高中物理摩擦力教案（精选13篇）

第页共页高中物理摩擦力教案〔精选13篇〕高中物理摩擦力教案〔精选13篇〕高中物理摩擦力教案篇1教学目的一、知识目的1.知道摩擦力是如何产生的.2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关.3.知道摩擦的利与弊.二、才能目的1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察才能和分析^p概括的才能.2.通过实验，探究摩擦力跟物体外表受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的理论才能.三、德育目的让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探究精神.教学重点滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系.教学难点滑动摩擦力的定义.教学方法观察、分析^p法：通过直观地理解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析^p摩擦力的方向及作用点.探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法.教具准备下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等.课时安排1课时教学过程一、引入新课[师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运发动上场.比赛结果：女生获胜.[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说.[生]钢棒这端特别滑，握也握不住.[师]外表上是教师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了光滑油.实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边.二、新课教学1.摩擦力[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉.[生]手掌与桌面间产生了摩擦.[师]根据以往的经历，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?[生]讨论一个力的时候，我们一般要理解力的三要素.[师]我们首先来理解摩擦力的方向和作用点.[演示]一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜.[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么.[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反.[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上.[师]大家都同意这两位同学的结论吗?[生]同意.[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义.[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力〔frictinfrce〕[师]请同学们互相讨论一下在消费生活中有哪些与摩擦力有关的例子.[生]人走路的时候要用到摩擦力.[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力.[生]滑雪的时候有摩擦力.[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力.[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!如今教师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的方法来.[投影]问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到达终点?问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?(同学们讨论后交流)问题1：[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布.[生]找一个力气大的人去拧.[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧.[生]用一个工具夹住盖子使劲拧.问题2：[生]让小华穿上一双有花纹的鞋.[生]向上攀的时候用力抓紧绳子.[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。[生]在绳子上打上一个一个的结.问题3：[生]抓泥鳅时戴上防滑手套.[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓.[生]把泥鳅打死后再抓.[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓.[师]同学们想出了这么多的主意，大致归纳一下，比方垫毛巾和戴防滑手套根本上是一类，可以归纳成几类呢?同学们讨论.[生]我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度.[生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用.[师]这种力是我们以前理解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么?[生]这种力是压力.增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力.[师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么方法呢?[生]增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程度有关.[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系.[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系.[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对?2.[探究]摩擦力的大小与什么因素有关?[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之一，探究之后每个课题组推选一名代表进展研究结果的交流和辩论.[师]实验前请同学们注意下面的问题.[投影](1)怎样测量摩擦力?(2)你方案采取什么方法来研究自己选择的课题?[生]摩擦力不能直接测量出来.根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在程度方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力.弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小.[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?[生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.[师]第二个问题，大家讨论.[生]我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”.[师]请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流.(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系[投影](展示)探究报告演示并讲解：首先，在光滑的长木板.