唐诗《赠汪伦》教案设计

唐诗《赠汪伦》教案设计唐诗《赠汪伦》教案设计篇1

教学目标：

1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

3懂得珍惜伴侣之情，有交伴侣的欲望。

教学重点：

1、引导同学去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是同学真正读懂古诗的关键。

2、领悟古诗意境，有感情地朗读古诗。

教学难点：

懂得珍惜伴侣之情，有交伴侣的欲望。

教具预备：

多媒体课件田字格

教学过程：

第一课时

一、导入

1、同学们，你们喜爱古诗吗?

2、你们以前有没有学过李白的古诗?

3、那你能告知老师你们都学过哪些呢?

4、老师今日带来两首古诗，请大家大的读出来。(出示PPT)《赠汪伦》、《古朗月行》。

【设计意图】复习学过的古诗，有助于同学们记忆古诗。

二、学习古诗，理解李白与汪伦之间的情意深

1、诗人李白写过一生写下了很多脍炙人口的古诗，今日我们就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。(出示PPT)下面请同学来读课题。

2、一起书空课题。(师板书课题)

师：刚刚我们学习了赠的拼音，我们也把拼音写上，zèng,后鼻音。还有生字“汪”的拼音。

师：(PPT介绍)李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来行，于是李白写这首诗留别。自由的读古诗，留意把字读精确     。遇到不熟悉的字读一读下面的拼音。

3、理解诗句。

师：(PPT出示李白)这是谁坐在船上?诗人李白将要做什么呢?是谁来送他?

师：汪伦怎样来呢?请同学们读以下诗句。(PP：出示李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。)

师：李白将要走了，汪伦怎样呢?

师：他怎样来送别，从哪个字可以中可以看到李白不知道他来的。

师：从“忽”字中可以看出他没有告知他白，他怎样来呢?

师：解释踏歌。(踏歌：边唱歌边用脚踏地作节拍。)

老师想请我们班会跳舞的同学出来表演，李白要走了，你用什么方法来李白。

生出来表演。

师：她们踏着歌声来送李白，这时李白的心理睬想到什么?(PPT)

师：那他当时的心抱负什么?假如我是李白，我心理很感动，汪伦踏着歌跳着舞来了。

师：这时李白想到了什么呢?(PPT示)

师：此时此刻李白想到了什么?

师(板书)：水深情更深。

师：请同学们再带着李白对汪伦的情深再读这句诗。

师：同学们自由拼读黑板上的生字。

师：下面把这些生字宝宝送回古诗，自由读古诗。

师：请一小老师上来示范读。

师：读得真棒，我们把掌声送给她，下面我们学着小老师同桌互读。

师：刚刚我们学习了李白的《赠汪伦》，下面老师带来了《赠汪伦》的古诗新唱，会唱的跟着唱。

【设计意图】通过老师的引导，诵读，让古诗的情感层层深化，达到读中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

三、指导写字，同学写字。

1、师：刚刚听到我们班的同学悦耳的歌声，下面我们一起来看看今日学习的生字宝宝，先来观看它的结构、部首，想想怎样记。

师：在课题我们已经学习过“汪”字，下面一起来学习“乘”字，说说留意点，它由哪些字组成呢?

师：我们一起书空“乘”、“舟”，边书空边说留意点。

2、生练习写字，师巡察。

3、师生展现评价。

【设计意图】老师在教同学写字时，采纳了自主写字的方法，给足时间让同学去识字、写字，提高了同学的书写质量。

四：背诵复习巩固

1、师：同学们，我们刚刚学会了这首古诗，现在有谁能把这首古诗背下来吗

2、生背古诗

3、我们还记得这个学期学习的三首古诗吗?

4、一起背古诗。

5、巩固练习。

这是唐代诗人李白写给汪伦的古诗，这首古诗表现了伴侣之间的深厚情意。

师：这首古诗表现了伴侣之间的深厚情意。

【设计意图】设计意图：用孩子们喜爱的方式多元化诵读古诗，激发孩子阅读记忆古诗词的爱好，培育创新精神。

五、总结拓展

1、师：老师还找来了一些伴侣之间的送别诗句，我们一起来看看。(PPT)

2、师：假如你的伴侣要远行，你们也可以把其中一句诗送给你的伴侣，好吗?

【设计意图】通过学习伴侣之间的送别诗句，可以延长学习积累，达到丰富同学文化底蕴的目的。

板书设计

李白赠汪伦

水深

情更深

《赠汪伦》教学反思

推举《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导同学“专心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。

一、运用故事导入，激发同学的爱好

古诗离现在年月久远，对于现代的学校生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给同学介绍。课一开头，我就问同学你们知道李白吗?又知道汪伦和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好伴侣的好玩小故事，接着叙述“十里桃花，万家酒店”的古诗，同学听得爱好盎然。通过资源共享，使同学对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。

