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文档简介

跨越词汇障碍的门槛第1页，共11页，2023年，2月20日，星期四汇报的主要内容：

一、选题的理由与目标二、研究的过程与改进三、形成的共识与结论第2页，共11页，2023年，2月20日，星期四一、选题的理由与目标

1.词汇教学面临的问题

2.课例研究确立的目标

第3页，共11页，2023年，2月20日，星期四二、研究的过程与改进（一）第一次课试教人教版义务教育课程标准实验教科书GoForIt八年级下册第五单元“Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime”。观察与发现：

主题游离不定，教学环节之间缺乏主线关联，教学目标达成度低。分析与诊断：1．教学任务比较分散，任务之间缺乏以主线为导引的整合。

2．教师为活动而活动的设计倾向比较明显，活动要达到的目的没有突出。3．有助于学生词汇学习的指导轻描淡写，教学的重点错位。第4页，共11页，2023年，2月20日，星期四建议与改进：1．教学要以所执教的单元要求掌握的词汇为主线，以增进学生对这些词汇有效的记忆为目标来设计教学环节，重组教材内容，实现从“教教材”到“用教材”的跨越。2．执教教师要努力探索多种行之有效的词汇学习方法，并在词汇教学的全过程中加以尝试和展现其对于促进认知的效果。第5页，共11页，2023年，2月20日，星期四观察发现：教学以奥运会为主题，以目标词汇的学习为重点，环节过渡比较流畅，在教学策略的使用上体现出积极的变换。但是，课堂上学生运用目标词汇而互动生成的资源很少；从整体而言，学生对于目标词汇的掌握还有待于较大幅度提高。（二）第二次课改进第6页，共11页，2023年，2月20日，星期四问题诊断：

1．引入目标词汇时过多地依赖于多媒体课件直观的图片和直接的文字，而教师围绕既定的信息进行的语言引导和解说不够。

2．在引入新词汇的过程中，教师对于词汇学习方面的指导缺乏。3．教师在词汇教学过程中，过多停留于词汇认知阶段，在此基础上的词汇运用被边缘化。

第7页，共11页，2023年，2月20日，星期四改进建议：

1．挖掘生成资源，突出语言创造。

2．增加互动表演，领略语言艺术。

3．加强错误分析，变换输入策略。第8页，共11页，2023年，2月20日，星期四（三）第三次课改进观察与发现：教师在词汇教学的策略运用上更趋娴熟，目标词汇的循环出现实现了对目标词汇认知的强化和拓展。课堂上学生积极参与，生成明显丰富。

当然，本次课还有值得进一步改进的地方：教师在总体时间掌控上还有待于加强，部分教学环节的时间不尽合理，其发挥的作用也算不突出，可考虑再次改进时省略或时间压缩。第9页，共11页，2023年，2月20日，星期四三、形成的共识与结论（一）有效的词汇教学要把握三个步骤(二)有效的词汇教学要加强的四个环节(三)有效的词

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