高中物理教案(合集15篇)

第页共页高中物理教案(合集15篇)高中物理教案(合集15篇)高中物理教案1一、教学目的1、知识目的：①知道直线上机械波的形成过程②知道什么是横波，波峰和波谷③知道什么是纵波，密部和疏部④知道"机械振动在介质中传播，形成机械波"，知道波在传播运动形式的同时也传递了能量2、才能目的：①培养学生进展科学探究的才能②培养学生观察、分析^p和归纳的才能③培养学生的空间想象才能和思维才能二、教学重点、难点分析^p机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。三、教学方法实验探究和计算机辅助教学四、教具丝带、波动演示箱、程度悬挂的长弹簧、音叉五、教学过程〔一〕引入新课［演示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播〔激发兴趣，引出课题〕在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。〔学生举例，活泼气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。〕学生会列举水波、声波、无线电波、光波。教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。〔二〕知识应用：1、课本中提到地震波既有横波，又有纵波。你能想象在某次地震时，位于震正上方的建筑物，在纵波和横波分别传来时的振动情况吗？为什么？〔从理性认识回到感性认识，实现认识的第二次飞跃〕2、本来是静止的质点，随着波的传来开始振动，有关这一现象的说法正确的有：A、该现象说明质点获得了能量B、质点振动的能量是从波传来的C、该质点从前面的质点获取能量，同时也将振动的能量向后传递D、波是传递能量的一种方式E、假设振停顿振动，在介质中传播的波也立即停顿F、介质质点做的是受迫振动高中物理教案2教学目的知识目的1、理解形变的概念，理解弹力是物体发生弹性形变时产生的.2、可以正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.才能目的1、可以运用二力平衡条件确定弹力的大小.2、针对实际问题确定弹力的大小方向，进步判断分析^p才能.教学建议一、根本知识技能：(一)、根本概念：1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.2、弹性限度：假设形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和改变形变.(二)、根本技能：1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.二、重点难点分析^p：1、弹力是物体发生形变后产生的，理解弹力产生的原因、方向的判断和大小确实定是本节的教学重点.2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.教法建议一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察.二、关于弹力方向讲解的教法建议1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系详细为“点——面(平面、曲面)”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.如所示的简单图示：2、注意在分析^p两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进展受力分析^p，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.配合教材讲解绳子的拉力时，可以用详细的例子，画出示意图加以分析^p.第三节弹力教学方法：实验法、讲解法教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).教学过程设计(一)、复习提问1、重力是的产生原因是什么?重力的方怎样?2、复习初中内容：形变;弹性形变.(二)、新课教学由复习过渡到新课，并演示说明1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：可以恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变.2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：(1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力平衡)(2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)(3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)由此引出弹力的概念：3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.就上述实验继续提问：(1)弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.(2)弹力的方向提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?与学生讨论，然后总结：4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?分析^p讨论，总结.6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.7、胡克定律弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大.弹簧的弹力，与形变的关系为：在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比，即：式中叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所决定.不同弹簧的倔强系数一般不一样.这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律.胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小.