高中地理说课稿范文集锦十篇

第页共页关于高中地理说课稿范文集锦十篇关于高中地理说课稿范文集锦十篇高中地理说课稿篇1一、说教材〔一〕。本课内容在教材中的地位和作用本课是高中地理〔湘教版〕必修1第二单元中的第二节“地球外表形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有非常重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的理解，是自然地理中关于地形要素的重要内容。对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联络，起着很强的根底知识的作用。〔二〕。说教材目的1。知识和技能目的：①。理解板块构造学说的根本观点、能用理论解释宏观地形的成因；②。理解简单的地质构造的概念和类型，能分析^p背斜成谷，向斜成山的原理③。培养学生读图分析^p才能、归纳总结才能、观察力；图文转换才能；理论联络实际的才能。2。过程与方法①。通过列表比较，理解内外力作用的能量来与表现形式②。运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因③。通过对地质构造示意图的阅读分析^p，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析^p3。情感态度与价值观培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的才能；树立事物是在不断开展变化的辩证唯物观点和人与自然协调开展的意识。〔三〕、说教材重点难点1。教学重点①。板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一；②。重点之二即为两种根本的地质构造类型————褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。2。教学难点教学难点：①板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维才能，而高中一年级的同学的抽象思维才能有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。②地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的根本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。二、说学情心理特点：进入高一年级的学生，大部分的学习行为任然已兴趣为引导，兴趣也是最好的教师，故教学中运用音象、动画演示等生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣。知识根底：通过初中的学习，学生对地形的知识有初步的理解，但仅从感性上认识到地形在变化，至于地壳变化原因、运动的形式及结果等抽象的理论知识一无所知，而高一学生理性认识、抽象思维才能还较差，给教学带来一定难度。三、说教法与学法1。实例教学法；直观教学法；图表分析^p法；比照分析^p法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨才能，发挥教师的主导作用。2。视听观察法；逻辑思维法；讨论分析^p法；图文转换法；目的是培养学生独立和合作分析^p问题和解决问题的才能，突出学生的主体地位。四、说教学过程构思导入：从观看各种地形图片，给学生以感官刺激，美的享受；通过图文资料，让学生感受自然之美的同时，增强学生兴趣，也使导入对本节课的学习更加具有针对性。1。不断变化的地表形态通过导入，提出问题“是什么力量能让地球外表如此的千姿百态？”引发学生考虑。通过学生自主的阅读教材，引导学生列表比较归纳，地质作用的能量来及其表现形式，让学生认识到地表形态的变化时内外力共同作用的结果。通过列表比照分析^p，进步学生归纳总结的才能，使学生更可以记住内外力作用的区别和联络，加强了形象记忆，同时增强学生探究自然微妙的热情。2。“内力作用与地表形态”承转〔长期以来，科学家一直在探究有关内力作用的表现形式，引出板块学说〕①。引导分析^p照板块分布示意图2—10，介绍板块学说这一理论的主要观点，认识六大板块的名称，分布及板块的边界类型〔生长边界和消亡边界〕；【教师澄清讲解】①板块是地球岩石圈被构造带分割成的单元，而不是地壳的单元，也不是硅铝层的单元。②六大板块的范围与大洲、大洋的范围不一致。除了太平洋板块根本上是水域外，其他的板块都包括了海洋和陆地。板块不是大洲、大陆或大洋，只是借用了大洲、大陆和大洋的名称来命名。③消亡边界〔图中实线〕是板块相向运动形成的，表现为海沟或造山带；生长边界〔图中虚线〕是板块向相反方向运动形成的，表现为海岭或断层。通过“喜马拉雅山的形成”音像视频，在演示的工程中提醒学生注意视听过程，看到板块的运动对地表形态的影响，在过程中形成的各种宏观地形〔因为在整个过程中会依次形成海沟，岛弧，喜马拉雅山和青藏高原〕；然后再演示东非裂谷的动画，说明板块运动与地球上海陆的形成和分布，大规模山系、高原、裂谷、海沟、岛弧等地貌格局间的关系。〔培养学生的观察，想象才能和解决实际问题的才能。通过视频动画，保持了学生的学习兴趣。〕然后学生根据动画及教材讨论归纳，教师点拨总结活动探究1。2。再归纳总结板块运动和宏观地形的关系，来完成对这一重点内容的打破。这里我是采用先把问题〔学生分组讨论，探究答案，培养学生分析^p问题，解决问题的才能〕②。“地质构造与构造地貌”。让学生通过观察图片，引出地质构造的概念，先让学生阅读教材，再用动画演示直观认识褶皱和断层，讨论分析^p其形成原因、表现形式。针对“背斜成谷、向斜成山”这一难点，首先让学生理解背斜与向斜的根本成因和区别，分析^p不同部位的受力情况，岩石的坚硬程度，抵抗外力侵蚀的才能；然后再从岩层新老关系上来判断，在此过程中，注重引导学生考虑，考虑沉积岩岩层新老的识别，给他们提供表达自己的观点的时机，帮助他们归纳、总结在教师指导下，培养学生的逻辑思维才能。