高中生物教案汇编6篇

第页共页高中生物教案汇编6篇高中生物教案汇编6篇高中生物教案篇1【教学目的】知识与才能方面：1.说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。2.简述常用抗生素的作用机制。3.列举生活中不合理使用抗生素的实例，讨论、分析^p滥用抗生素的危害。4.认同应合理使用抗生素。过程与方法方面：本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，并通过阅读网站资料来理解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,展开剧烈的讨论.理解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的才能。情感态度、价值观方面：培养学生关爱社会,关爱人们安康.培养他们社会责任感.【教学重点】1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。2.合理使用抗生素。【教学难点】滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。【教学方法】讲授法和学生合作学习相结合【教学课时】1课时。【教学过程】〔导入新课〕师：教师和学生一起讨论日常生活中滥用抗生素的实例和危害。学生：分组讨论、交流日常生活中人们对抗生素素用法的认识。每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。教师：用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。〔学生活动〕学生分组个讨论。教师：展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生讨论。课件展示：某同学患感冒后，打点滴。第一次，用的青霉素，第二次，还是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人认为多了好得快。以此实例，学生展开剧烈的讨论。学生分组探究学习完毕后，进展交流。解答以下问题并展示：1．抗生素史话〔1〕青霉素的分子式学生通过看课本，纯熟掌握青霉素的分子是的详细写法。〔2〕抗生素的作用机制：〔学生看课本讨论〕a.细菌的构造b.作用机理抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其构造和生理功能，从而到达抑制和杀灭他们的目的。2.合理使用抗生素〔1〕学生讨论细菌产生抗药性的示意图，并提出自己的认识和观点。〔2〕对教材中的资料进展分析^p，不合理使用抗生素的实例3.对如何保健，少用药。或不用药展开讨论。4.日常生活中，如何使用抗生素，通过本节课的讨论，学生浅谈一些自己的体会。【随堂练习】1.在日常生活中，对抗生素的使用以下做法正确的选项是：A．只要是感染就用青霉素B．把剂量加大，好得快C．根据情况和病情合理使用抗生素D．使用抗生素及时比使用其他的非抗生素的效果好2.利用发酵工程，可以是产生抗生素的量大大进步，有关说法正确的选项是：A．发酵工程中，都是用的生物的无氧呼吸。B．抗生素是蛋白质。C．抗生素能对付所有的病原体。D．不同的抗生素所起的作用也是不同的。3.抗生素的作用机理是A．分解蛋白质，为细胞的繁殖提供营养。B．干扰细菌等病原微生物素的代谢过程，从而影响其构造和生理功能。C．是为了保证细胞的活性D．为细胞进展新陈代谢提供营养物质。【布置作业】做学案上的练习题【教学反思】抗生素是我们日常生活中常用的一种药物，合理利用抗生素可以到达治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一样。有些人主张多用多好，在授课过程中，可以看出，不同的人，观点各异。通过一节课的讨轮和探究，学生对抗生素的使用有了一个合理的认识。高中生物教案篇2第1课时绪论知识精华生物根本特征解释生物体具有共同的物质根底和构造根底蛋白质是的主要承担者，核酸是遗传信息的；除病毒以外，生物体都是由构成的生物体都有新陈代谢作用新陈代谢是活细胞中全部的总称生物体都有应激性生物体对外界刺激都能发生一定的反响。因此能周围的环境生物体都有生长、发育和生殖的现象以便保证种族的延续。生物体都有遗传和变异的特性生物的各个物种既能根本上保持稳定，又能不断地进化生物体都能适应一定的环境，也能影响环境生物科学的开展阶段主要成就描绘性生物学阶段1、细胞学说；2、达尔文的自然选择学说实验生物学阶段孟德尔发现的遗传规律被重新提出分子生物学阶段1、1944年，艾弗里用细菌作实验材料，第一次证明了dna是遗传物质；2、1953年，沃森和克里克共同提出了dna分子双螺旋构造模型题例领悟例1：夏日取池塘中一滴水制成装片，在显微镜下观察，你会发现一些生物的存在。你确认它们是生物的主要根据是：a、b、c、解析：确认它们是不是生物应主要根据生物根本特征，这些根本特征，只有生物才具有，而非生物是不可能具有的。因此，这些根本特征是区别生物与非生物的重要标志；另外，要关注题干中“在显微镜下观察”这一条件，从生物根本特征中挑选出符合条件的特征。答案：a、有细胞构造b、能进展繁殖c、对外界刺激能发生反响例2：大雁每年秋天由北方飞往南方越冬，到第二年春季又飞回北方繁殖，大雁的这种节律行为，从根本上说是由以下哪项决定的〔〕a、食物b、温度c、大雁的dnad、适应性解析：大雁的这种迁徙行为是经过长期的自然选择形成的，是适应环境的表现。核酸是一切生物的遗传物质，对于生物体的遗传性、变异性有极重要的作用。大雁的这种迁徙行为是由大雁的遗传物质——dna决定的。答案：c自我评价一、选择题1、以下各项中，不属于应激性的是〔〕a、鸟的前肢变成翼b、葵花朵朵向太阳c、狗见主人摇尾巴d、敲击人的膝盖骨下方的韧带，会产生膝跳动作2、病毒可作为生物的主要理由是〔〕a、能产生后代b、具有细胞构造c、由有机物构成d、能使其它生物致病3、生物与非生物最根本的区别在于生物体具有〔〕a、细胞构造b、应激性c、遗传性d、新陈代谢作用4、以下生物中，不具有细胞构造的是〔〕a、大肠杆菌b、变形虫c、衣藻d、噬菌体5、20世纪以来，威胁人类生存和开展的重大问题是〔〕a、粮食、人口b、人口、环境c、水和能d、粮食、资、人口、环境6、实验生物学阶段研究的目的和手段主要是〔〕a、描绘生物的形态与构造b、观察生物的形态并进展分类c、用理化手段研究生物大分子的构造和功能d、用实验手段和理化技术考察生命过程7、以下属于生物工程方面获得的重大成果是〔〕a、营造华北、东北、西北防护林工程b、建立小张庄农业生态工程c、在南方建立桑基鱼塘生态工程d、将某细菌抗虫基因导入棉花，培育出抗虫棉二、简答题1992年，陕西一农民从河中捞起一块重达20多公斤的不明物体——“怪肉”，这是不是生物？