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浅析教学活动中的知识迁移在一次研究人的创造思维的回忆上，日本创造学家村上信这个人叫许国泰。他提出的这个方案后来被称为魔球现作为一个金属，曲别针可以和个各种酸类和其他的化学物质123456789等阿拉伯数字和加减乘除的形状，可以变成英文，拉丁文，俄文字母的形状，于是天下所有语言能够表达的东西，曲别针都可以表达。观点已经拓展到，认为迁移是一种学习对另一种学习的影会知识的迁移，对学生来说尤为重要。“类的联系。由此可见，要启发学生对知识的迁移和创造能力，不光是依赖学生自己的调整，更多的是需要来自老师的循循善诱。举一反三，便说明了这个道理。那么，这里就提及了学习迁移是有规律可循的。由一个知识点延伸运用到另一个或多个类似的知识点，也即奥苏贝尔所提出的上位学习、下位学习和组合学习。让知识不再拘泥于其自身的模样和原有的用途，从而变得“活”起来。案例2在北美地区，森林里常年的积雪压断了高压电线，影响正常的电路运输，以致造成巨大损失

于是当地政府组织相关。”通过这个实例，已经非常明显地说明了知识迁移的重要知识加以迁移，或许，看似困难的问题就会迎刃而解。本文介绍和分析了两个案例，以此来论述迁移知识的重要性和在教学中如何更有效的实现知识的迁移。概而言之，通过以上两个案例，值得老师学习和注意的是，在教学中可以不断尝试着培养学生多角度看待问题的思考模式，学会将课堂所学习的知识，综合运用迁移至解决现实生活中的难题，同时也让学生在课堂教学活动中，了解到知识普遍的内在联系，更加注重把握学习知识的全面性和多面性，从而懂得迁一枚小小的曲别针便可以千变万化，这说明其实一件物品能发挥多大的作用，主要看拥有者和使用者的智慧，运用方式和途径的不同，得到的结果也会有天壤之别。所以，在教学中，老师也需要多注意启迪学生的全面思维，注重培育学生将知识信息的部分与整体完整结合

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