对于断层，在演示动画的时候，引导学生观察断层线两侧的运动方向，让学生讨论分析^p所形成的地貌，断层线上的岩石抗侵蚀强度，侵蚀后形成的地形？〔培养学生分析^p问题，解决问题的才能〕【教师拓展】我们学习了地质构造对地形影响的规律，在理论中具有重大意义。例如，找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿石也应在背斜部位，假设在向斜部位，将可能使隧道变为水道。在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低本钱。找地下水要在向斜部位。高中地理说课稿篇2一、说教材内容选自人教版地理教材必修2第四章第一节《工业的区位因素与区位选择》。本节主要讲述了影响工业区位的地理因素以及这些因素的选择与变迁，其内容作为人文地理的重要组成部分，是产业地理的根底知识，对学生综合运用地理知识进展决策的才能有很大的进步。知识目的：掌握影响工业区位的主要因素，并通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习，理解工业区位选择变迁的原因。才能目的：解释相关产业工业地域的形成、开展、转移现象；解决城市工业布局的综合问题。德育目的：树立主人翁的责任感，积极为家乡工业开展出谋划策。教学重点：影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。教学难点：通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习实现才能的迁移，解释相关产业变迁的现象；解决城市工业布局的综合问题。二、说教法讲述法、图表法、案例教学法多媒体电脑、相关图表三、说学法对于本节课的学习需要学生具有综合运用相关知识的才能。综合的才能首先要架构在对详细知识的掌握上：什么是区位，影响工业布局的主要区位因素是什么，污染工业在城市中的布局策略是什么这都需要学生纯熟掌握。综合的才能需要在对详细习题的把握上逐渐养成，说熟了就是对某类习题敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素养是必不可少的，这种素养是学生在平时的学习生活中逐渐养成的，而它也是在综合才能运用中充当新知识“粘合剂”的主要材料，学生要在平时多接触地理，扩大自己的知识领域，用无形的积累换取有形的成绩。本节课作为整章知识的技能储藏，难度相对较大，学习中要做到稳扎稳打。四、说过程对于《工业地域的形成与开展》这一章的教学，由于有前面农业地域知识的学习，引入作为一个启发的过程显得较为简单，只需学生理解工业与农业在地域选择方面的差异即可。在这里需要强化一下“区位”的概念，使学生明确区位作为一个地理名词，不仅仅代表着一个地方或这个地方有某种事物，要体会其“联络，互相作用”的意思层面，这将更有利于学生在处理产业地域问题时竖立“综合考虑、运筹帷幄”的思维。然后按照学生自身的理解，通过其脑中的思维将工业区位的因素想象成消费投入的“原料”，将消费过程的所需和产出结合起来，既明确工业作为物质加工再造的消费部门较农业消费的特殊性，同时也促进其去考虑工业区位的选择到底需要一些什么因素。明确了重要的工业区位因素以后，将师生共同列举的常见工业按照主导要素的不同进展分类。这里有两点需要注意：一是市场导向型工业的常见类型、二是电子装配工业作为简单的劳动力导向型工业其与技术导向型工业是有着本质的区别的。这两个考点最为常见，需要特别留心。接下来让学生阅读教材60页的《钢铁工业区位选择的三次变化》这段文字，由“钢铁工业到底是什么类型的主导产业”的讨论导出，进展案例教学。教材所选取的例子非常富有时代意义，是较为理想的材料。通过对不同时代依靠不同区位因素建立起来的鞍钢和宝钢的比照学习，使学生意识到影响一种工业区位的主导因素不是一成不变的，而是随着时代的进步和科技的开展，处在一个不断变化的过程中。在这段教学中可以插入世界主要铁矿、煤矿，以及我国主要的矿产基地、钢铁消费基地的相关内容，不失为区域地理知识的很好补充和稳固。那么从现状来看我国的钢铁产业基地多数污染较为严重，可见工业区位的选择同样要顾及到环境的因素，由此引入下一部分的内容。除了传统意义上的工业区位因素外，环境、政策以及决策者的理念和心理等日益受到人们的关注。在这段文字的处理上，只需进展概念、道理上的陈述即可，重点要放在污染工业在城市中的布局这一知识点上。首先要理解什么工业会造成怎样的污染，然后根据污染的类别分别讲解不同的应对方略，最后将配以适当的例题以期进步学生的整体把握程度和综合运用才能。最后将对本节内容进展小结，要在小结中阐述清楚本节课的两大内容：即工业的区位因素和工业区位的选择。然后点明本节课的.主要知识点、难点、重点。在时间允许的情况下可以适当安排几道有关主导产业和城市工业布局的例题加以练习。五、板书设计第四章工业地域的形成与开展第一节工业的区位因素与区位选择一、主要的工业区位因素原料、动力、工人、市场、运输、土地、水、政策原料导向型工业：制糖厂、水产品加工厂、水果罐头加工厂市场导向型工业：啤酒厂、家具厂、印刷厂、面粉厂、石化企业动力导向型工业：有色金属冶炼工业劳动力导向型工业：服装制造业、制鞋厂、玩具厂、电子装配企业技术导向型工业：集成电路、卫星、飞机、精细仪表制造企业二、工业区位的选择案例：鞍钢与宝钢的区位选择其他工业区位因素：环境质量、政策、决策者的理念和心理因素高中地理说课稿篇3一．教材分析^p：：本节课是高中地理必修二中交通布局及其影响一章中最后一节的问题研究课，前面学习了交通运输方式和布局还有交通运输布局变化的影响，这对研究南京的交通主要面临问题和解决方案的讨论有启发的意义，教材中给出的资料也有助于同学全面考虑自行车在交通问题中影响的大小和开展方向。知识与技能：1.在问题研究中初步学会探究学习。2.理解南京交通面临的主要问题以及解决的相应措施。3.培养学生查找、搜集、分析^p地理资料的才能。2.过程与方法：1、通过实地调查或借助于图书馆、网络等手段搜集阅读相关资料，分析^p南京交通问题及解决对策。