上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的示数，填入数据表格中.分析^p数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大.[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问?[生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢?[生]答：在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用一样的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变.课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系[投影]探究报告演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3N时，测出的摩擦力是0.8N，然后在木块上加一个砝码，压力是4N时，测出的摩擦力是1.1N.再在木块上加2个砝码，压力是5N时，测出的摩擦力是1.4N.分析^p这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大.[师]其他课题组同学提问题.[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的?[生]答：因为木块是在程度面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力.课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系[投影]探究报告演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小根本一样.我们的结论是：在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关.注意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说的.研究结果说明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力也越大.而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的外表接触面积无关.在物体的材料性质和外表粗糙程度不变的情况下，正压力越大，实际接触面积也越大.滑动摩擦力也越大.正压力一样时，改变物体间外表的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有改变，并没有改变实际接触面积，故摩擦力保持不变.如一块砖变成了半块砖，那么正压力改变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了.说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动.又要用不同的速度拉动，实验难度大.实验效果很难观察，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究.[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们讨论.[生]我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体外表的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度一样的情况下，压力越大，摩擦力越大.[师]归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些研究问题的方法.[生]“控制变量法”和“转换法”.[师]“控制变量法”同学们已经很熟悉了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”?[生]实验中有两个地方用到了“转换法”.通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力.[师]通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法.如今同学们一起来解决一个实际问题.3.增大有益摩擦和减小有害摩擦[师]还是教师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么方法吗?[生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度.[生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动.[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动.能减小摩擦吗?同学们试试.[生]同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是1.2N，滚动时的摩擦力是0.3N，说明用滚动代替滑动能减小摩擦.[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗?[生]还可以用使接触面别离的方法来减小摩擦，比方磁悬浮列车.[生]还有气垫船，也可以加光滑油.[师]同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法.请同学们课后阅读“科学世界”，理解更多的摩擦的利用和防止的方法.如今请同学们回忆这节课哪些知识给你留下了深化的印象.三、小结1.摩擦力的概念.2.影响摩擦力大小的因素.3.增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法.4.“控制变量法”“转换法”.四、动手动脑学物理请同学们尽可能多地列举生活中应用摩擦的例子，说明哪些做法是为了增大摩擦，哪些做法是为了减小摩擦，分别运用了增大摩擦或减小摩擦的哪种做法.五、板书设计高中物理摩擦力教案篇2一、教案背景1、面向学生：初中学生2、教材版本：苏科版八年级下册3、学科：物理4、课时：2课时5、学生课前准备：预习课本，根据导学案初步掌握知识。二、教学课题1、教学目确实实定〔1〕知识与技能知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的才能。〔2〕过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进展科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。〔3〕情感态度与价值观：培养学生实事求地是进展实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究才能、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。2、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进展探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究才能培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。三、教材分析^p1、教材分析^p：本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材首先通过分析^p一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此根底上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业消费中知识的详细应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。