弹力高中物理教学反思本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是根底教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生可以接触的弹性物体和非弹性物体假设干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的假设干物体进展分类，潜移默化的对学生进展了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图按照不同的分类标准进展分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。从学生的生活出发，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注根本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性根底上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深化的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。主要缺点：学生在进展分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生按照物质的组成去分?为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应该让学生在充分分类的根底上，从中挑出一组按照弹性和塑性分类的一组，让学生分析^p这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。高中物理教案3一、教学目的1.知道非纯电阻电路中的能量转化情况，并能进展相关计算。2.通过纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的比照，进步归纳总结、比照分析^p的才能。3.进步物理学习兴趣，发现生活中的物理知识。二、教学重难点【重点】非纯电阻电路中的能量转化。【难点】纯电阻、非纯电阻电路的区分，纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的区别。三、教学过程(一)新课导入复习导入：提问焦耳定律讨论的是电路中怎样的能量转化情况?学生答复电能完全转化为内能的情况。进一步提问：实际中有些电路除含有电阻外还含有其他负载，如电动机，那电动机的能量转化情况又是如何呢?进而引入新课——《电路中的能量转化》。(二)新课讲授1.非纯电阻电路中的能量转化提问：结合生活经历，电动机是将消耗的电能全部转化成机械能了吗?学生答复：电动机除了将电能转化成机械能以外，还有一部分电能转化成了内能。小组讨论：当电动机接上电后，会带动风扇转动，这里涉及哪些功率?功率间的关系又如何?高中物理教案4课前预习一、安培力1．磁场对通电导线的作用力叫做___○1____．2.大小：〔1〕当导线与匀强磁场方向________○2_____时，安培力最大为F=_____○3_____.〔2〕当导线与匀强磁场方向_____○4________时，安培力最小为F=____○5______.(3)当导线与匀强磁场方向斜交时，所受安培力介于___○6___和__○7______之间。3．方向：左手定那么：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁场中，让磁感线___○10____，并使伸开的四指指向_○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的__○12___方向．二、磁电式电流表1.磁电式电流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____构成.2．蹄形磁铁的磁场的方向总是沿着径向均匀地分布的，在距轴线等间隔处的磁感应强度的大小总是相等的，这样不管线圈转到什么位置，线圈平面总是跟它所在位置的磁感线平行，I与指针偏角θ成正比，I越大指针偏角越大，因此电流表可以量出电流I的大小，且刻度是均匀的，当线圈中的电流方向改变时，安培力的方向随着改变，指针偏转方向也随着改变，又可知道被测电流的方向。3、磁电式仪表的优点是____○18________,可以测很弱的电流，缺点是绕制线圈的导线很细，允许通过的电流很弱。课前预习答案○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一个平面内○10垂直穿入手心○11电流○12受力○13蹄形磁铁○14铁芯○15绕在线框上的线圈○16螺旋弹簧○17指针○18灵敏度高重难点解读一、对安培力的认识1、安培力的性质：安培力是磁场对电流的作用力，是一种性质力。2、安培力的作用点：安培力是导体中通有电流而受到的力，与导体的中心位置无关，因此安培力的作用点在导体的几何中心上，这是因为电流始终流过导体的所有部分。3、安培力的方向：〔1〕安培力方向用左手定那么断定：伸开左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么大拇指所指的方向就是通电导体在磁场中的受力方向。〔2〕F、B、I三者间方向关系：B、I的方向〔B、I不平行时〕，可用左手定那么确定F的唯一方向：F⊥B，F⊥I，那么F垂直于B和I所构成的平面〔如下列图〕，但F和B的方向，不能唯一确定I的方向。由于I可在图中平面α内与B成任意不为零的夹角。同理，F和I的方向也不能唯一确定B的方向。〔3〕用“同向电流相吸，反向电流相斥”〔反映了磁现象的电本质〕。只要两导线不是互相垂直的，都可以用“同向电流相吸，反向电流相斥”断定互相作用的磁场力的方向；当两导线互相垂直时，用左手定那么断定。4、安培力的大小：〔1〕安培力的计算公式：F＝BILsinθ，θ为磁场B与直导体L之间的夹角。〔2〕当θ＝90°时，导体与磁场垂直，安培力最大Fm＝BIL；当θ＝0°时，导体与磁场平行，安培力为零。〔3〕F＝BILsinθ要求L上各点处磁感应强度相等，故该公式一般只适用于匀强磁场。〔4〕安培力大小的特点：①不仅与B、I、L有关，还与放置方式θ有关。②L是有效长度，不一定是导线的实际长度。弯曲导线的有效长度L等于两端点所连直线的长度，所以任意形状的闭合线圈的有效长度L=0二、通电导线或线圈在安培力作用下的运动判断方法〔1〕电流元分析^p法：把整段电流等效为多段很小的直线电流元，先用左手定那么判断出每小段电流元所受安培力的方向，从而判断出整段电流所受合力方向，最后确定运动方向.〔2〕特殊位置分析^p法：把通电导体转到一个便于分析^p的特殊位置后判断其安培力方向，从而确定运动方向.〔3〕等效法：环形电流可等效成小磁针，通电螺线管可以等效成条形磁铁或多个环形电流，反过来等效也成立。