2、小组互动学习、自主学习和探究活动。3、情感态度价值观：1.培养学生科学研究的素养和态度。2.培养学生的合作和团队精神。3.培养学生的判断才能、树立正确的开展观。教学重点：1.探究学习方式的初步体验。2.查找、搜集、分析^p资料的才能培养。教学难点：1.探究学习方式的初步体验。2.查找、搜集、分析^p资料的才能培养。3.南京交通问题解决建议措施。二、教学方法：采用探究式的教学方法，教师引导启发，学生积极探究考虑解决问题，学生在考虑时要联络本章内容，分析^p交通方式对城市的影响。1.利用图文信息，分析^p南京目前交通面临的主要问题。2.通过师生分析^p、发现的学习，分析^p南京交通问题的原因和解决建议，并分析^p自行车应承担的责任和开展方向。三、学习方法1、学生课前积极搜集相关资料。2、发挥团队精神，小组互助学习，积极探究。四、教学过程导入新课：同学们我们生活中用的最多的交通方式是什么？答：自行车城市里交通方式是多种多样的，今天我们就围绕交通谈谈有关话题。今天我们一起来研究一下“南京的自行车是多了还是少了”。展示图片引导学生总结出南京主要交通问题。提问：你们在这张图片上看到了什么问题？学生答复后，教师小结：交通拥堵问题、交通环境问题以及交通平安问题都是南京面临的主要交通问题。进一步和学生共同讨论，南京的交通问题主要是交通拥挤和交通工具造成的环境污染，并和同学分析^p造成南京交通拥挤的原因以及是否与自行车有关。归纳小结：南京交通拥挤的原因：私人小汽车呈爆发式增长态势。城市公共交通体系单一，轨道建立滞后于机动化开展进程道路网体系和功能不完善公交线路及站点设置存在问题停车设施供应严重短缺道路施工加剧了交通拥堵交通管理上还存在不科学、不到位的地方自行车和行人过多，并且不遵守交通规那么强调：自行车多并不是造成我们南京交通拥堵的主要原因，例如多使用自行车，可以相对减少私家车的使用，但在一些混合车道地段，自行车多可能是造成交通拥堵的一个原因。那么我们怎么去缓解交通拥堵问题？在学生答复的根底上进展归纳小结：开展城市公共交通明确道路分工合理规划停车场减少出行间隔错开出行顶峰加大城市道路建立进展科学合理的交通管理，重视智能交通系统的建立提问：这组同学在幻灯片中提到城市环境污染主要有哪些？城市交通环境问题除了交通工具的尾气排放带来大气污染外，还会给城市环境带来什么问题？这组同学根本同意自行车多是加剧南京空气污染的间接原因，你同意他们的观点吗？在学生答复的根底上，教师进展归纳小结：自行车是一种绿色交通工具，既环保又经济。只有当它在某些机动车和非机动车不分的地段，影响车辆行驶速度的时候，它才可能成为加剧空气污染的间接原因。那么我们针对交通工具对环境造成的影响，除了这组同学提到的三点解决措施以外，我们还有什么要补充的解决方法吗？归纳小结：施行减少汽车尾气污染的技术措施加强道路绿化合理规划城市道路，进步车速制定相关法规严禁各种车辆违规鸣喇叭在噪音严重的地区设置先进的隔音设施通过前面的分析^p我们知道了自行车过多并不是造成我们南京交通拥挤的主要原因，但自行车多并且不遵守交通规那么确实是造成交通拥堵的一个原因。从这方面来讲，在一些混合车道地段，自行车是造成空气污染加剧的间接原因。那么在我们南京到底是应该鼓励自行车的开展还是限制自行车的开展呢？学生辩论：鼓励自行车和限制自行车小结：针对我们南京的实际情况，《南京交通开展白皮书》的建议稿提出我们南京应该优先开展公共交通，对私家车的开展进展主动引导，并辅以有限的限制和差异化调控，更加关注改善步行和自行车交通。五、板书设计南京的自行车是多了还是少了一、南京主要交通问题交通拥堵交通环境问题二、交通问题的原因三、交通问题的解决建议四、自行车的开展方向鼓励自行车和限制自行车高中地理说课稿篇4一．说教材：教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与开展第三节以畜牧业为主的农业地域类型。课标要求：分析^p农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。本节课标解读：1.说明大牧场放牧业农业地域类型的形成条件及特点；2.说出乳蓄业的分布范围，说明乳蓄业的形成条件及特点。内容地位与作用：本节共分为2部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”，使用2课时完成教学。两部分内容都以案例的形式开展。大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析^p，掌握大牧场放牧业的区位因素，教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析^p不要孤立的对待，自然因素是根底，人文经济因素是条件，科技进步〔包括交通状况和草场条件的改善〕是“催化剂”。乳畜业，以西欧乳畜业为例，重点掌握产品种类和分布特点，这里理解欧洲乳畜业的形成条件是关键。乳畜业的规模与城市的开展程度和当地的饮食有很大的关系。选取典型案例进展分析^p，到达由此及彼、举一反三的目的。知识与技能：1.用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。2.读图从自然条件、社会条件等多个角度分析^p西欧乳畜业的形成条件,运用资料归纳乳畜业的特点。3.比照分析^p西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。过程与方法：初步学会运用农业区位因素分析^p，评价某一地区的农业选择。培养从众多的自然和人文地理影响因素中综合分析^p，并抓住主要因素的地理综合思维才能，从而正确认识人类消费活动与地理环境的互相关系。情感态度与价值观：1.树立因地制宜，合理开展农业消费的观念和科学的人生观念。2.借鉴世界状况，探究中国国情寻找开展对策，为我国农业效劳。1.大牧场放牧业的特点和开展条件。2.西欧乳畜业的形成和根本特点。二．说教法：讲述法、案例分析^p法、问题拓展法、启发式读图分析^p法。