2、现状分析^p学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所理解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于承受摩擦力的相关知识应该不会难。四、教学方法就学生状况来说，本班学生存在个体差异，喜欢教师用点拨式的教学方式，喜欢考虑和讨论；所以对于本节课中的难点理解打破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的才能不强，所以要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生互相交流。因此，在教学中应引导学生充分运用的物理知识和方法进展分析^p和探究，使学生在理论中亲自体验理论出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探究、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和理论才能方面得到开展和进步。从而培养学生的科学探究才能、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。五、教学过程〔一〕创设情境，实验引入：观看把戏滑冰表演同学们看到运发动用力一滑，可以滑得很远，但让运发动在泥地上滑滑看，也能滑的远吗，同学们想一下这是由于什么得缘故？〔二〕新课学习1、认识什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。〔1〕手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；〔2〕手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；〔3〕手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关〔1〕学生进展猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活泼，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒唐，也要开掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进展科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今天，我们只对四个猜想进展实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否滚动有关？是否于外表积的大小有关？〔2〕学生制定探究方案与设计实验先让学生独立考虑，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究方案。在这个过程中，注意对学生进展适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”通过学生的考虑、交流和讨论、教师的点拨，学生都会制定出正确的探究方案。〔3〕学生进展实验与搜集数据，分析^p论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生假设想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？〔匀速直线运动〕；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。实验完毕后请部分学生说出自己的实验数据，全班同学共同分析^p，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进展鼓励，肯定探究精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。并请同学们观看视频，比较一下自己做的和别人做的有什么区别，自己做的在哪个方面没有注意到。在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么。我们以前有没有用到？试着答复一到两个实验。3、如何增大和减小摩擦很多增大和减小摩擦的事例学生都很熟悉，而且学生通过实验获得了摩擦的有关知识，所以组织学生自己进展讨论，鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用学到的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。4、讨论假设生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假设我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着说说将有哪些情景发生。接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有____，这是采用什么方法来减小摩擦？而如今有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有____的，但它的时速可到达500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？5．课后作业：观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些方法来增大或减小它们。六、教学反思1、注重学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等地位。这与传统的教学不同，这节是按新课程理念和目的，将学习的重点转化为知识的探究过程。2、要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进展科学探究，以到达教学目的。而这个教学环节对能否真正到达新课程的教学目的是极为重要的。所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。3、本节内容分为两课时来完成。第一节课完成科学探究，总结实验的方法；第二节课再讨论增大和减小摩擦的方法，以及讨论“假设生活中没有摩擦力”。高中物理摩擦力教案篇3教学目的1.知道摩擦力是如何产生的。2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。3.知道摩擦的利与弊。教学重难点教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。教学难点：设计探究实验。教学工具多媒体教学过程(一)引入新课推桌子前进时很费力，为什么?(二)新课学习实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。摩擦力产生的条件：两物体要互相接触，摩擦力只能发生在接触面上;两物体要发生或已经发生相对运动两物体之间要有压力。2.探究摩擦力的大小与什么有关你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学大胆猜想。猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)猜想二：与接触面的粗糙程度有关猜想三：与接触面积大小有关猜想四：与运动速度有关针对学生的猜想设计实验并进展验证得出结论3.生活中哪些地方存在摩擦?例：人走路a.哪里存在摩擦?b.想象：假设没有摩擦走路是什么样子?c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹?例：汽车在冰面上打滑a.汽车出现了什么情况?为什么?b.怎样解决?(撒盐、木屑、煤渣等)c.轮胎上为什么有纹?例：滑雪比赛a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?b.怎样减小摩擦力?摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想方法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。4.研究自行车上的摩擦。