〔4〕转换研究对象法：因为电流之间，电流与磁体之间互相作用满足牛顿第三定律，这样，定性分析^p磁体在力的作用下如何运动的问题，可先分析^p电流在磁场中所受的安培力，然后由牛顿第三定律，再确定磁体所受作用力，从而确定磁体所受合力及运动方向.典题精讲题型一、安培力的方向例1、电视机显象管的偏转线圈示意图如右，即时电流方向如下列图。该时刻由里向外射出的电子流将向哪个方向偏转？解：画出偏转线圈内侧的电流，是左半线圈靠电子流的一侧为向里，右半线圈靠电子流的一侧为向外。电子流的等效电流方向是向里的，根据“同向电流互相吸引，反向电流互相排斥”，可断定电子流向左偏转。〔此题用其它方法判断也行，但不如这个方法简洁〕。答案：向左偏转规律总结：安培力方向的断定方法：〔1〕用左手定那么。〔2〕用“同性相斥，异性相吸”〔只适用于磁铁之间或磁体位于螺线管外部时〕。〔3〕用“同向电流相吸，反向电流相斥”〔反映了磁现象的电本质〕。可以把条形磁铁等效为长直螺线管〔不要把长直螺线管等效为条形磁铁〕。题型二、安培力的大小例2、如图，一段导线abcd位于磁感应强度大小为B的匀强磁场中，且与磁场方向〔垂直于纸面向里〕垂直。线段ab、bc和cd的长度均为L，且。流经导线的电流为I，方向如图中箭头所示。导线段abcd所受到的磁场的作用力的合力A.方向沿纸面向上，大小为B.方向沿纸面向上，大小为C.方向沿纸面向下，大小为D.方向沿纸面向下，大小为解析：该导线可以用a和d之间的直导线长为来等效代替,根据,可知大小为,方向根据左手定那么.A正确。答案：A规律总结：应用F=BILsinθ来计算时，F不仅与B、I、L有关，还与放置方式θ有关。L是有效长度，不一定是导线的实际长度。弯曲导线的有效长度L等于两端点所连直线的长度，所以任意形状的闭合线圈的有效长度L=0题型三、通电导线或线圈在安培力作用下的运动例3、如图11-2-4条形磁铁放在粗糙程度面上，正中的正上方有一导线，通有图示方向的电流后，磁铁对程度面的压力将会＿＿(增大、减小还是不变？)程度面对磁铁的摩擦力大小为＿＿。解析：此题有多种分析^p方法。⑴画出通电导线中电流的磁场中通过两极的那条磁感线〔如图中粗虚线所示〕，可看出两极受的磁场力的合力竖直向上。磁铁对程度面的压力减小，但不受摩擦力。⑵画出条形磁铁的磁感线中通过通电导线的那一条〔如图中细虚线所示〕，可看出导线受到的安培力竖直向下，因此条形磁铁受的反作用力竖直向上。⑶把条形磁铁等效为通电螺线管，上方的电流是向里的，与通电导线中的电流是同向电流，所以互相吸引。答案：减小零规律总结：分析^p通电导线或线圈在安培力作用下的运动常用方法：〔1〕电流元分析^p法，〔2〕特殊位置分析^p法，〔3〕等效法，〔4〕转换研究对象法题型四、安培力作用下的导体的平衡问题例4、程度面上有电阻不计的U形导轨NMPQ，它们之间的宽度为L，M和P之间接入电动势为E的电(不计内阻)．现垂直于导轨搁一根质量为m，电阻为R的金属棒ab，并加一个范围较大的匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向与程度面夹角为θ且指向右斜上方，如图8－1－32所示，问：(1)当ab棒静止时，受到的支持力和摩擦力各为多少？(2)假设B的大小和方向均能改变，那么要使ab棒所受支持力为零，B的大小至少为多少？此时B的方向如何？解析：从b向a看侧视图如下列图．(1)程度方向：F＝FAsinθ①竖直方向：FN＋FAcosθ＝mg②又FA＝BIL＝BERL③联立①②③得：FN＝mg－BLEcosθR，F＝BLEsinθR.(2)使ab棒受支持力为零，且让磁场最小，可知安培力竖直向上．那么有FA＝mgBmin＝mgREL，根据左手定那么断定磁场方向程度向右．答案：(1)mg－BLEcosθRBLEsinθR(2)mgREL方向程度向右规律总结：对于这类问题的求解思路：〔1〕假设是立体图，那么必须先将立体图转化为平面图〔2〕对物体受力分析^p，要注意安培力方向确实定〔3〕根据平衡条件或物体的运动状态列出方程〔4〕解方程求解并验证结果稳固拓展1.如图，长为的直导线拆成边长相等，夹角为的形，并置于与其所在平面相垂直的匀强磁场中，磁感应强度为，当在该导线中通以电流强度为的电流时，该形通电导线受到的安培力大小为〔A〕0〔B〕0.5〔C〕〔D〕答案：C解析：导线有效长度为2lsin30°=l，所以该V形通电导线收到的安培力大小为。选C。此题考察安培力大小的计算。2．．一段长0.2m，通过2.5A电流的直导线，关于在磁感应强度为B的匀强磁场中所受安培力F的情况，正确的选项是()A．假设B＝2T，F一定是1NB．假设F＝0，B也一定为零C．假设B＝4T，F有可能是1ND．假设F有最大值时，通电导线一定与B平行答案：C解析：当导线与磁场方向垂直放置时，F＝BIL，力最大，当导线与磁场方向平行放置时，F＝0，当导线与磁场方向成任意其他角度放置时，0Ib.当加一个垂直于a、b所在平面的匀强磁场B时；导线a恰好不再受安培力的作用．那么与加磁场B以前相比较()A．b也恰好不再受安培力的作用B．b受的安培力小于原来安培力的2倍，方向竖直向上C．b受的安培力等于原来安培力的2倍，方向竖直向下D．b受的安培力小于原来安培力的大小，方向竖直向下答案：D解析：当a不受安培力时，Ib产生的磁场与所加磁场在a处叠加后的磁感应强度为零，此时判断所加磁场垂直纸面向外，因Ia>Ib，所以在b处叠加后的磁场垂直纸面向里，b受安培力向下，且比原来小．应选项D正确．7．如下列图，在绝缘的程度面上等间距固定着三根互相平行的通电直导线a、b和c，各导线中的电流大小一样，其中a、c导线中的电流方向垂直纸面向外，b导线电流方向垂直纸面向内．每根导线都受到另外两根导线对它的安培力作用，那么关于每根导线所受安培力的合力，以下说法中正确的选项是()A．导线a所受合力方向程度向右B．导线c所受合力方向程度向右C．导线c所受合力方向程度向左D．导线b所受合力方向程度向左答案：B解析：首先用安培定那么断定导线所在处的磁场方向，要注意是合磁场的方向，然后用左手定那么断定导线的受力方向．可以确定B是正确的．8．如下列图，在空间有三根一样的导线，互相间的间隔相等，各通以大小和方向都一样的电流.除了互相作用的磁场力外，其他作用力都可忽略，那么它们的运动情况是______.答案：两两互相吸引,相聚到三角形的中心解析：根据通电直导线周围磁场的特点，由安培定那么可判断出，它们之间存在吸引力.9．如下列图，长为L、质量为m的两导体棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a为x间隔的同一程度面处，且a、b程度平行，设θ＝45°，ａ、b均通以大小为I的同向平行电流时，a恰能在斜面上保持静止.那么b的电流在a处所产生的磁场的磁感应强度B的大小为.