电脑平台、有关图片和录像。2课时三．说学法学生在教师引导下，利用已学知识，分析^p农业区位因素，进而认识以畜牧业为主的农业地域类型，通过读图分析^p以及案例分析^p，掌握大牧场放牧业的分布和区位因素，学习乳蓄业的分布和区位因素，并将两者进展比照，稳固对两种农业类型的认识和理解。四．说教学过程通过读“世界大牧场放牧业分布”图、“潘帕斯草原的地形图”、“气候图”和“牧牛业景观图”，以及分析^p潘帕斯大草原的案例，来分析^p大牧场放牧业的分布范围、形成的区位因素，1.导入新课：通过视频“阿根廷的潘帕斯草原”，引起学生的兴趣，进而引出新的学习内容——以畜牧业为主的农业地域类型。2.新课讲授：第一课时，首先通过展示“世界大牧场放牧业分布图”，引出对大牧场放牧业的初步认识，理解其分布范围；然后通过展示“潘帕斯草原的地形图”“气候图”和“牧牛业景观图”，讨论分析^p大牧场放牧业形成的区位条件，并进展案例分析^p，学习该种农业的特点；最后，理论联络实际，展示：“中国地形图”“气候图”“人口图”“交通图”和“内蒙古牧区图”，分组讨论我国内蒙古地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的消费形式。第二课时，首先通过设问顺利从大牧场放牧业转入乳蓄业，通过讲述让学生理解乳蓄业的概念；然后通过展示世界乳畜业分布图，理解乳蓄业主要分布在哪些地区；接着，通过西欧乳蓄业的案例分析^p，得到乳蓄业开展的区位因素及其特点。3.小结本节课内容，布置适当作业，稳固本课所学知识，进步应用才能。五、说板书设计第三节以畜牧业为主的农业地域类型一、大牧场放牧业1.概念2.分布3.区位条件4.特点二、乳蓄业1.概念2.产品种类3.重要分布4.区位条件5.特点高中地理说课稿篇5各位教师：大家好，辛苦了！我今天说课的课题是人教版高中地理第三章第二节《大规模的海水运动》第一课时世界海洋表层洋流的分布的内容，课型是新授课，我将按说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这个五方面分析^p说明。首先我说一下教材分析^p。一、说教材1.教材分析^p：教材的地位和作用本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的根底上，进一步学习大规模的海水运动――洋流〔洋流的形成、分布规律〕，同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的根底，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。学习内容分析^p本节讲述了大规模的海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带形式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。2.教学目的新课程标准要求本节是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。于是结合课标，在吃透教材的根底上，我设计了以下教学目的及重难点。知识与才能目的：理解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带、风带知识的联络，对地图的观察比较分析^p，进步知识迁移和运用地图分析^p问题的才能。过程与方法目的：通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维才能和语言表达才能；学会运用概念图归纳知识要点，养成用彩笔或有区别的符号描绘地图来深化掌握地理原理的方法。情感态度与价值观目的：通过学习培养学生的合作精神，进步学生探究地理事物之间因果联络的兴趣，增强其客观、理性地考虑问题的理念，对学生进展辩证唯物思想教育。我确定本节教学重点：通过洋流形式图的成因分析^p，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。根据：根据新课标及教学实际，考虑到“洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。教学难点：洋流形式图的形成推理及分布规律。根据：该部分的知识难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。二、说教法教学有法，教无定法，建构理论是本次新课改的指导思想。建构理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者。它认为有效的学习不是由教师到学生的简单的转移和传递，而是在师生的共同活动中，教师通过帮助和支持，引导学生从原有的知识经历中“生长”出新的知识经历，为学生的理解提供梯子，因此结合本节内容对学生的空间概念和空间想象才能提出了较高的要求的特点，本着把课堂交给学生的理念，为了更好的在教学中积极引导学生主动地参与学习，培养学生的读图、绘图，自主学习、合作解决问题才能。我借助自制多媒体课件，采用了直观教学和活动探究相结合的教学方法；三、说学法转变学生的学习方式，是课程改革的显著特征，本节课结合地图采用以“自主学习，主动参与，乐于探究，交流合作”为主的学习方式。引导学生在学习的过程中逐渐从“学会”开展到“会学”。详细学法有：1.读图分析^p法和归纳法。运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因；学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布形式。2.绘图分析^p法。引导学生通过反复绘制各海区洋流简图，逐步培养其动手才能，再通过比照洋流简图，寻找分析^p世界海洋表层洋流分布规律。3.比较法。通过比较，总结出洋流的分布规律。这样，教给学生“多读图、比照分析^p、综合考虑、动手绘图”来获取知识、考虑问题的学习方法，既能增加学生参与时机，增强其参与意识，又使学生“学有新思”，“思有所得”，“练有新获”，“学会学习”，使他们成为教学活动中真正的主体。