经观察此物体具有不断生长的特点，因此初步判断为生物体，经鉴定为大型粘菌复合体。构成“怪肉”的微生物有乳酸杆菌、醋酸杆菌和酵母菌。该物中含有大量蛋白质和人体必需的八种氨基酸，多种维生素以及核酸、多糖、矿物质等。特别是具有能刺激人体细胞生长、进步人体免疫力、消除多种疾病等成效。〔1〕、粘菌、乳酸杆菌、醋酸杆菌和酵母菌的根本组成物质中生命活动的主要承担者是。遗传信息的携带者是。〔2〕、粘菌、乳酸杆菌、醋酸杆菌和酵母菌的生长、生殖发育、应激性等都是生物体在不断地与周围环境进展物质和能量交换的根底上实现的。由此可见〔3〕、科学家制造“超级菌”分解石油属于在环境保护方面的应用。自我评价答案：1234567aaddddd1〕蛋白质、核酸〔2〕新陈代谢是生物体进展一切生命活动的根底〔3〕生物工程高中生物教案篇3教学目的一、知识方面1、使学生理解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义5、使学生理解呼吸作用的本质6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联络二、才能方面1、通过分析^p有氧呼吸的过程，训练学生分析^p问题的才能，培养他们良好的思维品质。2、通过让学生比照有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较才能和归纳的才能。三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进展生命科学价值观的教育。教学建议教材分析^p本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念根本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深化学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进展呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。接着教材给出了有氧呼吸的总反响式，在此根底上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进展的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生复原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进展。第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反响，产生复原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进展。第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进展。3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进展无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。然后教材对一些高等植物的某些部分在进展无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。教师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同教材是以图表结合讲述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进展了比较。5、呼吸作用的意义教材从两个方面阐述了呼吸作用的意义，其一，为生物体的生命活动提供能量；其二，为其他化合物的合成提供能量；在这里教师有必要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进展各物质转化的原料；再如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的宏大推动作用等。教法建议1、引言因为呼吸作用在初中生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一，所以学生对呼吸作用的最根本的物质变化和能量变化还是有根底的，因此引言可从学生已有的对呼吸的理解作为切入点，教师可设计问题串检测学生对呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进展教学。2、有氧呼吸〔1〕让学生比较初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反响方程式，在比较中体会有氧呼吸的产物与反响物都需要水这一事实。〔2〕有氧呼吸的过程①有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，可采用如下教法：教师一边写化学反响程式，一边让学生配平反响式，同时参看课本图解的方法来进展教学。A、第一阶段：在细胞质的基质中，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，同时脱下4个；在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生少量的ATP。B、第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，产生少量的ATP。C、第三阶段：在线粒体的内膜上，前两阶段脱下的共24个与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的6个O2结合成水；在此过程中释放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生大量的ATP。教师可指导学生把有氧呼吸的三个阶段进展表解分析^p。〔3〕有氧呼吸过程中能量变化教师应向学生说明，在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量储存在ATP中，其余的能量都有以热能的形式散失了。〔4〕在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，教师应提一些综合性的问题，让学生在讨论过程中，深化对有氧呼吸过程的理解。