习，必须让学生亲手使用工具。使用信息技术的学生能全身心地投入学习，获得自己的知识，到达自己的学习目的”，教师有意识的培养学生的信息素养，学生可以纯熟的运用信息技术，可以敏感的捕捉信息，有利于学生的终身学习。授人以鱼不如授人以鱼，对于中职学生来说，方法比内容更重要。(三)教学评价设计语文是一门人文性很强的学科，它的考核没有详细标准。信息化教学很好的解决了语文课堂评价的难题。信息化教学可以为学生的学习反响和自我评价提供有效便捷的平台，而且具有时效性。信息化课堂中的评价不是终极性评价，而是过程性评价。这就是说课堂评价不能只关注学习结果，还要关注学习过程。这与《中等职业学校语文教学大纲》中强调的“语文教学评价应表达检查、诊断、反响、鼓励、导向和开展的功能，尤其要重视发挥诊断、鼓励和开展的功能”相吻合。语文信息化教学的目的在于培养学生的高阶才能，这就使得教师的评价目的变得更广泛。因此，信息化教学的每个环节的安排，每个学习活动的涉及，每个学习任务的施行，都应围绕评价目的。信息化语文课堂评价要合理的利用软件功能，关注不同同学、不同阶段、不同活动的表现，更真实的反响学生的实际。信息技术的优势在于它不但能对学生学习的结果进展评价，而且能对学生的学习过程进展指导、监视和评价，能更好的指导学生学习，获得预期的教学效果。《21实际课堂中的评价》提出，要明确评价时间线，这更有利于课堂评价的科学性和有效性。此外，多种评价方法并存也能照顾到学生的个性差异，科学有效的对学生的学习活动进展评价。《中职语文教学大纲》提出要“形成性评价和终结性评价相结合”，“定性评价与定量评价相结合”，多种评价方法可以帮助学生建立自信、自