四、说教学过程在本节课的教学过程中，我结合地图紧紧围绕教学目的设计问题，引导学生展开探究。各项活动的安排也注重交流、互动，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。主要通过以下四个环节达成。第一环节：创设情境、导入新课先创设一个情境：瓶子的旅行――很久以前，美国旧金山市有一个童工，他在海滨浴场拾到一只瓶子，瓶中有张纸条写着“我的遗嘱：将我的遗产平分给拾到瓶子的走运人，和我的保护人巴里·科辛。”这是哪里来的东西呢？经调查得知，写遗嘱的人是英国一个拥有12亿美元财产的资本家。那么，瓶子怎么会从英国漂洋过海到达美国的呢？由一个关于洋流的小故事导入，引起学生们的兴趣，吸引学生们的注意力，让学生带着这个问题一起学习第三章第二节的内容，为本节课学习大规模的海水运动埋下伏笔。讲授新课、形成概念让学生们快速阅读教材，考虑洋流的特点，总结【【关键词】：^p】：，先让学生自主形成一定的概念，等学生总结完关键字后，教师再展示出关键字与学生的答案作比照，并强调洋流的特点，加强学生对概念的理解。学习洋流按照性质的分类，讲解寒、暖流的区别，并强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经区域的水温而言的。在讲解后引导学生学会判断寒、暖流，并用简单表达概括，便于学生理解记忆。而后通过练习，稳固加强学生对寒流、暖流概念的理解及判断。通过学生自学课文，组织学生探究洋流的成因。学生可以从中得出洋流成因是由多种因素――盛行风、大陆轮廓、地转偏向力等的作用综合形成的。教师再对每个成因进展讲解，强调不同种洋流形成的主要动力。读图绘图、概括规律由前面学习的洋流成因及气压带风带形式图概括出世界洋流形式图，重点讲授气压带风带知识与洋流形式图之间的关系。比照世界表层洋流分布图验证太平洋、大西洋和印度洋海区的洋流环流，让学生从全球气压带、风带和洋流形式图中可以看出，全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流，从而培养学生归纳和推理才能。结合洋流形式图讲解世界海洋表层洋流的分布，虽然课标不要求识记各洋流详细名称，但是假设是熟悉洋流名称，对他们理解洋流形式图有一定帮助，也将为下一节课的内容打下良好的根底，因此要求学生可以熟悉世界主要洋流的名称。通过绘制太平洋海区和大西洋海区的洋流简图，逐步培养学生动手才能，再把学生分成不同的小组，比较世界洋流形式图、世界海洋表层洋流分布图和刚绘制好的洋流简图，引导学生找出分布的差异，发现其中低纬度海区和中高纬度海区大洋环流规律及其产生的原因，得出结论：一、中低纬海区的大洋环流也称为以副热带为中心的大洋环流，大洋东岸是寒流，西岸为暖流。二、北半球中高纬海区的大洋环流也称为以副极地为中心的气旋型大洋环流，大洋东岸为暖流，西岸为寒流。三、南半球中高纬陆地面积小，形成连续的西风漂流。通过北印度洋海区季风影响下而形成的季风洋流分析^p，得出结论：在冬季，北印度洋海区受东北季风影响，洋流呈逆时针方向环流，而在夏季，北印度洋海区受西南季风影响，洋流呈顺时针方向环流。可以说这是个对洋流形式图读图分析^p过程，也是对重要知识点进展归纳总结的过程。这样的设计可以引导学生实现图文转换，学会借助地图分析^p问题解决问题的方法。因为地图是学习地理的重要工具，从图中提取有效信息进展分析^p推理归纳，是高中新课程倡导的理念，是高考必备的一项地理才能，也是学生今后走向工作的一项重要才能，故应着重引导训练。考虑小结、问题探究引导学生以简练的言语概括世界海洋表层洋流分布规律：〔1〕以副热带为中心的大洋环流――北顺南逆〔2〕以副极地为中心的大洋环流――北逆南无〔3〕北印度洋季风洋流――夏顺冬逆为了考察学生对所学内容的理解情况，最后在和学生小结本节课所学到的知识要点的根底上还设计了相关的探究问题，解答的过程中学生间可互相补充，最后教师做以归纳总结，师生共同评价。这样设计可以对学生的学习表现及时给以鼓励、评价，对知识加以总结概括，使学生在有所收获的根底上激发学生的学习热情，加深学生对所学知识的理解。最后布置课后问题探究，要求学生学会运用今天所学到的知识去解释相关现象，最终到达符合要求的意义构建。五、说板书设计：我认为板书设计除了要求简明扼要、美观标准外，最好可以启发学生思维，所以我在设计板书时就力争比较直观、系统、精练，争取既提炼要点，也突出重点、难点，提醒出本节知识的内在联络，便于与学生总结回忆的同时加深理解和掌握，我的板书设计是：$3.2大规模的海水运动一、世界海洋表层洋流的分布〔一〕洋流的定义暖流〔二〕洋流的分类寒流判断：凸高为低，凸低为高风海流〔三〕洋流的成因密度流补偿流〔四〕洋流的分布1.洋流的形成形式2.世界洋流的分布3.洋流的分布规律〔1〕以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆〔2〕以副极地为中心的大洋环流——北逆南无〔3〕北印度洋季风洋流——夏顺冬逆以上就是我教学的全过程。我的说课完毕，不当之处，请多指教，谢谢大家！高中地理说课稿篇6一．说教材：教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与开展第二节以种植业为主的农业地域类型。课标要求：分析^p农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。本节课标解读：1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。内容地位与作用：农业是受自然环境影响最大的产业。农业是开展历史最悠久的产业，随着社会的开展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要表达自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业那么表达了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在兴隆国家。