通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦理解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。5.知识的拓展。由于摩擦，限制了交通工具的速度，假设要提速，你能想出什么方法吗?介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。课后小结摩擦力产生的条件：(1)两物体要互相接触，摩擦力只能发生在接触面上;(2)两物体要发生或已经发生相对位移;(3)两物体之间要有压力。高中物理摩擦力教案篇4一、教学目的1.学生能说出滑动摩擦力的概念和影响滑动摩擦力大小的因素。2.通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，进步动手操作和归纳总结才能。3.通过本节课的学习，感受物理与生活的联络，进步对物理的学习兴趣。二、教学重难点【重点】滑动摩擦力的概念和滑动摩擦力大小的影响因素。【难点】摩擦的利用与防止。三、教学过程环节一：新课导入请学生将手举在空中并尝试前推，再请学生将手压在桌面上并尝试前推，引导学生发现将手压在桌面上前推时受到了某种阻碍。结合学过的知识引导学生考虑受到了阻碍说明其中一定有力的作用，那么这种力叫什么又有着怎样的特点，进而引入本节新课。环节二：新课教学1.滑动摩擦力的概念问答：引导学生考虑产生这种力时手和桌面有怎样的位置关系，并得到手紧贴着桌面挪动，手和桌面之间产生了摩擦的结论。教师讲解：学生答复后教师顺势提出“滑动摩擦力”并明确滑动摩擦力的概念：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。2.摩擦力产生的原因自主探究：教师在大屏幕上呈现显微镜下物块与桌面接触面的微观示意图，引导学生观察并考虑显微镜下的接触面与肉眼观察时有什么区别。教师讲解：学生答复后教师顺势总结滑动摩擦力产生的原因：正是因为接触面凹凸不平，所以当互相接触的物体发生相对运动时，就会彼此阻碍，产生滑动摩擦力。3.影响滑动摩擦力大小的因素小组讨论：请学生考虑滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关。猜想与假设一：将手压在桌面上前推时，发现手越用力压桌子，滑动摩擦力就越大，所以猜想可能与接触面压力有关。猜想与假设二：滑动摩擦力是因为接触面凹凸不平产生的，所以可能和接触面的粗糙程度有关。设计实验：带着学生回忆测量力的大小需要用到弹簧测力计，明确实验器具，而后请学生以小组为单位尝试设计实验验证猜想教师提示：教师提示学生设计实验过程中要注意控制变量，并且因为是通过二力平衡间接测量滑动摩擦力的大小，所以在拉动物块的过程中要注意保持匀速。施行实验：学生按方案进展实验，教师巡视指导。得出结论：滑动摩擦力的大小确实与接触面的压力和粗糙程度有关，接触面压力越大滑动摩擦力越大，接触面越粗糙滑动摩擦力也越大。环节三：稳固进步教师向学生提问并引导学生考虑生活中哪些情况下利用了摩擦力，哪些情况下需要防止摩擦力的危害。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课所学内容。作业：观察生活当中还有哪些情况是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎样增大或减小摩擦力的。四、板书设计高中物理摩擦力教案篇5【教材分析^p】摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用、在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断、教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向断定有个明晰的认识、在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化、由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分表达新课标的探究精神，让学生多用所学知识提醒生活中的相关现象本质、[教学理念]：〔1〕立足于自主学习、合作学习、探究学习的多元学习方式相结合〔2〕理论与实际相联络，让学生理解生活、社会与物理的关系。〔3〕确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目的。〔4〕重视物理与科技前沿的联络，培养学生热爱科学的情感。〔5〕注重学生思维才能的培养，培养学生的创新精神是课堂教学的灵魂。【教学目的】一、知识目的：1、知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力、2、能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并知道它们的方向、二、才能目的：1、培养学生的阅读理解才能2在自己设计探究实验过程中培养学生的自主探究，创新意识。3、培养学生的逻辑思维才能，培养学生利用知识解决实际问题的才能。4、在探究影响摩擦力的过程中学惯用控制变量法研究问题。三、情感目的：通过摩擦力大小的探究过程，培养学生科学的思想方法，严谨的实验态度。【过程与方法】：学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进展实验探究。【教学重点】滑动摩擦力的大小【教学难点】静摩擦力【教学过程】：一、引入：今天我们来学习摩擦力。〔课件展示〕。二、推进新课1、摩擦力出示目的：什么样的力才是摩擦力？〔1〕阅读课本明确概念〔完成导学案第一部分〕：两个互相接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力、〔2〕师生互动：进一步认识摩擦力，掌握摩擦力产生的条件。〔3〕说明生活中我们遇到的摩擦力有三种，静摩擦力，滑动摩擦力和滚动摩擦力，高中阶段我们只掌握静摩擦力和滑动摩擦力。2、静摩擦力出示目的：静止的物体受的就是静摩擦力么？〔1〕学生阅读课文明确静摩擦力，小实验说明相对运动的趋势以及静摩擦力的方向。〔2〕演示实验：拉人。讨论静摩擦力大小的影响因素，并认识最大静摩擦力。3、滑动摩擦力出示目的：运动的物体受的摩擦力就是滑动摩擦力么？〔1〕阅读课文明确概念：当一个物体在另一个物体外表上滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力、小实验明确相对运动以及滑动摩擦力的方向。〔2〕探究影响滑动摩擦力大小的因素、①探究实验目的：改变滑动摩擦力的大小②讨论影响因素：③提出实验方法——控制变量法假设一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其他与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做控制变量法。④设计实验方案。⑤选择实验数据的处理方式。⑥学生活动：学生分组计时实验，并完成导学案第二部分。⑦教师抽样展示数据，并与学生一起对数据进展分析^p，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，并介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数。⑧学生结合课文，自己小结：滑动摩擦力的计算公式F=μFN、并讨论它的用途。三、课堂总结：师生结合导学案第三部分归纳总结本节课的收获。四、动一动〔为课堂还有空余时间时用〕：拉书比赛。五、板书设计课题：3—3摩擦力一、摩擦力1、概念2、摩擦力产生的条件：二、静摩擦力1、概念2、方向3、大小三、滑动摩擦力1、概念2、方向3、大小高中物理摩擦力教案篇6一、设计思想本节课打破以往的教学构造，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点。本节课的教学有三大特点：1、采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自己的观察和感受来提出所要研究的问题，并围绕提出的问题，设计实验方案，来解决问题。让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。