答案：解析：由安培定那么和左手定那么可判知导体棒a的受力如图，由力的平衡得方程：mgsin45°=Fcos45°，即mg=F=BIL可得B＝.10．一劲度系数为k的轻质弹簧，下端挂有一匝数为n的矩形线框abcd.bc边长为l.线框的下半部处在匀强磁场中，磁感应强度大小为B，方向与线框平面垂直.在以下列图中，垂直于纸面向里，线框中通以电流I，方向如下列图.开始时线框处于平衡状态，令磁场反向，磁感强度的大小仍为B，线框到达新的平衡.在此过程中线框位移的大小Δx______，方向______.答案：；位移的方向向下解析：设线圈的质量为m，当通以图示电流时，弹簧的伸长量为x1，线框处于平衡状态，所以kx1=mg-nBIl.当电流反向时，线框到达新的平衡，弹簧的伸长量为x2，由平衡条件可知kx2=mg+nBIl.所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl所以Δx=电流反向后，弹簧的伸长是x2＞x1，位移的方向应向下.高中物理教案5教学目的知识目的1、认识匀速圆周运动的概念.2、理解线速度、角速度和周期的概念，掌握这几个物理量之间的关系并会进展计算.才能目的培养学生建立模型的才能及分析^p综合才能.情感目的激发学生学习兴趣，培养学生积极参与的意识.教材分析^p教材首先明确要研究圆周运动中的最简单的情况，匀速圆周运动，接着从描绘匀速圆周运动的快慢的角度引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最后推导出线速度、角速度、周期间的关系，中间有一个考虑与讨论做为铺垫.教法建议关于线速度、角速度、周期等概念的教学建议是：通过生活实例(齿轮转动或皮带传动装置)或多媒体资料，让学生实在感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描绘.学习线速度的概念，可以根据匀速圆周运动的概念(结合课件)引导学生认识弧长与时间比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向.同时应向学生指出线速度就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度.学习角速度和周期的概念时，应向学生说明这两个概念是根据匀速圆周运动的特点和描绘运动的需要而引入的.即物体做匀速圆周运动时，每通过一段弧长都与转过一定的圆心角相对应，因此物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角与时间t比值来描绘，由此引入角速度的概念.又根据匀速圆周运动具有周期性的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描绘，为此引入了周期的概念.讲述角速度的概念时，不要求向学生强调角速度的矢量性.在讲述概念的同时，要让学生体会到匀速圆周运动的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运动.关于“线速度、角速度和周期间的关系”的教学建议是：结合课件引导学生认识到这几个物理量在对圆周运动的描绘上虽有所不同，但它们之间是有联络的，并引导学生从如下思路理解它们之间的关系：教学重点：线速度、角速度、周期的概念教学难点：各量之间的关系及其应用主要设计：一、描绘匀速圆周运动的有关物理量.(一)让学生举一些物体做圆周运动的实例.(二)展示课件1、齿轮传动装置课件2、皮带传动装置为引入概念提供感性认识，引起考虑和讨论(三)展示课件3：质点做匀速圆周运动可暂停.可读出运行的时间，对应的弧长，转过的圆心角，进而给出线速度、角速度、周期、频率、转速等概念.二、线速度、角速度、周期间的关系：(一)重新展示课件1、齿轮传动装置.让学生体会到有些不同的点线速度大小一样，但角速度、周期不同，有些不同的点角速度、周期一样，但线速度大小不同;进而此导同学去分析^p它们之间的关系圆周运动是一种特殊的曲线运动，也是牛顿定律在曲线运动中的综合应用。描绘圆周运动的物理量多，且许多物理量(力、加速度、线速度)在时刻变化，因此，本单元是必修教材中的重点、难点、和学生的学困点。教师如何根据自己的学生把握教材的难易，设计好教案，对顺利完成好本单元教学就显得非常重要。1、向心力：一本参考资料给向心力下了如下定义：做圆周运动的物体所受到指向圆心的合外力，叫向心力。我认为这个定义是不确切的，其一是容易给学消费生误导，认为做圆周运动的物体要受到一个向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一个力、或几个力的合力、还可以是某种力的分力。鲁科版在本知识点教材处理比较好，先通过细绳栓一小球在光滑程度面做圆周运动的演示实验，分析^p其受力，得出：做圆周运动的物体一定要受到一个始终指向圆心等效力的作用，这个力叫做向心力。这个定义也比较科学，学生容易承受，且给等效力留了拓展空间，教师在后面的教学中，再通过圆周运动的实例引导学生逐渐认知向心力。在新课教学中，对有些复杂问题应循序渐进，不可一步到位。人教版教材是先学习向心加速度，根据牛顿第二定律，这个加速度一定是由于它受到了指向圆心的合力，这个合力叫向心力。这样给出向心力显得有点抽象，学生不容易承受。2、向心加速度：人教版教材是通过质点做匀速圆周运动，找出△t时间内的速度变化量△v，△v△t求出平均加速度，当△t趋近零时，△v垂直于速度v,且指向圆心，既为质点在该位置的加速度，称向心加速度向心力向心加速度，然后给出加速度的公式。按此教学方案，逻辑性强，学生能知道向心加速度的来龙去脉，但由于用到了速度的失量差和极限概念，大部分学生感到学习困难，从课堂效果上看并不好，因此本教学方案适宜优秀学生。鲁科版教教材是通过圆周运动物体的受力分析^p，总结出做圆周运动的物体受到向心力的作用，那么它必然存在一个由向心力产生的加速度，这个加速度叫向心加速，方向与向心力方向一致，始终指向圆心，然后直接给出向心加速度的数学表达式，省去了复杂的数学推导，使教学难度大大降低，从课堂教学效果看：学生感觉容易承受，师生互动较为活泼。高中物理教案6一、教学目的知识与技能：1、理解力的分解概念。2、知道力的分解是合成的逆运算，并知道力的分解遵循平行四边形定那么。3、学会按力的实际作用效果分解力。4、学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。过程与方法：1、通过生活情景的再现和实验模拟体会物理与实际生活的亲密联络。3、通过对力的实际作用效果的分析^p，理解按实际作用效果分解力的意义，并感受详细问题详细分析^p的方法。情感、态度与价值观：1、通过联络生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。