教材文字内容不多，装备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析^p才能。分析^p农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析^p，找出优势区位因素来。〔一〕知识与技能1.理解季风水田农业的分布、消费特点和区位优势。2.理解商品谷物农业的地区分布、消费特点和美国商品谷物农业的区位优势。〔二〕过程与方法阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；分析^p案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。〔三〕情感态度和价值观树立因地制宜开展农业的观念，关注我国农业开展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。重点：分析^p季风水田农业形成的区位因素。难点：比照季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。二．说教法：设问教学、案例探究和比照归纳多媒体电脑，教学地图2课时三．说学法学生在教师引导下，利用已学知识，分析^p农业区位因素，进而认识以种植业为主的农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，分析^p季风水田农业的分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进展比照，稳固对两种农业类型的认识和理解。四．说教学过程1.导入新课：通过对已学知识的回忆，用已学的农业区位因素来引出对季风水田农业的分析^p。2.新课讲授：第一课时，首先通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，认识季风水田农业形成的区位因素，并由教师进展总结帮助学生稳固知识；接着要求学生阅读教材，学习水稻种植业的特点，通过读我国水稻种植景观，认识我国水稻种植存在的问题；最后，要求学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；理解我国的水稻种植业现状。第二课时，要求学生自学为主，阅读教材，提出问题，掌握商品谷物农业的分布、经营方式、消费特点以及形成的区位因素；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的商品谷物农业”和“我国南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步稳固对商品谷物农业形成的区位因素的认识。3.小结本节课内容，布置适当作业，稳固本课所学知识，进步应用才能。五、说板书设计第二节以种植业为主的农业地域类型一、季风水田农业1.分布：亚洲季风区2.区位条件：气候、地形、土壤、水、人口、人均耕地、习惯3.特点：1.小农经营；2.单位面积产量高，但商品率低；3.机械化和科技程度较低；4.水利工程量大二、商品谷物农业1.分布：美国、____、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等2.区位条件：地广人稀、市场、交通、自然条件、机械化程度、农业科学技术高中地理说课稿篇7教学目确实实定符合课程标准，联络学生实际，从认知目的、才能目的、情感态度以及美育目的，很好的把握学生心理，考虑个体差异进展系统设计。以下是“高中地理优秀说课稿”，希！一、教材分析^p与处理(一)教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和开展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的根底知识和根本理论，高中地理《自然地理环境的差异性》优秀说课稿模板。本课是在前四课的根底上，从生活实际需要出发，阐述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论根底。(二)学情分析^p学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深化需加以引导。(三)教材重点、难点确实定1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。高压系统、低压系统的天气特征。2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。3、教学重、难点确定的根据：确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联络。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈开展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的程度气流旋转方向记错。二.三维目的根据教学大纲的要求以及学生已有的知识根底和认知才能，确定以下三维目的：1.知识与技能：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，进步学生阅读识图才能。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析^p问题的才能。2.过程与方法：通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习;通过独立考虑和互相合作，在教师的指导下发现问题、分析^p问题、解决问题，3.情感态度欲价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、务实的科学态度，进步地理审美情趣;通过阅读各类图形，培养学生理论联络实际的才能。