二、自主探究

本节课把教学的基本挨次由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。通过自学、沟通，同学个体和集体的学习潜能得到充分的进展，自主学习力量得到熬炼。如：要求同学借助课文解释或查字典，自己理解古诗的内容。经过自学探究，沟通自己的学习成果，激发了同学的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对同学乐观思索、主动探究起到了推波助澜的作用。

三、扎扎实实，层层推动

“自主探究—自读感悟—悟情升华。”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读力量提高的理念。读的训练层次清晰，形式各样，在读中有所感悟，在沟通中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。

四、鼓舞同学大胆质疑

“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。有疑便化被动为主动，使同学主体地位悄然增加。由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢?这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了同学思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的寂静，激活了同学的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。

本节课也有许多圆满，如：同学感情朗读时，如多给大家参加评价的机会，同学的思维会更活跃，理解会更深刻。另外还应更多地关注学困生，同学的整体感悟、表达等力量会得到更有效的进展。

在今后的教学中我会坚持把时间更多地留给同学，把讲的机会更多地留给同学，把评价的自由还给同学，尽可能让同学全身投入，全心投入，全情投入。

唐诗《赠汪伦》教案设计篇2

教学目标：

1、会认“客、何、赠、汪、舟、欲、踏、潭”8个生字，重点读准“赠”的后鼻音及平舌音，会写“舟、乘、音、客、何、汪”6个生字。重点指导“舟、乘、客”的写法。

2、正确、流利有感情地朗读古诗。

3、想象古诗所表现的情景，体会悲伤之情。

教学重点：

同教学目标1、2

教学难点：

了解大意，把握的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

教具预备：多媒体课件

教学时数：两课时

先学要求：

1、自同学字，不明白的地方想方法解决（如查字典、问大人、联系上下文等等），想想哪些字音要提示大家，自己是怎样记住这些字的。

2、正确流利朗读古诗，不明白的地方多读几遍或做上记号。

3、查找有关诗人和古诗的文字资料或图片。

教学过程：

一、谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，我们来玩个对古诗的嬉戏，背诵《咏柳》。（老师背上句，同学接下句。）

2、介绍背景。（出示课件）

小伴侣们，今日老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活非常艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得特别好。他和爱喝酒的李白是好伴侣，两人经常在一起喝酒、作诗，相处得非常融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步伐，回到了家乡。他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的？

3、揭示题目：

今日，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）齐读课题

4、解释题目：

通过预习，知道题目的意思吗？（指导理解“偶”“书”各是什么意思？）

二、学习生字

1、自由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？

2、请同学读古诗，其他同学当小老师评价、正音。

3、检查生字：生字宝宝从古诗中走出来想和大家做好伴侣呢。

出示生字新词，指名读，师生订正。

开火车读，齐读生字新词。

沟通怎样记住生字，想提示或告知大家什么。

三、学习古诗

1、生字宝宝夸大家学得好，想请大家再来读读古诗，该怎样读？

2、指名读诗――范读（出示课件），生画节奏――男女生交换读（女生读，男生评，然后交换）――

分组竞赛读诗――齐读古诗

3、沟通

你发觉了什么？或者你读懂了什么？

引导同学边观看插图边说出每句诗的大意。从这首诗中，你体会到什么？

#一二句：

“少小离家老大回”的意思？贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。

“乡音无改鬓毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？

小伴侣们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了转变，可是什么没有转变呢？（乡音）

引导理解乡音：

①小伴侣，我们班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？

②老师给大家一句话，天气变冷了，我们要多穿点衣服。请你们用自己家乡的话来说说。理解“乡音“一词。

诗句的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有转变，但是头发白了，模样变老了。

有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的很多变化，心中百感交集，请小伴侣把自己的感受通过朗读表现出来。

#三四句：

贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景是怎样的？

谁来说说后面两句的意思？

孩子们观察贺知章却都不熟悉，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”是呀，为什么几十年后还回到家乡来？

（板书：少小、老大客？何来？想家乡！）

你能想像出当时的心情吗？（无奈、悲伤）

4、小结：是啊，“月是家乡明，人是家乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以转变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的悲伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。

5、总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观看插图，理解诗意。）

四、挖掘课程，观赏佳作

同学们，贺知章回到家乡后，面对熟识的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们观赏其次首，一起与体会回到家乡的那种感受。

离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，

春风不改旧时波。

生朗读，师讲大意。

五、示范指导，培育习惯

1、指导书写生字

重点指导“舟”的笔顺；

“乘、客”的撇捺要伸绽开，“乘”的笔顺，“客”的宝盖头儿不要写得太宽。

“音”的其次横应当写长一些。

“何”字右边的“可”字是，横要长些，竖钩的起笔处不要写在横的末端。

2、出示课件中的生字书写挨次，师边讲解。

3、同学试写（每个生字各写2个），师巡察，生写后互检。

六、板书设计

回乡偶书

少小老大

客？

何来？

想家乡！

唐诗《赠汪伦》教案设计篇3

教学目标：

1、依据解释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点：

通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：

理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

教学预备：

多媒体课件同学课前收集描写送别的古诗

教学过程：

一、揭题，导入新课：

1、我们今日一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、同学自由读古诗，读准字音。

3、通过预习，你知道“赠”是什么意思吗？谁送给谁？指导书写“汪”