2、通过对力的分解实际应用的分析^p与讨论，养成理论联络实际的自觉性，培养解决生活实际问题的才能。二、教学重点难点教学重点：理解力的分解的概念，利用平行四边形定那么按力的作用效果进展力的分解。教学难点：力的实际作用效果的分析^p。三、教学过程〔一〕引入：1、观察一幅打夯的图片，分析^p为什么需要那么多人一起打夯。2、模拟打夯，指出用多个力的共同作用来代替一个力的作用的实际意义，突出等效替代的思想。3、引出力的分解的概念：把一个力分解成几个分力的方法叫力的分解。〔二〕一个力可分解为几个力？由打夯的例子可以看出一个力的作用可以分解为任意几个力，最简单的情况就是把一个力分解为两个力。〔三〕一个力分解成两个力遵循什么规那么？力的分解是力的合成的逆运算，因此把一个力分解为两个分力也遵循平行四边形定那么。〔四〕力的分解实例分析^p以一个力为对角线作平行四边形可以作出无数个平行四边形，因此把一个力分解为两个力有无数组解，但假设两个分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何确定两个分力的方向呢？在解决实际问题时要根据力的实际作用效果确定分力的方向。一、斜面上重力的分解［演示］用薄塑料片做成斜面，将物块放在斜面上，斜面被压弯，同时物块沿斜面下滑．［结论］重力G产生两个效果：使物体沿斜面下滑和压紧斜面．［分析^p］重力的两个分力大小跟斜面的倾斜角有何关系？［结论］通过作图和实验演示可看出倾角越大，下压分力越小而下滑分力越大。［问题］游乐场的滑梯为什么倾角很大？山路为什么要修成盘山状？［分析^p］斜面倾角越大，使物体下滑的力越大，物体越容易下滑，故公园滑梯倾角较大，但山路假设直接从山脚往山顶修，那么倾角太大，车辆上坡困难而下坡又不平安，是不可行的，修成盘山状那么可解决这个问题。二、直角支架所受拉力的分解［实验模拟］同学甲用一手撑腰，同学乙用力向下拉甲同学的肘部，让同学谈体会，即分析^p向下拉肘部的力产生的作用效果。［实验演示］在支架上挂一重物，观察橡皮膜的变化，分析^p重物对支架的拉力产生的作用效果。［分析^p］支架所受拉力一方面挤压程度杆，另一方面拉伸倾斜杆。［分解］按效果分解拉力并作出平行四边形法。三、劈木柴刀背上力的分解［观察图片］为什么一斧头下去，木桩被劈开了？作用在斧头上的力实际产生了什么效果？［小实验］同学甲双手合十，同学乙用一只手试图从甲的两手中间劈下去，体会手上的感觉。［分析^p］乙同学的手向两侧挤压甲同学的两只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的两个侧面去挤压木柴。［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四边形，并比较分力与合力的大小关系。［考虑］由生活经历可知砍柴的刀越锋利越容易把柴劈开，为什么？分析^p分力大小跟分力夹角的关系。［体验］通过小实验体会在合力一定的情况下，分力大小随其夹角变化而变化的规律：○用一根羊绒线，中间吊一个砝码，观察当抓住线的两手间隔不断增大时线有何变化。○用两个弹簧秤共同拉一个砝码，拉的夹角逐渐增大，观察弹簧秤示数的变化。［规律总结］在合力一定的情况下，对称分布的两个分力的夹角越大，分力越大。［应用］○如何把陷进泥潭的汽车拉出来？○如何挪动一只很重的箱子？〔五〕小结：1、知道什么叫力的分解2、知道力的分解遵循平行四边形定那么3、掌握在解决实际问题时按力的实际作用效果分解的方法。高中物理教案7一、预习目的预习光的颜色是干什么排列的，以及什么事光的色散现象？二、预习内容1、光的颜色色散：〔1〕在双缝干预实验中，由条纹间距x与光波的波长关系为，可推知不同颜色的光，其不同，光的颜色由光的决定，当光发生折射时，光速发生变化，而颜色不变。〔2〕色散现象是指：含有多种颜色的光被分解为的现象。〔3〕光谱：含有多种颜色的光被分解后各种色光按其的大小有序排列。2、薄膜干预中色散：以肥皂液膜获得的干预现象为例：〔1〕相干光是来自前后两个外表的，从而发生干预现象。〔2〕明暗条纹产生的位置特点：来自前后两个面的反射光所经过的路程差不同，在某些位置，这两列波叠加后互相加强，出现了，反之那么出现暗条纹。3、折射时的色散〔1〕一束光线射入棱镜经折射后，出射光将向它的横截面的向偏折。物理学中把角叫偏向角，表示光线的偏折程度。〔2〕白光通过棱镜发生折射时，的偏向角最小，的偏向角，这说明透明物体对于波长不同的光的折射率不一样，波长越小，折射率越。〔3〕在同一种物质中，不同波长的光波传播速度，波长越短，波速越。三、提出疑惑同学们，通过你们的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案〔一〕学习目的：1、知道什么是色散现象2、观察薄膜干预现象，知道薄膜干预能产生色散，并能利用它来解释生活中的相关现象3、知道棱镜折射能产生色散，认识对同一介质，不同颜色的光折射率不同4、本节的重点是薄膜干预、白光通过三棱镜的折射情况〔二〕学习过程：导读仔细阅读教材P56—58，完成学习目的1、回忆双缝干预图样，比较各种颜色的光产生的条纹间的间隔大小情况2、据双缝间的间隔公式x=，分析^p出条纹间的间隔与光波的波长关系，我们可以断定，3、双缝干预图样中，白光的干预图样是彩色的说明4、物理学中，我们把叫做光的色散；含有多种颜色的光被分解后，各种色光就是光谱5、什么是薄膜干预？请举出一实例6、薄膜干预的原理：7、薄膜干预的应用：8、一束白光通过三棱镜后会在棱镜的另一侧出现什么现象？9、总结本节课色散的种类：〔三〕反思总结高中物理教案8知识目的1、理解什么是能，理解什么是常规能，理解常规能的储藏与人类需求间的矛盾2、理解常规能的使用与环境污染的关系。理解哪些能是清洁能，哪些能可再生。才能目的培养学生通过分析^p日常生活现象进步概括物理规律的才能情感目的通过第二类永动机无法制成的讲解，使学生进一步认识到人类改造自然时必须遵从自然规律，违犯自然规律将一事无成通过介绍开发新能的重要性，鼓励学生认真学习，进步为人类美妙将来努力学习的觉悟新课教学师：在日常生活和各种产业中我们都要消耗能量。另外，自然界中进展的涉及热现象的宏观过程都具有方向性，而产生的能量耗散问题，使得能问题成为当今世界的.一个重要的问题。本节课我们就来学习能。一、能：但凡能提供可利用能量的物质和自然过程。１、常规能：煤、石油、天然气等。常规能的储藏是有限的。问：常规的能使用带来了那些负面影响呢？〔①温室效应②酸雨③化学烟雾④放射性污染〕〔1〕温室效应：温室效应是由于大气里温室气体〔二氧化碳〕含量增大而形成的。石油和煤炭燃烧时产生二氧化碳。〔2〕酸雨：大气中酸性污染物质，如二氧化硫等物质会使雨水中的酸度升高，形成“酸雨”。煤炭中含有较多的硫，燃烧时产生二氧化硫等物质。