关于二年级上册语文说课稿汇总五篇

关于二年级上册语文说课稿汇总五篇

二班级上册语文说课稿篇1

一、说教材

沈括是宋朝闻名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思索：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山观看最终明白了桃花迟开的缘由是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的缘由”是孩子们感爱好的课外学问，沈括擅长观看思索，勇于探究的好习惯是值得同学学习的，也是平常同学们解决问题的好方法。

二、说目标

1、认知目标：

（1）学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积累词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。

（2）通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的缘由是地势高，温度低。

2、技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积累这些句子，在此基础上用自己的语言复述相关内容。

3、情感目标：让同学懂得要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。

《新课程标准》强调语文教学中的“三维概念”。一维是学问技能，二维是过程方法，三维是情感态度，价值观。其中情感态度价值观是最重要的学习目标。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导同学懂得山里桃花迟开的缘由。让同学感悟到要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从同学的实际动身，考虑到了原有的学习基础，考虑到了面对全体同学，考虑到了同学的共性进展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕同学在比较中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？”绽开，由浅入深，循序渐进。

三、说教学环节

下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。

（一）导入激趣破题生疑

俗话说“良好的开端是胜利的一半”，“爱好”又是学习最好的老师，能吸引同学的学习爱好，课也就能胜利一半了。所以我特别注意“导入”这一重要的开端。开头我先出示图片，并板书：桃花开。然后问同学：“桃花几月开？”同学依据生活阅历不难回答出桃花是三月开的。我请同学查找课文中和他们叙述的不一样的地方。同学找到诗句，我出示内容，让同学读诗句，读译文。同学在理解诗句的同时感受到了不同，在比较的过程中发觉了冲突，老师揭示课题，同学很自然地在冲突中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？”这里问题的产生非老师代替他们提出，而是同学在比较中感悟到的。这样的设计做到了“以同学为本”。在这个环节中，我依据语言环境，进行了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈括的图片介绍，让同学在了解沈括的同时记住“沈”并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢”的“凋”字，我让同学用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢”在文中的反义词，在同学字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进行了字词教学。

（二）、带疑深化讨论学习

这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式（出示媒体）把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让同学读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让同学找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是观看、思索、探究的过程。最终，让同学找找山上山下的不同，沈括正是从这些不同现象的比较中明白了山里桃花迟开的缘由。

二班级的同学还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是老师给同学一个扶手，让同学能找到课文中的语言文字，并且积累这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我特别注意对同学朗读的指导。同学有感情的朗读是对文本的体验，是语言积累的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最终一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的缘由，是认知目标中的重点，这样的内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。当然，在这个过程中，依据填空内容的层层深化，我随即板书。

（三）、积累运用感悟生情

同学在层层深化的语言训练之后，我又让他们进行角色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己发觉问题，解决问题的经过。并且鼓舞同学用自己的语言来表达。这是前面一个环节基础上的升华，是调动同学自身积累的学问对教材进行了再制造，同时也培育了同学的想象力量和口头表达力量。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对同学而言就不是困难的事情了。

下面是对同学进行其次次的角色迁移：假如你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本节课老师盼望同学知道的人生的真谛。让同学通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过老师来告知他。

我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣疑练悟。同学在学习的初始，由于爱好而读古诗，由于爱好而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是紧密相连，步步推动，环环相口的。

最终的课外拓展，老师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象布满奇怪   想知道答案的，课堂内不能解决的，自己想方法去找到答案。这样就让同学将疑问延长到了课外，同时也将课堂上同学自己感悟的象沈括那样“擅长观看，勤于思索，勇于探究”的学习习惯延长到了课外，运用到实际生活中。

中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给同学学问，不如教给同学获得学问的方法，由于这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将眼光延长到了课堂以外更远的地方。在“授之渔”的教学道路上，不断探究！

二班级上册语文说课稿篇2

《黄山奇石》是一篇看图学文，讲的是著名天下的黄山风景区有很多奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的外形绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。

本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对同学进行语言文字训练、培育同学观看和想象力量、激发同学对祖国大好河山喜爱之情的好教材。

