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第页共页给学生的特殊奖励论文给学生的特殊奖励论文奖励学生是一门艺术，奖得多不如奖得巧，奖得重不如奖得妙。如何花最少的财力、物力，用最经济的奖励手段，到达最正确的奖励效果？如何确保奖励有足够的新颖感和吸引力，既让学生充分体验成功，又可以使其保持强劲的后续学习动力？在追寻答案的过程中，我尝试了不少的“特殊奖励”。一、奖一次时机给学生对学生而言，获得物质奖励固然可喜，但能得到被认可的时机、展示的时机、成功的时机等等，同样令他们欢欣鼓舞。当一向沉默寡言的学生提出一个好问题时，我会再奖励他一次质疑问题或独立释疑的时机；当某个学生朗读课文声情并茂时，我会真诚的说上一句“你读得太精彩了！教师要重奖你——奖励你再读一小节！”事实证明，多给学生一次时机，他会回报教师更多的精彩。二、奖一个惊喜给学生意外的收获总能让人心情舒畅，意外的惊喜总是让人倍感甜蜜。学生有了重大进步，或是获得重要奖项时，教师不妨为其制造一份惊喜。我总是在学生尚不知情的情况下，给其家长打个、发条短信、发个喜报或与班级任课教师、班干部到学生家中登门报喜，或让全班同学为其举行“突然袭击”式的“庆功仪式”等等，面对这样的惊喜，学生往往会感动万分。一位获省少儿书画竞赛“银奖”的学生在日记中记载了这样的甜蜜：“周教师送来的湖笔和字帖是我从小到大收到的最珍贵的礼物”。三、奖一方舞台给学生学生的个性化成长需要适宜的展示平台。教师要把握时机，为他们搭建展示自我的舞台，帮助他们安康成长。一次作文评改课，小宇的习作《标点符号家族大比拼》，以深化的立意、精巧的构思和幽默的语言，博得了同学们的`阵阵掌声和笑声。我趁机问他们：“大家想不想再看到类似的文章？”“想！”学生们异口同声的答复。于是，我当众宣布，在班里为小宇专设一个展区，请她为大家写个“家族大比拼系列”。正当大家纷纷把羡慕的目光投向小宇时，我又宣布了另一项决定：“哪位同学也愿意写，我照样为他开拓个人展区！”几天后，“家族大比拼系列”、“龟兔赛跑系列”、“将来系列”、“续集系列”等纷纷“问世”。四、奖一份殊荣给学生一般说来，奖励学生的方式越是与众不同，学生的感受就越深化，鼓励效果就越好。在日常工作中，我力求用个性化的奖励方式，让学生感受殊荣、享受殊荣，进而激发其自豪感和上进心。如，奖给学生“冠名权”，让学生为自办的小报题写报名；将自己的文具、图书等用品签名后奖励给学生；为学生创作书法作品；邀请学生到家中作客等等。这些看似不起眼的奖励方式，因融入了教师的人文关心而大大“升值”，均收到了良好的鼓励效果。五、奖一种导向给学生在给学生发奖品时，教师可采用多项选择一的方法，让获奖学生在自主选择的过程中，潜移默化地受到教育。如，一位学生的作文在《小学生作文选刊》中登载，我为他设置了三选一“奖品套餐”：〔1〕现金20元。〔2〕总价20元的图书＋价值10元的益智玩具＋价值10元的文具用品。〔3〕现金10元＋价值15元的图书。结果这位学生选择了第二种“奖品套餐”。当我问他是否明白教

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