〔3〕光化学烟雾：氮氧化合物和碳氢化合物在大气中受到阳光中强烈紫外线照射后产生的二次污染物质。主要成分是臭氧。另外常规能燃烧时产生的浮尘也是一种污染。常规能的大量消耗所带来的环境污染即损害人体安康，又影响动植物的生长，破坏经济资，损坏建筑物及文物古迹，严重时可改变大气的性质，使生态受到破坏。二、开发新能：绿色能的开发与利用绿色能：在释放能量或能量转化过程中对环境不造成污染的能叫绿色能。问：可以开发那些清洁相对无污染的能呢？〔①太阳能②风能③生物质能④核能⑤水能〕世界上石油储量最大的中东地区一直是兴隆国家关注的焦点，外交、军事莫不围绕着这片从地表上看毫无魅力的区域打转。世界警察〔美国〕和他的随从们最愿意去管中东的事情：两次海湾战争、伊拉克战争等等…说明能量消耗宏大的富国们对石油的心痛程度。令以一方面，“替代品”——新能的研发、形式层出不穷。1、水能：水作为能量的载体，被太阳能驱动地球上三栖〔水、陆、空〕循环。地表水的流动时，在落差大、流量大的地区，形成可利用的水能资。目前世界上水力发电还处于起步阶段。2、海洋能：由于地球受月球和太阳引力的周期性不平衡，海水发生非气候性的涨潮和落潮现象，形成潮汐。潮汐蕴含着宏大能量，既可以用来推动机械装置，又可以用来发电。此外，由于海水表层和深层间的存在很大的温差，利用这种温差也可以发电〔*因为水的沸点与气压有关，假设建造一个装置，用抽真空的方法使表层的海水在20摄氏度时汽化，并推动汽轮机，再将深层的冷水提上来使蒸汽冷却，如此周而复始，就可以发电了。除这种方法外，还可以用低沸点的流体如丙烷和氨来作为热机的工作介质〕。法国已经建成了世界上第一座温差发电站，发电容量为14,000kW。3、风能：利用风的机械能发电，风能是一种重要的自然能。据有关专家估算，在全球边界层内的总能量为1.3×5瓦，一年中约为1.4×6千瓦时电力的能量，相当于目前全世界每年所燃烧能量的3000倍。其中1/10为可取用的极限量。风能的优点是：总能量宏大，利用简单、无污染、可再生。缺点是：能量密度低〔当流速同为3米/秒时，风力的能量密度仅为水力的1/1000〕、不稳定性大，连续性、可靠性差，时空分布不均匀。4、沼气：利用厌氧微生物在密闭条件下分解〔废弃〕有机物，产生沼气，沼气具有很高的热值，燃烧后生成二氧化碳和水，不污染空气，不危害农作物和人畜安康。生成沼气的原料本身就是各种废弃物，消费过程可以减少〔有机物〕垃圾的数量。在农村到处可以看到许多生物质的废弃物，如人畜粪便、秸秆、杂草和不能食用的果蔬，等等。将这些废弃物搜集起来，经过细菌发酵可以产生沼气，用沼气做燃料和照明，也可以发电。5、太阳能：太阳能是一种可广泛利用的清洁能。我们目前的利用方式主要是两种——一是将阳光聚焦，将光能转化为热能〔传说阿基米德就曾经利用聚光镜反射阳光，烧毁了来犯的敌舰〕。在日照充分的地方，人们在消费和生活中已大量使用太阳灶、枯燥器和太阳能热水器〔太阳能热水器的构造要简单的多。因为不需要它产生太高的温度。在大多数情况下，可以将太阳能热水器的集热器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通过管道与水和储水箱相连。太阳能热水器在我国北方比较常见〕。二是将太阳能转化为化学能，再用化学能发电。比较常见的光电池是硅电池〔它能将13%-20%的日光能转化为电能〕。许多电子计算器和其他小型电子仪器如今已经采用太阳能电池供电，人造卫星和宇宙飞船更是主要依靠太阳能电池来提供电力。但是阳光在到达地面以前要经过大气的反射、散射和吸收，能量损失较大，加上阴天、昼夜变化和雨雪等降水过程的影响，目前地面上利用日光发电受到一定限制。无论是生物质能、风能，还是水力、温差和潮汐能，归根结底都是太阳能的转化形式。即使矿物燃料，也是通过生物的化石形式保存下来的亿万年以前的太阳能。6、地热能：用地热采暖、将地热用于农业、水产养殖业、工业消费等，在全世界范围内受到关注。〔从直接利用地热的规模来说，最常用的是地热水淋浴，占总利用量的1/3以上，其次是地热水养殖和种植约占20%，地热采暖约占13%，地热能工业利用约占2%〕。利用地热能，占地很少，无废渣、粉尘污染，用后的弃〔尾〕水既可综合利用，又可回注到地下储层，到达增加压力、保护储层、保护地热资的双重目的。*据美国地热资委员会〔GRC〕1990年的调查，世界上18个国家有地热发电，总装机容量5827.55兆瓦，装机容量在100兆瓦以上的国家有美国、菲律宾、墨西哥、意大利、新西兰、____和印尼。我国的地热资也很丰富，但开发利用程度很低。主要分布在云南、河北等省区。除以上利用外，从热水中还可提取盐类、有益化学组分和硫磺等。7、核能：铀在自然界中有三种放射性同位素：U235、U238、U234，在衰变过程中放出热量。在军事上铀主要用来制造核武器和核动力燃料。铀的和平用途非常广泛，其中最主要的是用作核电反响堆的燃料。由于核电具有发电本钱低、对环境污染小和平安等优点，世界各国，尤其是工业兴隆的国家和地区都大力开展核电，估计到20xx年核电将到达世界总发电量的25%左右。我国已建成秦山、大亚湾核电站，目前还有多处正在筹建。大自然赐给人类的绿色能储量丰富，只要我们科学开发，合理利用，必将对人类做出前所未有的奉献。高中物理教案9教学目的一、知识目的1、知道什么是反冲运动，能举出几个反冲运动的实例；2、知道火箭的飞行原理和主要用途。二、才能目的1、结合实际例子，理解什么是反冲运动；2、能结合动量守恒定律对反冲现象做出解释；3、进一步进步运用动量守恒定律分析^p和解决实际问题的才能三、德育目的1、通过实验，分析^p得到什么是反冲运动，培养学生擅长从实验中总结规律和热心科学研究的兴趣、勇于探究的品质。2、通过介绍我国成功地研制和发射长征系列火箭的事实，结合我国古代对于火箭的创造和我国的现代火箭技术已跨入世界先进先烈，激发学生热爱社会的情感。教学重点1、知道什么是反冲。2、应用动量守恒定律正确处理喷气式飞机、火箭一类问题。教学难点如何应用动量守恒定律分析^p、解决反冲运动。教学方法1、通过观察演示实验，总结归纳得到什么是反冲运动。2、结合实例运用动量守恒定律解释反冲运动。教学用具反冲小车、玻璃棒、气球、酒精、反冲塑料瓶等课时安排1课时教学步骤导入新课[演示]拿一个气球，给它充足气，然后松手，观察现象。[学生描绘现象]释放气球后，气球内的气体向后喷出，气球向相反的方向飞出。[教师]在日常生活中，类似于气球这样的运动很多，本节课我们就来研究这种。新课教学〔一〕反冲运动火箭1、教师分析^p气球所做的运动给气球内吹足气，捏紧出气孔，此时气球和其中的气体作为一个整体处于静止状态。松开出气孔时，气球中的气体向后喷出，气体具有能量，此时气体和气球之间产生互相作用，气球就向前冲出。2、学生举例：你能举出哪些物体的运动类似于气球所作的运动？学生：节日燃放的礼花。喷气式飞机。还击式水轮机。火箭等做的运动。