2、采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进展小实验，看似简单易操作，但却能带给学生最真实的体验，让学生有最直接的感受。3、采用知识教育和科学方法教育融于一体，通过理论找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的根本方法，归纳出摩擦力的特点。本节内容是学生已具有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。二、学情分析^p和教材解读的深化〔一〕学情分析^p1．学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进展计算静摩擦力的大小；2．在初中阶段对摩擦力有定性理解，但不够深化高中阶段加以细化；3．在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点。〔二〕教材分析^p本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识根底上的延伸。是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进展受力分析^p的重点和难点。大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，详细表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“假设有假设无，方向不定”。本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。三、教学目的〔一〕知识与技能1、知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。2、可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。〔二〕过程与方法1、通过演示及动手体验，培养学生的观察和操作才能。2、通过对静摩擦力的教学，可以使学生形成在生活中认识“力”的科学素养。〔三〕情感态度与价值观1、通过对最大静摩擦力进展的实验探究及数据分析^p，使学生感受到理论是检验真理的唯一标准，更好的培养学生尊重事实和实事求是的科学态度。2、通过分析^p静摩擦力的应用，进一步表达出物理于生活并效劳于生活的道理。四、重点难点〔一〕重点1、研究静摩擦力大小的范围。2、研究静摩擦力的方向。〔二〕难点：如何对静摩擦力进展方向的判断。五、教学策略与手段讲授法、实验法、讨论法相结合的实验探究形式实验和多媒体教学：〔1〕教师演示用：玻璃杯，大米，筷子，气球，玻璃球，两本交叠在一起的书，一端带有定滑轮的长木板，红墨水，细线，木块，矿泉水瓶，PPT课件。〔2〕学生用实验器材2人一组：弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。六、教学过程〔一〕复习提问，导入新课1、兴趣实验演示向压实的整杯米中插进一根筷子，用筷子将米杯提起，将气球放进玻璃杯内，向气球内充气，用气球将玻璃杯提起。发问设疑：将整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？2、深化分析^p：对整杯米进展受力分析^p，受到竖直向下的重力作用，还有筷子对整杯米的向上的作用力，向学生提出疑问，这个作用力可能是什么性质的力，进而给出在物理学中像这样产生于两个相对静止的物体间的摩擦力叫做静摩擦力。(二)新课教学1、静摩擦力的产生条件①两物体接触且互相挤压通过回忆课前气球提杯子的小实验，向学生发问，为什么干瘪的气球不可以提起杯子？比照分析^p，当气球充满气时，气球可以提起杯子，此时气球与杯子接触且存在挤压，当气球内气体放出时，气球与杯子不接触且不存在互相挤压，气球也不能提起杯子，进而得出静摩擦力的产生条件之一是两物体接触并存在挤压。②两物体存在相对运动趋势仍然由气球提杯子的小实验入手，当气球与杯子都放在桌面上，且相对桌面静止时，气球和杯子之间不产生静摩擦力。当气球提起杯子时，气球和杯子之间就产生了静摩擦力，这是由于当气球提起玻璃杯时，玻璃杯会“想”相对气球向下运动，我们将其称为玻璃杯有相对气球向下的运动趋势，进而自然得出静摩擦力的又一个产生条件是两物体存在相对运动趋势。③两物体接触面粗糙夹玻璃球竞赛：竞赛规那么：谁能在十秒钟之内，用筷子夹起的玻璃球多谁就获胜。十秒钟过去，我们会发现，一位同学夹起了几个玻璃球，而另一位同学几乎没有夹起玻璃球。引发学生的好奇心，进而追问，为什么比赛结果会如此悬殊？教师解密，这是由于教师给“获胜”的同学所用的筷子提早穿上了一层“橡胶外衣”，进而使筷子与玻璃球接触的外表变得粗糙，才使得“获胜”同学顺利夹起玻璃球。由此自然得出静摩擦力产生的第三个条件是两物体接触面粗糙。2、静摩擦力概念通过得出了静摩擦力产生的三个条件，可进一步概括得出静摩擦力的详细概念，即：两个互相挤压且相对静止的物体，由于存在相对运动趋势而在接触面上产生阻碍物体相对运动的力叫做静摩擦力。给出定义后，教师提出一个将两本交叠在一起的书分开的小游戏，让学生亲身体会静摩擦力“宏大”力量，进而对静摩擦力有一个更直观的感受。3、静摩擦力的三要素①、作用点引导学生通过定义直接得出，静摩擦力的作用点在两物体接触面上。②方向①用刷毛弯曲方向表示刷子所受静摩擦力的方向，在引导学生分析^p静止在斜面上的刷子的相对运动趋势方向，引导学生运用假设法分析^p得出刷子所受静摩擦力的方向与刷子的相对运动趋势方向相反这一结论。②对被气球提起的杯子进展受力分析^p，引导学生利用已学过的二力平衡的知识逆向考虑，分析^p静摩擦力的方向。③大小实验探究静摩擦力的大小变化：杯子与木块相连，不断向杯中加水，直到木块滑动，可直观定性的观察物体所受静摩擦力的大小变化，自然提出猜想，静摩擦力的增大存在一个限度，教师加以解释说明，给出静摩擦力大小情况：静摩擦力的增大有一个限度，即fmax，这个最大值称为最大静摩擦力，其数值范围fmax≥f≥0，且最大静摩擦力大于滑动摩擦力。4、稳固进步①引导学生利用定义判断静止在曲面上的物体所受静摩擦力的方向。教师加以总结概括，得出：静摩擦力的方向沿接触面切线方向并与相对运动趋势方向相反。②让学生分析^p在超市电梯上的人的受力情况，和人走路及传送带上的物体所受到的静摩擦力。教师加以纠正和强调：受到静摩擦力作用的不一定是静止的物体，静摩擦力不一定是阻力。5、应用教师给出静摩擦力在生活中应用的相关实例，并给与解释，让学生进一步体会静摩擦力的利与弊。领会自然的神奇力量。七、知识构造或板书设计静摩檫力一、静摩擦力的产生条件：1、互相接触、挤压〔弹力产生的条件〕2、与接触面有相对运动趋势3、接触面粗糙二、静摩擦力的定义：两个互相接触的物体，当它们发生相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩檫力。三、摩擦力的方向：所以无论物体是静止还是运动，物体受到的静摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向相反。四、摩擦力的大小[来静摩擦力的大小0<F<Fmax八、作业设计课后完成课后“问题与练习”中1、2、3题。九、问题研讨〔1〕物理研究以实验为根底，我们这节课的学习过程中，利用身边的现象设计小实验的方法来探究物理问题，如何能更好的利用实验让学生探究物理问题？〔2〕利用学习小组分组实验并讨论，如何运用小组评价机制？高中物理摩擦力教案篇7一、教学目的1.能描绘滑动摩擦力的概念及产生条件。2.培养分析^p实验总结规律的才能。3.理解并分析^p日常摩擦力的应用，培养物理兴趣与正确的价值观。二、教学重难点【重点】滑动摩擦力的产生条件。【难点】正确理解滑动摩擦力产生条件。三、教学过程环节一：导入新课学生两手相叠，用不用的力度按压并来回摩擦，感受滑动摩擦力的存在，提出问题：阻碍手掌运动的效果来于哪?引出新课?环节二：新课讲授(一)滑动摩擦力的概念及其三要素提问(直接提问)：什么是滑动摩擦力呢?学生操作：学生尝试搓手、手按压桌面向前滑动等，体会力对手的阻碍作用，教师辅助讲解，得出滑动摩擦力的概念。(二)滑动摩擦力的产生条件提问(直接提问)：滑动摩擦力的产生条件都有哪些呢?