三.教学方法和手段那么，如何把握重点，打破难点，实现本课的教学目的呢?那就要选择适宜的教学方法和教学手段。1、教学方法：本课主要采取读图分析^p法和比照法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深化地认识不同事物之间的异与同，区别与联络，可以深化地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析^p图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联络和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。四.学法指导1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的才能。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应严密联络教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的缺乏，并稳固理性知识。2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋程度气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。五.教学程序(一)导入新课：(展示一段天气预报的画面)介绍最近几日里齐市的天气变化，阐述要理解这些变化的原因首先要理解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的根底知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。(二)讲授新课：一.锋面系统(利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生理解锋面的概念，构造特点，天气特点)【通过这样设计，使学生从感官上承受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫】1概念：冷暖气团的交界面2构造特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。(问：①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗?)【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为承受新知识提供根据】3天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气(过渡：根据冷暖气团谁主动挪动，可将锋面一般分为两种类型)锋面类型与天气(利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。)高中地理说课稿篇8一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和开展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活泼的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析^p和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资有比较全面的理解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。二、说教学目的知识目的1、使学生理解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间互相转化规律，理解水资的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。才能目的1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的根本方法和技能;通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析^p评价地理问题。2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。德育目的通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资观，使学生养成节约用水的好习惯。三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体互相转化及其规律。2、海陆间水循环的过程和意义。因为这些知识是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的理解。教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水互相转化规律。2、海陆间水循环的意义。这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征理解不多，就给学习带来了难度。四、说教学方法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的表达。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设考虑问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理理论才能。2、师生合作、生生合作，引导合作学习师生之间、生生之间围绕一个或几个问题互相交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中开展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，进步参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同开展。