3、同学们概括一下上述运动的特点，教师结合学生的表达总结得到：某个物体向某一方向高速喷射出大量的液体，气体或弹射出一个小物体，从而使物体本身获得一反向速度的现象，叫反冲运动4、分析^p气球。火箭等所做的反冲运动，得到：在反冲现象中，系统所受的合外力一般不为零；但是反冲运动中假设属于内力远大于外力的情况，可以认为反冲运动中系统动量守恒。〔二〕学生课堂用自己的装置演示反冲运动。1、学生做准备：拿出自己的在课下所做的反冲运动演示装置。2、学生代表介绍实验装置，并演示。学生甲：装置：在玻璃板上放一辆小车，小车上用透明胶带粘中一块浸有酒精的棉花。实验做法：点燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸气将橡皮塞冲出，同时看到小车沿相反方向运动。学生乙：装置：二个空摩丝瓶，在它们的底部用大号缝衣针各钻一个小洞，这样做成二个简易的火箭筒，在铁支架的立柱端装上顶轴，在放置臂的两侧各装一只箭筒，再把旋转系统放在顶轴上，往火箭筒内各注入约4mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。点燃酒精棉球，片刻火箭筒内的酒精蒸气从尾孔中喷出，并被点燃，这时可以看到火箭旋转起来。学生丙：用可乐瓶做一个水火箭，方法是用一段吸管和透明胶带在瓶上固定一个导向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上钻一孔，在塞上固定一只自行车车胎上的进气阀门，并在气门芯内装上小橡皮管，在瓶中先注入约1/3体积的水，用橡皮塞把瓶口塞严，将尼龙线穿过可乐瓶上的导向管，使线的一端拴在门的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使线拉直，将瓶的进气阀与打气筒相接，向筒内打气到一定程度时，瓶塞脱开，水从瓶口喷出，瓶向反方向飞去。过渡引言：同学们通过自己设计的实验装置得到并演示了什么是反冲运动，那么反冲运动在实际生活中有什么应用呢？下边我们来讨论这个问题。〔三〕反冲运动的应用和防止1、学生阅读课文有关内容。2、学生答复反冲运动应用和防止的实例。学生：反冲有广泛的应用：灌溉喷水器、还击式水轮机、喷气式飞机、火箭等都是反冲的重要应用。学生：用枪射击时，要用肩部抵住枪身，这是防止或减少反冲影响的实例。3、用多媒体展示学生所举例子。4、要求学生结合多媒体展示的物理情景对几个物理过程中反冲的应用和防止做出解释说明：①对于灌溉喷水器，当水从弯管的喷嘴喷出时，弯管因反冲而旋转，可以自动地改变喷水的方向。②对于还击式水轮机：当水从转轮的叶片中流出时，转轴由于反冲而旋转带动发电机发电。③对于喷气式飞机和火箭，它们靠尾部喷出气流的反冲作用而获得很大的速度。④用枪射击时，子弹向前飞去枪身向后发生反冲，枪身的反冲会影响射击的准确性，所以用步枪时我们要把枪身抵在肩部，以减少反冲的影响。教师：通过我们对几个实例的分析^p，明确了反冲既有有利的一面，同时也有不利的一面，在对待事物时我们要学会用一分为二的观点。我们知道：反冲现象的一个重要应用是火箭，下边我们一认识火箭：〔四〕火箭：1、演示：把一个废旧白炽灯泡敲碎取出里面的一根细玻璃管，往细玻璃管装由火柴刮下的药粉，把细管放在支架上，用火柴或其他方法给细管加热。现象：当管内的药粉点燃时，生成的燃气从细口迅速喷出，细管便向相反方向飞去。教师讲述：上述装置就是火箭的原理模型。2、多媒体演示古代火箭，现代火箭的用途及多级火箭的工作过程，同时学生边看边阅读课文。3、用实物投影仪出示阅读考虑题：①介绍一下我国古代的火箭。？②现代的火箭与古代火箭有什么一样和不同之处？③现代火箭主要用途是什么？④现代火箭为什么要采用多级构造？4、学生解答上述问题：①我国古代的火箭是这样的：在箭上扎一个火药筒，火药筒的前端是封闭的，火药点燃后生成的燃气以很大速度向后喷出，火箭由于反冲而向前运动。②现代火箭与古代火箭原理一样，都是利用反冲现象来工作的。但现代火箭较古代火箭构造复杂得多，现代火箭主要由壳体和燃料两大部分组成，壳体是圆筒形的，前端是封闭的尖端，后端有尾喷管，燃料燃烧产生的高温高压燃气从尾喷管迅速喷出，火箭就向前飞去。③现代火箭主要用来发射探测仪器、常规弹头或核弹头，人造卫星或宇宙飞船，即利用火箭作为运载工具。④在现代技术条件下，一级火箭的最终速度还达不到发射人造卫星所需要的速度，发射卫星时要使用多级火箭。用CAI课件展示多级火箭的工作过程：多级火箭由章单级火箭组成，发射时先点燃第一级火箭，燃料用完工以后，空壳自动脱落，然后下一级火箭开始工作。教师介绍：多级火箭能及时把空壳抛掉，使火箭的总质量减少，因此可以到达很高的温度，可用来完成洲际导弹，人造卫星、宇宙飞船等的发射工作，但火箭的级数不是越多越好，级数越多，构造越复杂，工作的可靠性越差，目前多级火箭一般都是三级火箭。那么火箭在燃料燃尽时所能获得的最终速度与什么有关系呢？5、出示以下问题：火箭发射前的总质量为M、燃料燃尽后的质量为m，火箭燃气的喷射速度为v1，燃料燃尽后火箭的飞行速度v为多大？[学生分析^p并解答]：解：在火箭发射过程中，由于内力远大于外力，所以动量守恒。发射前的总动量为0，发射后的总动量为〔M-m〕v-mv1〔以火箭的速度方向为正方向〕那么：〔M-m〕v-mv1=0师生分析^p得到：燃料燃尽时火箭获得的最终速度由喷气速度及质量比M/m决定。稳固训练程度方向射击的大炮，炮身重450kg，炮弹射击速度是450m/s，射击后炮身后退的间隔是45cm，那么炮受地面的平均阻力是多大？小结1、当物体的一部分以一定的速度分开物体时，剩余部分将获得一个反向冲量而向相反方向运动，这种向相反方向的运动，通常叫做反冲运动。2、对于反冲运动，所遵循的规律是动是守恒定律，在详细的计算中必须严格按动量守恒定律的解题步骤来进展。3、反冲运动不仅存在于宏观低速物体间，也存在于微观高速物体。高中物理教案10一、预习目的预习“光的干预”，初步理解产生光的明显干预的条件以及出现明暗条纹的规律。二、预习内容1、请同学们回忆机械波的干预现象以及产生的条件；2、对机械波而言，振动加强的点说明该点是两列波的，该点的位移随时间〔填变化或者不变化〕；振动减弱的点说明该点是两列波的；3、不仅机械波能发生干预，电磁波等一切波都能发生干预，所以光假设是一种波，那么光也应该能发生干预4、相干光是指：5、光的干预现象：6、光的干预条件是：7、杨氏实验证明：8、光屏上产生亮条纹的条件是；光屏上产生暗条纹的条件是9、光的干预现象在日常生活中很少见的，这是为什么？三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目的1．说出什么叫光的干预2．说出产生明显干预的条件3．准确记忆产生明暗条纹的规律学习重难点：产生明暗条纹规律的理解二、学习过程(一)光的干预探究一：回忆机械波的干预1．