结合(搓手、推动桌子)的实验：(1)当两个物体不接触时相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体互相接触;(2)当两个物体接触但不挤压时相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体互相挤压。(3)当两个物体接触并且挤压但无相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相对运动。(4)当两个物体接触并且挤压且相对运动但接触面光滑无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两接触面粗糙。得出结论：滑动摩擦力的产生条件，两个物体互相接触，两接触面粗糙，两个物体互相挤压，两个物体相对运动。稳固进步。稳固进步(解释生活中的滑动摩擦力的应用)我们行走靠什么往前推动，车子靠什么往前推动环节三：小结作业小结：让学生谈谈自己本节课的收获，其他学生补充，教师总结，归纳本节课的内容。作业：完成课后习题。四、板书设计高中物理摩擦力教案篇8一、课标要求1、通过事例或者实验来理解摩擦力，认识力的作用效果。2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究才能，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来理解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于考虑，培养学生的实验探究才能和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和消费实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。三、教学目的1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。2、试着用自己的语言描绘你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。3、经历探究实验的过程，理解影响滑动摩擦力的`因素掌握控制变量法。4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和和谐奇妙，使学生的价值观得到提升。四、教学过程(一)新课导入:请同学们做个小实验:把课本和互动逐页互相穿插，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事?学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。引发学生的考虑，导入新课。(让学生运用已有经历信息去分析^p问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。提出问题什么是摩擦力呢?用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。)(二)新知探究:任务一:体验摩擦力的存在1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力?3、手平放在桌面上，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?(指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目的1。)任务二:归纳摩擦力的定义引导学生讨论:说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。(引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到:阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。都要给与表扬和鼓励。教师总结用物理语言得出摩擦力定义。从而达成教学目的2。)任务三:探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关根据摩擦力的定义考虑:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用点在哪里?(学生会很快答出:方向和作用点)摩擦力的大小与什么因素有关?(引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关)1、引导学生猜想。(假设学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力?用大小一样的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力?学生就很容易猜想了。)4、分析^p论证交流评估。组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进展交流、讨论，得出结论。(对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象)(通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于考虑，培养学生的实验探究才能和分析^p处理数据才能，从而达成教学目的3。)任务四:摩擦力的增大与减小指导学生看课本61页科学世界，自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。(通过改变摩擦力的实例，使学生认识到物理知识与生活、消费的联络，培养热爱科学到科学的意识，从而达成教学目的4。)(三)达标训练:导学案:1、2、4、5(通过1、4题检测目的,2的达成;通过2题检测目的4的达成，通过5题检测目的3的达成。)(四)布置作业:观察自行车应用了那些摩擦知识?(检测对摩擦力的认识、及目的3、4的达成)五、教学反思:在关于摩擦力，主要是认识摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有关，而没有要求学生知道摩擦力产生的条件。所以设计中考虑到学生的认识程度没有提摩擦力产生的条件。假设说到产生条件就会牵扯到动摩擦、静摩擦，它们的产生条件是有区别的，讨论起来就非常的难。高中物理摩擦力教案篇9一、教学目的〔一〕知识与技能1．能根据生活体验认识摩擦力；2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量程度运动物体所受的滑动摩擦力；3．通过实验探究，理解改变滑动摩擦力大小的方法；4．认识摩擦在消费和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。〔二〕过程与方法1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析^p概括的才能。〔三〕情感、态度与价值观1．通过观察与理论使学生理解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生考虑问题的辩证观点；2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到稳固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量程度运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析^p论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。三、教学策略对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在程度道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会渐渐停下来，为什么？〔答复：受到地面的摩擦力。〕通过讨论使学生认识：互相接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加光滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。