教育学名词解释

1和揭示教育活动规律性联系，并服务于教育实践的一门学问。2学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。3是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预想结果。4(学制目标、入学条件、修业年限以及学校之间的纵横衔接关系。5庭必须予以保证的国民教育。是一种普遍的、全民的教育。6学校的培养目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。7性文件。8定有关学科教学内容的教学指导文件。9、课的结构：是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。10之间多向互动、动态生成为存在方式，促进学生全面发展的有组织、有计划的教育活动。11学相互作用的具体方式和手段的总称。12法。1照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。2、教学模式：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。3、教学评价：依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师教与学生的学的价值的过程。4、美育：是以培养学生审美、立美能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。5、教育规律：是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系。6弟服务的，配备有良好的师资和设备，学生们沿着这个系统深造，就可以升入一些有名的高等学校，毕业以后直接成为统治阶级和各级管理人员。另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和教学设备比较差，主要是学习一些实用知识和技能，很少有升大学的机会一般在上中学之前就进入劳动市场。7、教学模式：指以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。8、讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生系统的传授知识，发展学生智力的方法。9、课的类型：是根据教学任务和教学方法的不同划分的课的种类，是教学活动的基本单元。七、当代国外主要教学模式：1、.程序教学模式美国教育心理学家和程序教学专家斯金纳根据操作条件反射学习理论提出的。应用:将教学内容按照逻辑顺序编排成若干前后衔接的便于学习的“小步子”学习材料，学习者在对“小步子”基础上提出的问题做出解答，在获得确认是否正确以后，决定是否进入下一步。2(1)提出问题(2)题情境(3)提出假设(4)评价、验证，得出结论。3(1)元教学目标设计(2)依据单元教学目标进行群体设计(3)形成性评价(4)矫正学习(5)对未达标组进行形成性评价。4(1)教师说明新课文(2)(3)播放音乐(4)学生分组(5)学生将课文再读一遍(6)课文(7)全体用新学的语言唱歌、做游戏或演戏。5(1)创设情境(2)鉴别并追求他们的学习目标。八、设计教学法杜威的学生克伯屈创建，主张由学生自发的决定学习的目的的内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中，获得有关的知识和解决实际问题的能力，强调以学生的经验为基础。九、道尔顿制美国人海伦.师把各科学习内容制成按月划分的作业大纲，规定应完成的各项作业。十、教学的基本组织形式是课堂教学十一、教学工作的基本环节1、教学设计即备课，备课是教学工作的起始环节，是教师上好课的前提与基础，是教师为上课及其他教学环节做的准备和策划工作。2、课堂教学即上课，是教学工作的中心环节，他是教师面向全班学生进行信息、情感交流和行为互动的主要环节3、作业布置与批改，是为了使学生消化和巩固所学知识，熟练技巧，培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力4、课外辅导，他是对上课的补充和延伸。可根据学生的不同情况来确定，采取个别辅导还是集体辅导5提高教学质量应贯彻于教学过程的各个方面和始终。并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。别的教学，使每个学生都能所长，获得最佳的发展。是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方式：是构成教学方法的细节，是教师和学生进行个别短暂活动或操作活动。12教学方法组合：是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。演示法：是教师通过展示实物、直观老龄或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。方法。的方法。展能力的方法。技能的教学。识的教学。程序教学：是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学的结构。班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。20课的结构：是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。展的评价。形成性评价：是教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。总评，也称终结性评价。生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他产成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。绝对性评价：用目标参照性对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制度量来信度：指测验结果的可靠程度。效度：指测验达到测验目的的程度难度：指测验包含的试题难易程度。的测验。任务的作业来测定学生知识与能力水平的测验。标准化测验：是一种具有统一标准、对误差做了严格控制的测验。息，以实现教学的优化。包括教科讲义、习题集、实验实习指南、学习指导书等等。另一是电教媒体，又称非书媒体、媒体，包括幻灯教材、录音教材、电影教材等。电磁、电控等技术，进行制作与重放的一种音像教材。思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。德育原则：是教师对学生进行德育必须遵循的要求。会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。疏导原则:动性，使他们积极向上。发扬积极因素、克服消极因素原则：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依严格要求与并重学生相结合原则：是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。分发挥学生集体在教育中的巨大作用。学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。德育方法：是指用来学生思想认识、培养他们的品德的方法.榜样：是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。锻炼：是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。断完善的一种重要方法。陶冶：是通过创设良好的，潜移默化地培养学生品德的方法。观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育是全面教育必要的组成部分。美、鉴赏美、创造美的能力的过程；是运用人类的审美经验和美的规律，影响学生的感官和心理，培养审美意识、发展审美能力过程。要求。后者侧重于学生机体的保护。体育过程：是教育者根据教育目的，向学生传授体育运动和卫生保健的知识、技能，动技术知识和技能的教育。它是普通学校进行全面发展教育的有机组成部分样的教育活动。它是学生课余生活的良好组织形式。导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。正式群体：是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程起来的学生群体。它通常包括：班学生群体、班共青团和等少先队等，负责组织开展全