为使学生树立学以致用的观念，同时也是对上节课所学内容的复习，教师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于消费理论的相关问题，供学生讨论，同时加深对有氧呼吸的理解。比方教师可设计这样的问题：“假设有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒、蔬菜或水果，你能利用学过的呼吸作用原理，提供一些有价值的建议或措施吗？”3、无氧呼吸〔1〕无氧呼吸的概念教师可引导学生讨论：“生物体在什么情况下，可能会供氧缺乏？”，这样很自然地有了下一设问：“在缺氧条件下，生物体如何呼吸呢？”从而引入对无氧呼吸的学习。教师应向学生解释我们平常所说的呼吸作用实际上指的有氧呼吸，它是在有氧的条件下进展的。无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。这个过程对于高等生物称为无氧呼吸，假设是微生物〔如乳酸菌、酵母菌〕，那么习惯上称为发酵。〔2〕无氧呼吸的过程教师可采用一边写化学方程式，一边让学生配平反响式的方法进展教学，引导学生分析^p讨论高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸过程及其场所。最后总结无氧呼吸的全过程。第一阶段：在细胞质的基质中，与有氧呼吸的第一阶段完全一样。第二阶段：在细胞质的基质中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解为酒精和二氧化碳，或者转化为乳酸。为使学生加深对无氧呼吸的理解，教师可设计一些问题供学生讨论。4、有氧呼吸与无氧呼吸的比较有氧呼吸和无氧呼吸从葡萄糖到丙酮酸这一阶段完全一样，只是从丙酮酸开始它们分别沿不同的途径形成不同的产物。教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。教师为学生提供有价值的，与学生生活亲密相关的讨论话题，以强化对二者联络的理解。如可提问题：①你每天都进展很多运动吧？你是否想过，当你进展不同形式的运动时，你的身体其实采用不同的方式为你供能呢？②病毒进展有氧呼吸还是无氧呼吸？5、有氧呼吸与光合作用的异同教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与光合作用的异同。此时教师可为学生提供一些可供讨论的与人类消费理论相联络的话题来分析^p，以训练其分析^p问题的才能。如教师可问：“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在农业消费中进步作物产量的详细措施吗？”6、呼吸作用的意义教师可从下面几个方面引导学生分析^p呼吸作用的意义〔1〕为生物体的生命活动提供能量；〔2〕为其他化合物的合成提供能量；〔3〕呼吸作用过程中的中间代谢产物是进展各物质转化的原料，例如，呼吸作用的中间产物丙酮酸，在酶的作用下可迅速转化为甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各类物质。可以说，呼吸作用是生物体内各种有机物互相转化的枢纽，它把生物体的糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢等连成了一个整体。〔4〕有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的宏大推动作用。高中生物教案篇4【教学目的】1、理解植物细胞吸水和失水的原理；2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失；3、知道合理灌溉在消费和生活这的运用。【重点难点】1、重点：浸透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。2、难点：浸透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。【教学过程】一、水分的吸收1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；根尖的构造组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区〔图〕吸水最活泼的部位成熟区的表皮细胞。〔图〕2、吸水方式：成熟的植物细胞主要靠浸透作用吸水，如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。如：枯燥的种子细胞、根尖分生区细胞3、吸水的原理〔1〕吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合〔结合水〕〔2〕浸透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生浸透作用A、浸透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散〔如：课本P59图〕B、浸透作用的产生必需具备两个条件：半透膜半透膜两侧的溶液具有浓度差C、成熟的植物细胞是一个浸透系统：理由是：细胞壁——全透性，水和溶质都可以透过。原生质层——主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质——选择透过性——可看做一层半透膜。细胞液——具有一定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。所以：一个成熟的植物细胞就是一个浸透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生浸透作用。4、植物细胞的吸水和失水〔通过细胞图分析^p、讲述实验〕1〕30%的蔗糖溶液——细胞失水——发生质壁别离——细胞壁伸缩性小于原生质层2〕清水或低液———细胞吸水——质壁别离复原——3〕所以：当外界溶液的浓度>细胞液的浓度时，细胞就通过浸透作用——失水可用质壁别离实验验证当外界溶液的浓度细胞液浓度质壁别离的内因：细胞壁伸缩性高中生物教案篇5一、学情分析^p本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储藏了很多生物学知识，具有一定的生物学根底。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探究验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。