四、教学资准备多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块〔侧面积不同〕、砝码〔或钩码〕、长木板、棉布、毛巾等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课〔5分钟〕播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运发动赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走困难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以翻开了等等〕。考虑：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？学生欣赏并考虑，初步理解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。体会物理与生活的亲密关系，激发学习兴趣。新课教学〔30分钟〕〔一〕摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。〔1〕手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；〔2〕手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；〔3〕手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。考虑：〔1〕摩擦力是在什么情况下产生的？〔2〕摩擦力的作用点在哪里？〔3〕摩擦力向什么方向？〔4〕摩擦力的作用是什么？在此根底上得出摩擦力的定义，理解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。学生动手实验，说出自己的体验，初步理解摩擦力及其产生。学生观察、考虑、讨论后总结得出结论：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从详细形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。〔二〕测量滑动摩擦力演示：把木块放到程度桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。考虑：木块在程度方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？进一步提问让学生考虑：用什么工具来测量滑动摩擦力？弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不程度行不行？总结：只有把物体放在程度支持面上，让弹簧测力计沿程度方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。通过考虑讨论让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。培养科学探究才能〔三〕研究影响滑动摩擦力的因素〔1〕提出问题：根据你的生活经历，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？〔2〕猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。〔3〕设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？假设我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样改变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？请设计实验步骤和实验记录的表格。〔4〕进展实验与搜集证据：按设计好的步骤进展实验，将实验数据记录在表格中。〔5〕得出结论：在压力一样时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度一样时，压力越大滑动摩擦力越大。摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。学生考虑，答复。每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。培养科学探究才能〔四〕摩擦的利用与防止让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，考虑并答复：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？实验：用滚动代替滑动能减小摩擦。〔1〕将一个实验小车放在程度桌面上，用弹簧测力计沿程度方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。〔2〕将小车倒过来，____朝上放在程度桌面上，再用弹簧测力计沿程度方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。〔3〕比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？通过联络消费和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。考虑、答复，动手实验。培养分析^p考虑才能。课堂小结〔5分钟〕通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别答复，或互相交流，在交流的根底上进展学习小结。促进知识的稳固掌握。提升学生的交流表达才能。高中物理摩擦力教案篇10学习目的:1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。2.会用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。4.理解最大静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。学习重点:1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=μFN解决详细问题。2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。学习难点:1.正压力FN确实定。2.静摩擦力的有无、大小的断定。主要内容:一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有互相阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体外表上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。2.产生条件：互相接触、互相挤压、相对运动、外表粗糙。①两个物体直接接触、互相挤压有弹力产生。摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体外表的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体外表滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力(“光滑”是一个理想化模型)。③接触面上发生相对运动。特别注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变;而“物体的运动”一般指物体相对地面的位置发生了改变。3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。这里的“相对”是指互相接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。4.大小：与压力成正比F=μFN①压力FN与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在程度地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力。