新时期教师的人际交往

新时期教师的人际交往亲近性，融洽性，协调性的发展水平和现实状况。人是作为一个社会成员生活在社会环境中的，每个人的生活中都要与周围的人建立各种各样的关系，如亲子关系，兄弟姐妹关系，夫妻关系，婆媳关系，朋友关系，师生关系，同时关系，上下级关系，供求关系，买卖关系等。这些关系包括了血缘关系，工作关系，政治关系，经济关系等，虽然它们并不是心理学意义上的人际关系，但都要以人际关系为基础。际关系状况将直接影响学生的精神生活。一个人的成长与发展离不开周围人们的支持与帮助，比如家庭关系的和睦，大家见过清朝的铜钱吗？一枚圆圆的小钱，中间透着棱角分明的小方孔。铜钱给了我们做人的启示，那就是做人要外圆内方。方，就是做人的正气，具备优良的品质；圆，就是处事老练、圆筒，善用技巧。在人际交往中，“内方外圆”的确应该成为我们每一个人的人生座右铭。然而，在现实生活中，很多人由于人际关系不良，导致了生活、工作、事业、乃至婚姻上的失败。一、人际交往常见心理障碍自负只关心个人的需要，强调自己的感受，在人际交往中表现为目中无人。忌妒多疑自卑信。干涉心理学研究发现，人人需要一个不受侵犯的生活空间；同样，人人也需羞怯正常交往。敌视二、人际交往的原则与技巧人生活在社会中就不得不与人交往，就不得不注重人际关系，而人际关系技巧正是与人交往的润滑剂。但人际关系技巧可以说千变万化，会因人、因时、因地而异。因此，在人际交往过程中，我们必须注意一定的交往原则和技巧。（一）人际交往的原则1、交互原则。心理学家阿伦森等经过大量的实验研究发现，人际关系的基础是2、功利原则。心理学家指出，人与人之间的交往本质上是一个社会交换过程，发生在人际交往当中的交换与发生在市场上的交换所遵循的原则一样。人们都希望交换（包括物质、情感、信息、服务）对自己来说是值得的，不值得的交换没3、自我价值保护原则。自我价值保护，是指人们为了保护自我价值的确立，心（二）人际交往的技巧1、了解人和人性提高人际交往和掌握成功的人际关系技巧的第一步是：正确地了解人和人的本性。人首先是对自己感兴趣,而不是对你感兴趣！换句话说――一个人关注自己胜过2、把握人际交往的最底线到自己摔跤时那副倒霉的样子吗？”助手听后，顿时恍然大悟。3、巧妙地与别人交谈4、让别人觉得自己重要自已重要，别人对你的回报就越多。聆听他们；赞许和恭维他们；尽可能经常地使用他们的姓名和照片；在回答他们之前，请稍加停顿；5、巧妙地赞同别人赞扬行为本身，而不要赞扬人。6学会赞同和认可；当你赞同别人时，请说出来；当你不赞同时，千万不要告诉他们，除非万不得已；当你犯错时，要勇于承认；避免与人争论；正确处理冲突。们不喜欢被反对。6、巧妙地聆听别人人产生反感。5注视说话人；靠近说话者；专心致志地听；虚心提问；不要打断说话者的话题；7、巧妙地调动别人的情绪记住，任何一个交往最初的一瞬间往往决定了整个交往过程的基调。因此，在最开始，你双眼接触的瞬间，在你开口说话之前，在你打破沉默之前，请露出你亲切的笑容，并且对自己说――“笑一下！”话。若干年后，尼尔森回忆说，微笑竟然救了他一命。8、给别人留下良好印象你就必须让人感到，你是值得获此荣誉的。为你自己而骄傲吧(但不要自负！)不必过分急躁、不要通过贬低别人抬高自己、不要打击任何人、任何事。三、新时期教师的人际适应（一）教师与领导征，同时也能影响对方，反应自己的需要和个性特征1、了解领导的需要从领导的角度看，为了建立良好的上下级关系，必须了解教师的需要。那么，作为教师要与领导者保持良好的关系，也同样应该了解领导的需要。这方面要特别注意以下几点：育、教学质量上走在前面。三是交往的需要。领导也是普通人，也需要朋友和友谊，因此，同领导交往时不要有不必要的距离感。2、争取领导的支持（二）教师与同事作任务和特定组织环境基础上的，其状况对于学校工作任务的完成具有重要意义。1、集体意识与交往来看，如何发挥教师集体的整个效应，是决定教育效果的关键。处理好个人与集体的关系。融洽的境界。2、竞争与合作可。在鼓励增强竞争意识的同时，我们还要正确对待竞争：竞争要把握一个“度”竞争要强化合作精神学科的教师要密切配合，齐心协力做好工作。3、不要“文人相轻”外有学海无涯，学无止境。同时要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血，现有的成绩决不是间凭个人努力的结果，其中凝结着领导的关心、同事的帮助。（三）教师与学生1、教师的角色意识与师生关系老师的角色意识是指教师对自己所扮演的社会角色应有的行为方式的认知与期无关，所以在课堂上只管讲课，对学生的违纪行为则不闻不问。j.mc.w.更要指导他们学会做人。而这一切都必须建立在和谐融洽的师生关系的基础上。所以，教师与学生的关系不仅是教育者与受教育者、领导者与被领导者的关系，2、教师的情感与师生关系皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，由于期望而使"雕像"变成"美少女"的例子也不鲜见。美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验。一次他来到一所小学，声称要而取得了好成绩。分宝贵的易碎品，得到它很不容易，只能去精心的培育和呵护。3、师生交往中的矛盾冲突知识技能掌握与能力提高过程中的矛盾。必须有时间和观念作为保证，困此冲突会随时随地凸现出来。自我意识发展过程中的矛盾。学生自身心理成熟水平和社会适应能力的相对滞后使理想与现实之间有着难以逾越的鸿沟。这时我们扮演的角色常常是训教者的身份，冲突便由此爆发。品德形成过程中的矛盾。这些矛盾的存在进而从中去反思自己应如何去理解他们的话，那么冲突只有激化，问题只会愈发复杂。4、师生交往中的行为调控对于矛盾冲突,我们在发现原因、直面现状的同时，更需要去努力寻找最大程度行为调控：态度冲突控制和爱戴。认知冲突控制常言道：听其言、观其行则知其人。教师试图去了解学生，学生也同样地会来探询老师。一旦在相互认知过程中出现偏见、刻板印象、光环效应、以偏概全等心理的错误认知，将是冲突发生的导火索。交往规范冲突控制（规范）服人时，权威与规范都会大打折扣甚至失效。这种冲突的调整，更多地（四）教师的其他人际关系在教师职业范围内，除了与学生、与同事、与领导等典型人际关系表现外，还有一些与之相关的人际活动，如同学生家长的交往，对自己子女的教育与沟通等。1、同家长的合作同家长形成、发展良好的合作关系必须注意以下几点。注意教育性要求学生家长为自己办私事等等。这些都会令教师丧失学生的尊重和家长的信任。保证主导性是常用而且有效的。坚持平等性做到及时性2、和子女的沟通四、新时期教师的人际吸引力度上决定了我们的快乐或烦恼，也在为事业的发展创造机会或设置障碍。感情等。1、教师的人际吸引力之。接近律：感情来自于接触。多与学生接触。递进律：人更喜欢那些对自己的喜欢不断增加的人；人更讨厌那些原来否黄金定律：你希望别人怎样对待你，你就怎样对待别人。白金法则：别人希望你怎样对待他，你就怎样对待他。承担责任，主动地承认错误。2接纳——完整接纳学生。能在学生心目