基于对教材的分析，我确定了本课的教学目标和教学重难点。

教学目标：

一、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

二、过程与方法目标：通过观看图片，培育同学的观看力量、想象力量和表达力量。

三、情感态度价值观目标：通过学习课文，感受黄山石的奇异，体会对黄山奇石的赞美，激发同学喜爱大自然秀丽风光、喜爱祖国大好河山的思想感情

教学重点：图文结合，理解课文内容，创设情境，描述画面，进展独白语言。

教学难点：创设情境，描述画面，深化情境，强化感受，进展书面语言。

教法选择

1、情境教学法；2、问题教学法；

3、延缓评价法；4、媒体帮助法。

学法指导

1、合作学习，培育团结协作力量；

2、读议结合，感知文中的意象美；

3、入境促说，训练观看力量及口语表达；

4、自由想象，强化感受，进展书面语言。

教学时间

本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。

教学过程

（一）出示生字卡片，多种方式复习生字

（二）紧扣“奇”字，破题激趣，导入新课。

1、开场白，出示课题：《黄山奇石》

2、找出关键字，破题；

3、提出中心问题，导入新课。

（三）通读全文，初步感知－－“奇”在何处。

（四）创设情景，突破难点－－“奇”在何处。

1、朗读全文；

2、从重点景观中选出自己喜爱的景点，大胆描述，自由沟通，老师延缓评价；

3、以“金鸡叫天都”为例，感受文中的意象美，进行学法指导：

（1）出示图片，引导想象；

（2）抽读相关文字，采纳多种方式训练朗读，进行读

法指导；

（3）引导想象、体会文中蕴含的意象美；

（4）学法小结。

4、同学再选重点景观，运用学法自读自悟，沟通感受：

(1)选出景点，自行自读自悟；

(2)质疑释疑，解决字词难点；

(3)汇报沟通，训练独白语言；

(4)适时评价，连续学习热忱。

（五）图文结合，积累语言，感受“奇怪”

自主选择景点，背诵相关文字。

（六）拓展延长，训练表达，突出“奇怪”：

(1)、仿照课文，自由练说；

(2)、小组沟通，互评互议；

(3)、全班沟通，老师点评。

2、自由想象：“狮子抢球”

3、仿写片段，写出“奇怪’

1、天狗望月

2、仙女弹琴

3、狮子抢球

（七）课后延长，激发爱好，深化感情

板书设计

各种黄山奇石通通围围着一个“奇”字，大大的“？”是留给同学自由想象的空间。

二班级上册语文说课稿篇3

一、说教材

《活化石》是二班级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向同学介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。

依据课标和学段的要求，结合同学实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

学问与力量：1、熟悉11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。

过程与方法：在读书过程中，注意教给同学边读边想的读书方法，在读中感悟。

情感态度价值观：初步了解一些活化石的学问，有爱护珍稀动物的意识。

教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。

二、说教法和学法

在低班级的阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采纳以下教学方法：

1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使同学融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。

2、朗读感悟法。“阅读是同学、老师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让同学多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。

3、体验教学法。让同学在朗读中体会活化石的趣味性，激发同学爱护稀有动物的爱好。

三、说学法

由于二班级同学奇怪   心强，求知欲旺盛，布满着对新奇事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发觉”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为同学铺设体验胜利的平台。鼓舞他们自主学习、思索，大胆质疑，在合作探究中共同进步。

本课的教学预备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时支配：2课时。

下面我重点介绍第一课时的设计思路。

四、说教学过程

（一）、播放课件，激趣导入:

1．出示课件，向同学介绍一点古代生物的学问，然后让同学说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发学校生的爱好，感受奇妙，产生憧憬之情。）

2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注意培育同学的表达力量，同学用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并鼓舞指导他们说较完整精确     的话，激发其说话热忱。）

3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

（二）、初读课文，整体感知：

1、同学带着问题读文，不熟悉的字借助拼音，或小组内相互关心解决。

（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高同学的合作力量和学习效率。）

2、出示生字词：引导同学自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字嬉戏等多种形式学习生字。

3、沟通识字方法，用自己喜爱的方式识字。从而把枯燥的识字变成好玩的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低班级语文教学重点的学习目标。