②μ是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与互相接触的______、接触面的______程度有关。在通常情况下，μ<1。③计算公式说明：滑动摩擦力F的大小只由μ和FN共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。5.滑动摩擦力的作用点：在两个物体的接触面上的受力物体上。问题：1.相对运动和运动有什么区别?请举例说明。2.压力FN的值一定等于物体的重力吗?请举例说明。3.滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积有关吗?4.滑动摩擦力的大小跟物体间相对运动的速度有关吗?三、静摩擦力1.产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对运动趋势时，物体间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。2.产生条件：①两物体直接接触、互相挤压有弹力产生;②接触面粗糙;③两物体保持相对静止但有相对运动趋势。所谓“相对运动趋势”，就是说假设没有静摩擦力的存在，物体间就会发生相对运动。比方物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在;假设接触面光滑.没有静摩擦力，那么由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。跟滑动摩擦力条件的区别是：3.大小：两物体间实际发生的静摩擦力F在零和最大静摩擦力Fmax之间实际大小可根据二力平衡条件判断。4.方向：总跟接触面相切，与相对运动趋势相反①所谓“相对运动趋势的方向”，是指假设接触面光滑时，物体将要发生的相对运动的方向。比方物体静止在粗糙斜面上，假没没有摩擦，物体将沿斜面下滑，即物体静止时相对(斜面)运动趋势的方向是沿斜面向下，那么物体所受静摩擦力的方向沿斜面向上，与物体相对运动趋势的方向相反。②判断静摩擦力的方向可用假设法。其操作程序是：A.选研究对象受静摩擦力作用的物体;B.选参照物体与研究对象直接接触且施加静摩擦力的物体;C.假设接触面光滑，找出研究对象相对参照物体的运动方向即相对运动趋势的方向D.确定静摩擦力的方向一一与相对运动趋势的方向相反③静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。5.静摩擦力的作用点：在两物体的接触面受力物体上。【例一】下述关于静摩擦力的说法正确的选项是：A.静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反;B.静摩擦力的大小与物体的正压力成正比;C.静摩擦力只能在物体静止时产生;D.静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势相反.D【例二】用程度推力F把重为G的黑板擦紧压在竖直的墙面上静止不动，不计手指与黑板擦之间的摩擦力，当把推力增加到2F时，黑板擦所受的摩擦力大小是原来的几倍?摩擦力没变,一直等于重力.四、滑动摩擦力和静摩擦力的比较滑动摩擦力静摩擦力符号及单位产生原因外表粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时外表粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时摩擦力用f表示单位：牛顿简称：牛符号：N大小f=μN始终与外力沿着接触面的分量相等方向与相对运动方向相反与相对运动趋势相反问题：1.摩擦力一定是阻力吗?2.静摩擦力的大小与正压力成正比吗?3.最大静摩擦力等于滑动摩擦力吗?课堂训练:1.以下关于摩擦力的说法中错误的选项是A.两个相对静止物体间一定有静摩擦力作用.B.受静摩擦力作用的物体一定是静止的.C.静摩擦力对物体总是阻力.D.有摩擦力一定有弹力2.以下说法中不正确的选项是A.物体越重，使它滑动时的摩擦力越大，所以摩擦力与物重成正比.B.由μ=f/N可知,动摩擦因数与滑动摩擦力成正比,与正压力成反比.C.摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反.D.摩擦力总是对物体的运动起阻碍作用.3.如下列图，一个重G=200N的物体，在粗糙程度面上向左运动，物体和程度面间的摩擦因数μ=0.1，同时物体还受到大小为10N、方向向右的程度力F作用，那么程度面对物体的摩擦力的大小和方向是A.大小是10N，方向向左.B.大小是10N，方向向右.C.大小是20N，方向向左.D.大小是20N，方向向右.4.粗糙的程度面上叠放着A和B两个物体，A和B间的接触面也是粗糙的，假设用程度力F拉B，而B仍保持静止，那么此时A.B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力也等于F.B.B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力等于零.C.B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力也等于零.D.B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力等于F.答案:1.ABC2.ABCD3.D4.B阅读材料:从经典力学到相对论的开展在以牛顿运动定律为根底的经典力学中，空间间隔(长度)S、时间t和质量m这三个物理量都与物体的运动速度无关。一根尺静止时这样长，当它运动时还是这样长;一只钟不管处于静止状态还是处于运动状态，其快慢保持不变;一个物体静止时的质量与它运动时的质量一样。这就是经典力学的绝对时空观。到了十九世纪末，面对高速运动的微观粒子发生的现象，经典力学遇到了困难。在新事物面前，爱因斯坦打破了传统的绝对时空观，于1905年发表了题为《论运动物体的电动力学》的论文，提出了狭义相对性原理和光速不变原理，创立了狭义相对论。狭义相对论指出：长度、时间和质量都是随运动速度变化的。长度、时间和质量随速度变化的关系可用以下方程来表示：,(通称“尺缩效应”)、(通称“钟慢效应”)、(通称“质—速关系”)上列各式里的v是物体运动的速度，C是真空中的光速，l0和l分别为在相对静止和运动系统中沿速度v的方向测得的物体长度;t0和t分别为在相对静止和运动系统中测得的时间;m0和m分别为在相对静止和运动系统中测得的物体质量。继狭义相对论之后，19___年爱因斯坦又建立了广义相对论，指出空间——时间不可能分开物质而独立存在，空间的构造和性质取决于物体的分布，使人类对于时间、空间和引力现象的认识大大深化了。“狭义相对论”和“广义相对论”统称为相对论。高中物理摩擦力教案篇11一、教学目的(1)知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。(2)过程与方法：通过观察，理解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，进步实验技能和探究才能。(3)情感态度价值观：学生能进步实事求是的科学实验态度，锻炼思维才能、抽象才能，运用物理知识解释生活现象。二、教学重难点(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。(2)难点：实验探究的过程。三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。四、教学过程环节一：新课导入展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。通过提问这些情景中的现象，引导学生考虑，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。环节二：科学探究问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进展讨论。学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。2.设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进展记录。3.进展实验：6人一组进展实验，注