干预条件：2．干预现象：3.规律总结探究二：光的干预条件及出现明暗条纹的规律1.光产生明显干预的条件是什么？2.产生明暗条纹时有何规律：〔1〕两列振动步调一样的光：〔2〕两列振动步调正好相反的光：〔三〕课堂小结(四)当堂检测1、在杨氏双缝实验中，假设〔BD〕A、用白光做光，屏上将呈现黑白相间的条纹B、用红光做光，屏上将呈现红黑相间的条纹.C、用红光照射一条狭缝，用紫光照射另一条狭缝，屏上将呈现彩色条纹D、用紫光作为光，遮住其中一条狭缝，屏上将呈现间距不等的条纹.2、20xx年诺贝尔物理学家将授予对激光研究做处出色奉献的三位科学家。如下列图是研究激光相干性的双缝干预示意图，挡板上有两条狭缝S1、S2,由S1和S2发出的两列波到达屏上时会产生干预条纹。入射激光波长为λ，屏上的P点到两缝S1和S2的间隔相等，假设把P处的亮条纹记做0号亮条纹，由P向上数与0号亮纹相邻的是1号亮纹，与1号亮纹相邻的亮纹为2号亮纹，设P1处的亮纹恰好是10号亮纹，直线S1P1的长度为r1,S2P1的长度为r2,那么r2－r1等于〔B〕A、5λB、10λ.C、20λD、40λ课后练习与进步1.在双缝干预实验中，入射光的波长为λ，假设双缝处两束光的振动情况恰好一样，在屏上距两缝波程差d1=地方出现明条纹；在屏上距两缝波程差d2=地方出现暗条纹；假设双缝处两束光的振动情况恰好相反，在屏上距两缝波程差d3=地方出现明条纹；在屏上距两缝波程差d4=地方出现暗条纹。2.用白光光进展双缝实验，假设用一个纯红色的滤光片遮盖一条缝，用一个纯蓝色的滤光片遮盖另一条缝，那么(A)干预条纹的宽度将发生改变．(B)产生红光和蓝光的两套彩色干预条纹．(C)干预条纹的亮度将发生改变．〔D)不产生干预条纹［D】3.双缝干预中屏幕E上的P点处是明条纹．假设将缝S2盖住，并在S1S2连线的垂直平分面处放一高折射率介质反射面M，如下列图，那么此时[A](A)P点处仍为明条纹．(B)P点处为暗条纹．(C)不能确定P点处是明条纹还是暗条纹．(D)无干预条纹．高中物理教案11学习目的:1.理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用的研究方法。2.知道参考系的概念和如何选择参考系。学习重点:质点的概念。主要内容:一、机械运动1.定义：物体相对于其他物体的位置变化,叫做机械运动，简称运动。2.运动的绝对性和静止的相对性：宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是宏大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永久的运动之中。运动是绝对的，静止是相对的。二、物体和质点1.定义：用来代替物体的有质量的点。①质点是用来代替物体的具有质量的点，因此其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体的质量。②质点没有体积，因此质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。③质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要详细问题详细分析^p。2．物体可以看成质点的条件：假设在研究的问题中，物体的形状、大小及物体上各部分运动的差异是次要或不起作用的因素，就可以把物体看做一个质点。3．突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的根本思维方法之一，这种思维方法叫理想化方法。质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。问题：1．能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？2．研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？3．原子核很小，可以把原子核看作质点吗？【例一】以下情况中的物体，哪些可以看成质点〔〕A．研究绕地球飞行时的航天飞机。B．研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮。C．研究从北京开往上海的一列火车。D．研究在程度推力作用下沿程度地面运动的木箱。课堂训练：1．下述情况中的物体，可视为质点的是〔〕A．研究小孩沿滑梯下滑。B．研究地球自转运动的规律。C．研究____被抛出后的运动轨迹。D．研究人造地球卫星绕地球做圆周运动。2.以下各种情况中，可以所研究对象〔加点者〕看作质点的是〔〕A．研究小木块的翻倒过程。B．研究从桥上通过的一列队伍。C．研究在程度推力作用下沿程度面运动的木箱。D．汽车后轮，在研究牵引力来的时。三、参考系1．定义：宇宙中的一切物体都处在永久的运动之中，在描绘一个物体的运动时，必须选择另外的一个物体作为标准，这个被选来作为标准的物体叫做参考系。一个物体一旦被选做参考系就必须认为它是静止的。2．选择不同的参考系来观察同一个运动，得到的结果会有不同。【例二】人坐在运动的火车中，以窗外树木为参考系，人是_______的。以车厢为参考系，人是__________的。3．参考系的选择：描绘一个物体的运动时，参考系可以任意选取，选取参考系时要考虑研究问题的方便，使之对运动的描绘尽可能的简单。在不说明参考系的情况下，通常应认为是以地面为参考系的。4．绝对参考系和相对参考系：【例三】对于参考系，以下说法正确的选项是〔〕A．参考系必须选择地面。B．研究物体的运动，参考系选择任意物体其运动情况是一样的。C．选择不同的参考系，物体的运动情况可能不同。D．研究物体的运动，必须选定参考系。课堂训练：1．甲物体以乙物体为参考系是静止的，甲物体以丙物体为参考系是运动的，那么，以乙物体为参考系，丙物体是〔〕A．一定是静止的。B．一定是运动的。C．有可能是静止的或运动的D．无法判断。2．关于机械运动和参照物，以下说法正确的有〔〕A.研究和描绘一个物体的运动时，必须选定参照物。B.由于运动是绝对的，描绘运动时，无需选定参照物。C.一定要选固定不动的物体为参照物。D.研究地面上物体的运动时，必须选地球为参照物。高中物理教案12【学习目的】1、能纯熟说出平抛运动的概念、性质、物体做平抛运动的条件2、理解平抛运动可以分解为程度方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动3、用分解的思想处理平抛运动问题，探究平抛运动的根本规律。【重点难点】重点：解决平抛运动问题的根本思路难点：用分解的思想理解平抛运动预习案【使用说明及学法指导】1、通读教材，熟记本节根本概念、规律，然后完成问题导学中问题和