（三）、细读感悟，读中悟趣:

1、同学再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？

同学自由汇报，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。

2、你最喜爱哪种活化石，把有关的段落多读几遍。

3、重点指导其次段“银杏树“：

①自由朗读，通过读书你知道了什么？同学沟通。

②老师相机板书：宝贵小扇子长得慢

老师抓住银杏树的特点，指导同学朗读。采纳自由读，指名读，评价读，老师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，老师再利用多媒体课件向同学展现银杏树，关心同学读好课文。

3、剩下的两个自然段，采纳小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。

（乐观提倡自主合作的学习方式，敬重同学主体地位，把学习的主动权还给孩子，老师真正成为同学学习的引导者和组织者。在本环节的教学中老师始终把握阅读教学以“读”为本的特点，充分敬重同学在学习过程中的独特体验。）

6、学了这篇课文，你有什么感受？（激发同学爱护稀有动物的意识）

（四）、拓展延长：

请小伴侣们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们沟通。

（现代信息社会，同学会利用网络资源，是他们今后人生中特别重要的本事。这一环节的设计，激励同学通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱惜珍稀动物的意识。）

总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念“以同学为主体，以读为本，提倡自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高同学的语文素养。

二班级上册语文说课稿篇4

一、说教材

这篇课文以学校生宠爱的故事形式消失，内容较为通俗。仆人公元元由于早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路着急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。故事与同学实际生活联系非常紧密，教学中要引导同学联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到训练和影响。

二、说学情

由于同学小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性熟悉。本文是一篇非常优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的着急与尴尬，也使这件事成为珍贵的教训，促使每个同学都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

三、说教学目标

基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：

1、熟悉9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

四、说重点难点

教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。

教学难点：在朗读中体会元元的心情，感悟时间的珍贵。

五、说设计理念：

1、语文学习的终极目标就是读、写。作为二班级的同学，自读探究的力量还没有形成，所以老师要充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，进行有效引导，潜移默化地渗透自主合作、探究的学习方法。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学情感体验。关注同学的内心感受、留意培育同学对事物有正确的'情感态度，让同学知道要“分秒必争”。

3、使朗读成为同学学习探究的重要手段。让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。

六、说教法学法

教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动同学学习的主动性。依据课标理念、教材特点和同学实际，本课我采纳“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、多媒体演示法为辅，优化结合。

教的目的是为了不教。为了让同学学会自己学习，本节课我将重点培育同学“自主学习”和“合作探究”。详细的教法学法我会在下面的教学流程中结合着绽开来说。

七、课时支配

本课支配两课时，第一课时初步感知课文，通过范读、自由读、开火车读等多种形式熟识课文内容，在沟通合作中熟悉9个生字，并会写“叹、哈”等8个生字；其次课时在竞赛和老师引导下，同学能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元的心情，感悟时间的珍贵。我今日说课的内容为其次课时。

八、说教学流程

二班级上册语文说课稿篇5

一、教材分析

专心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真实地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动协作得那么默契，他和鸟是那么亲热无间，好像一家人。珍贵的是并没有写“父亲”是怎样爱护鸟的或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最终说，“我真兴奋，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，专心体会，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽的。

二、教学目标（通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为）

1．熟悉7个生字。会写8个字。

2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3．主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

4．能够选择或制造自己宠爱的方式进行护鸟的实践活动。

三、课时支配2课时

（整篇课文我准备支配两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。其次课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导同学进行合适的护鸟实践活动。）

四、教学重难点

有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发同学爱鸟护鸟的思想感情。

五、学情分析、教法、学法：

在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体帮助法等方法教学。同学是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

六、教学流程（下面我就其次课时的教学流程向各位老师谈谈自己的拙见）

整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线绽开

1、自读课文，感悟体验

自由朗读课文后，我让孩子们依据自己的体会来改写课题，把《父亲和鸟》中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系——知鸟爱鸟。

紧接着顺水推舟地给孩子们一个讨论的问题：

“聪慧的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？”

2、自主合作，深化探究。

新课标中指出，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，制造一个真诚倾诉和启迪