小学语文课程的教学设计

小学语文课程的教学设计（一）教学设计的背景分析1.熟悉课程标准,以课程标准为准在设计教学方案前,教师要先仔细研读课标,明了学科性质、课程目标和教学建议,清楚了解教学内容的范围,掌握各年段教学要求,尤其各年段的起始目标要做到心中有数。课标阅读教学阶段目标：第一学段（1-2年级）1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3-4年级）1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。第三学段（5-6年级）1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。2.吃透教材,做到成竹在胸（1）把握教材的特点（2）挖掘教材的功能教材所具有的教育功能主要有三方面：一是教育价值；二是知识序列；三是核心知识。本文内容丰富，写了日月潭名称的由来和美丽风光（4分）。结构安排从全景到局部，再到特写，层次清晰（3分）。语言优美生动，情境交融。（3分）教学目标设计如下：知识与技能目标：①认识本文的九个生字，能够运用“群山环绕、风光秀丽、湖水碧绿、名胜古迹、隐隐约约”等词语，能够流利地朗读课文。②理解课文内容，了解日月潭的地理位置和美丽景色。③能够背诵课文第3自然段。过程与方法目标：感悟文中的优美词句，边品读课文边想象日月潭的美丽景色。情感、态度、价值观目标：通过感受日月潭的美丽景色，更加热爱祖国大好河山，增强期盼祖国统一的情感。教学目标：①会认环、绕、茂等9个生字，会写岛、展、建等9个认识的字和词。④正确流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的句子。3.了解学生,以学定教“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么,根据学生原有的知识状况进行教学。”——奥苏贝尔（1）学生的一般特征分析主要指学生的心理、生理和社会特点。小学生活泼好动,好奇心强，抽象思维能力弱,形象思维能力强，厌烦枯燥、艰涩、难懂的概念，喜欢动手操作。（2）学生的知识与技能的起点水平学生的起点水平分析包