首先，在本课之前，学生已经对酶的开展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性严密相关。也一定程度上反响了上节课的上课质量和学生的掌握情况。并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比方说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎样工作的？在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢？等等的'问题。这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上进步学习欲望，学习效果也大大进步。另一方面教师也可以从这方面下手，搜集资料，增大信息量，活泼课堂气氛。再者，酶的消费应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“假设我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢？”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。二、教学内容分析^p：1、本节课的知识构造：在这节课中，我打算先回忆上节课所学习的内容：酶的本质，作用。然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗？”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反响，并尝试总结。再者，就用几个案例来一一说明酶具有哪些特性。2、本节课的生物学概念：1、酶的特性：酶特别具有的。与众不同的性质。2、酶的专一性：酶对所作用的底物有严格的选择性。一种酶仅能作用于一种物质，或一类分子构造相似的物质，促其进展一定的化学反响，产生一定的反响产物。3、酶的高效性：与无机催化剂相比，酶具有高效率的催化才能。4、酶的作用条件温和：酶所催化的化学反响一般是在比较温和的条件下进展的，其代表是温度跟酸碱度。三、学习动机的唤起和保持1、通过提问一些看似跟学习无关的，其实大有玄机的问题。比方说：“你们家用什么牌子的洗衣粉？你们喜欢的牛仔裤是怎样子做成的呢？”当然，在众多的答案中，教师要绕回主题。2、展示一些可以引起注意的图片，比方说面包，啤酒。也能引起他们的无意注意，也能激发他们的有意后注意等等。以到达活泼课堂气氛，进步学习效率、3、教师的语言当然也要适当地调整，尽量使用贴近学生的，但又不失专业的语言。也一定程度上引起注意。4、可以尝试布置学生去查阅关于酶的资料，并综合汇报展示。四、落实课程目的本节课要实现的高中生物学课程内容是：第五章：细胞的能量供应和利用第一节：降低化学反响活化能的酶二、酶的特性详细内容标准活动建议案例分析^p：酶的特性搜集酶在生活消费中的应用，并加以分析^p运用了酶的哪些特性，再综合汇总，然后汇报。五、教学目的通过本节课的学习，学生应该到达以下目的：1、知识目的：〔1〕说明酶在细胞代谢中的特性。〔2〕可以准确说出酶的特性包括那个方面，并举例说明。2、才能目的：〔1〕通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的才能〔2〕试图准确识别酶在生活消费中〔比方说某商品〕运用了哪些特性。尝试搜集感兴趣的相关资料，汇总、分析^p、总结。〔3〕通过学生主动参与科学探究的虚拟实验活动，使学生掌握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维才能和动手理论的才能。3、情感目的：〔1〕感受酶在生活中的应用，自然地形成酶在生活中应用多样，种类多样，但用的过程中要注意结合它的特性。也形成了一种观念：生物其实离我们很近，它不仅仅是科学家的事，我们也可以当“科学家”。〔2〕在学习的过程中，懂得一个道理：工欲善其事必先利其器。而且也使学生养成好奇、勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神。六、教学重难点教学重点：酶的三特性：高效性、专一性、作用条件温和及其案例教学难点：1酶如何“娇气”了？2低温的时候酶失活了吗，为什么？七、课前准备1、教师课前搜集相关资料，比方说酶的应用的图片，案例。2、在课前布置学生搜集资料，并加以指导。八、课时安排：非常钟九、教学过程：时间教学环节教师的教学行为学生的行为教学技能教学策略高中生物教案篇6一、教学目的：【知识与技能】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的根本元素是碳学会怎样才能检测生物组织中的化合物的方法，讨论细胞中主要化合物的种类。【过程与方法】：通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，讨论细胞中主要化合物的种类。【情感与态度】：认同生命的物质性。二、教学重难点：理解组成细胞的主要元素是本课的重点，用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点三、教学策略：1.利用“问题讨论”创设问题情境，让学生在观察、讨论、交流中学习新知识。本节的主要目的是让学生理解细胞的物质组成，认同生命的物质性。由于学生在初三已经学习了化学的根本知识，所以在进入这部分学习时，通过让学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，提出自己发现的问题，在与其他同学的交流中，认识到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相似性又有区别。针对学生提出的问题，教师要引导学生分别观察组成人体细胞的主要元素〔占细胞鲜重的百分比〕图和组成人体细胞的主要元素〔占细胞干重的百分比〕图，之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。2.利用化学知识解决碳为什么是构成细胞的根本元素这个问题。假设学生对原子构造的知识有较好的根底，建议教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点，以及碳的性质，为学生理解碳链是构成生物大分子的骨架奠定根底。学生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序数是6，说明一个碳原子核中含有6个质子，核外有6个电