五、说学生学法教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的才能。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的根底上，积极开展合作教学和探究教学。进步课堂教学质量和学生的综合素养。六、说教学过程整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”?新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水?展示水资循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资。这是地球闹“水慌”的原因之二。承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的互相转化的学习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水互相补给示意图”。详细分析^p图表，进步学生读图才能，打破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重?是地球淡水资在减少吗?引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资、污染、浪费等。提供华北地区的一些消费、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半潮湿气候区，为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?组织一次合作讨论，让学生学会表达和倾听。互相交锋、互相交融、互相补充。共同进步。引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教学过程中一定要表达人文精神，这样才能帮助学生树立科学的开展观、资观和环境观。高中地理说课稿篇9各位领导、各位专家大家好！今天我说课的课题是《人类对宇宙的新探究》。一、说教材本节教材内容位于高中地理〔必修〕上册的第一单元第三节，是高中地理学习的导入课，是人类为了实现飞天的梦想，所做的不懈努力历程。通过对本节的学习，让同学们理解根本的宇宙探究的知识，激发学生努力学习科学知识，立志探究宇宙奥秘的情感。增强民族自豪感。二、说教学目的1、知识与技能目的：通过本节课的学习，让学生理解人类对宇宙的认识是在不断的开展的，知道我国已步入航天技术先进国家的行列。2、过程与方法目的：认识人类研究、开发、利用宇宙的重要意义及其成果。认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。3、情感和价值观目的：通过学习本节内容，让学生树立科学的宇宙观，用全面、开展、辨证的观点来对待一些宇宙现象，并能作出正确的解释。认识人类在不断探测宇宙活动中所获得的科学成就，激发学生努力学习科学知识，立志探究宇宙奥秘的情感。三、说教学重点和难点1、重点：①人类对宇宙新探究的进程②人类研究、开发、利用宇宙资的重要意义及其成果。2、难点：认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。教材内容确定了两个大问题：一是人类对宇宙进展探究的进程。二是人类对宇宙进展探究的目的。因此我们把人类对宇宙新探究的进程和认识人类研究、开发、利用宇宙资的重要意义及其成果作为本节课的重点。在理解太空垃圾产生原因及危害上同学们有一定的困难，因此把它作为难点。四、课时安排：一课时五、说教法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的表达。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，鼓励学生在解决问题中探究。采用webquest有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理理论才能。2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，进步参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同开展。3、计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探究性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，进步课堂教学效率。4、提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的才能。5、视频录相：通过神舟系列飞船的录相，增强学生的爱国情感，对学生进展德育浸透。六、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的才能。本节课主要从以下几个方面浸透学法：1、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的才能，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉人类对宇宙进展探究的历程。2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动才能，使学生学会合作学习。3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析^p综合等科学的探究方法。七、说教学过程创设情景,引入新利用人类生活、消费与地理环境的关系来提出这节课所要解决的问题.人类探究宇宙的历