4、介绍：

这首诗是唐代宏大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好伴侣，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。这是一首送别诗。

二、学习古诗

1、就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。

2、指名读，分组读，全班读。

3、自由读，思索：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？

（1）一、二句抓以下内容指导：

①“欲”什么意思？

②“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。

③从“忽闻”体会到了什么？

④谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情意深厚？

（2）三、四句抓以下内容指导：

①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？

（深千尺、不及、送我情）

你是怎么体会的？

（“深千尺”：说明白什么？是不是真的有千尺深？

“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。

②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？沟通。

③感情朗读。

④出示背景图，想象情景，进行表演。

相聚须尽欢，分别不悲伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。

⑤踏步读诗或唱诗。

4、小结：这首诗是以歌声来送别伴侣，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别伴侣？

三、朗读古诗：

1、课件以下两首诗，引导同学自读理解，古人又是以什么来送别伴侣的呢？

黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西

唐·李白唐·王维

故人西辞黄鹤楼，渭城朝雨浥轻尘，

烟花三月下扬州。客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽，劝君更尽一杯酒，

惟见长江天际流。西出阳关无故人。

2、朗读、小结：不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，无论以什么送别，心底流淌着的却是同样一份美妙的情感，这些可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习：

收集送别诗，进行一次吟诗会。

五、板书设计：

赠汪伦

李白深情厚谊汪伦

踏歌声

以歌声

酒送别

心

唐诗《赠汪伦》教案设计篇4

教学目标：

1.引导同学自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2.体会诗中所表达的与伴侣的深厚友情。练习感情朗读古诗。

3.把握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：

体会诗中运用夸张、比方的方法表达感情的方法。

教学预备：

同学课前收集描写送别的古诗。

教学过程：

一、揭题，导入新课：

1.我们今日一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2.你知道“赠”是什么意思吗？

3.请说一说题目的意思。

二、学习古诗

1.初读，同学自由读古诗，思索：

这是一首描写什么的诗？（送别）

2.再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

依据同学回答板书。

3.有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

同学介绍有关背景。

老师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普一般通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（同学说故事）

4.是啊，天下没有散的筵席，再好的伴侣也要分别，同学们再读一读诗句，看看

分别时的情景怎能样？

5.自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、留意关键字词）

6.你还有什么不理解的?(同学质疑)

(依据同学质疑状况体会伴侣之间的深厚情意)

朗读。

7.小结：这首诗是以歌声来送别伴侣，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别伴侣？

三、带读古诗：

1.出示以下三首诗，引导同学自读理解，古人又是以什么来送别伴侣的呢？黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西

唐·李白唐·高适唐·王维

故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨浥轻尘，

烟花三月下扬州。北风吹雁雪纷纷。客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒，

惟见长江天际流。天下谁人不识君！西出阳关无故人。

2.朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习：

收集送别诗，进行一次吟诗会。

板书设计：

主板书：

赠汪伦

李白深情厚谊汪伦

踏歌声

唐诗《赠汪伦》教案设计篇5

教学目标：

1、熟悉6个字，会写4个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。

重点难点：

1、熟悉6个字，会写4个字。

2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会伴侣之间的友情，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

教学预备：

同学课前搜集送别诗。

教学过程：

一、导入

1、同学们，你们喜爱读古诗吗？你最喜爱哪一位诗人？

2、今日，我们就来谈谈李白。

3、板书：李白了解他吗？

（1）：出示李白画像

4、同学沟通资料。

（2）：出示李白简洁介绍

5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭四周的一位村民。）

同学读课题。认读“赠”，说说怎么记住这个字。

6、谈对题目的理解。李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说缘由。

生自由读，沟通。

那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。

二、初读古诗，学习生字

1、自由读诗，读准字音。

2、出示四个生字，同学指名认读。

3、指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。

三、再读古诗，了解诗意，悟诗情

1、同学自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。

2、同组的同学沟通

3、全班沟通

前两行：

a、欲：将要忽闻：突然听到

b、踏歌声：古代民间的一种唱歌形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）想象汪伦踏歌的歌词会是些什么？

c、从“忽闻”体会到了什么？

d、你们见过这种送别方式吗？平常家里来了课文，你是怎么送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特别的方式为他送行，从这里你感受到了什么？

e、指名读前两行。

后两行：

a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗？（夸张，说明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？从中你感觉到些什么？

c、自由读后两句，读出两人深深的情意。指名读，男女生赛读，齐读。

4、能连起来把这首诗的也许意思说一说吗？

（李白坐上船儿正预备远行，突然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

5、出示背景图，想象情景，进行表演。

相聚须尽欢，分别不悲伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。

同桌练习，指名演。

6、配乐背诵。

一首诗就是一幅漂亮的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！

自由背诵，指名背诵，齐背。

四、拓展小结

1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，同学们也找了很多。沟通送别诗。

2、是啊，离别是伤感的，也是欢乐的。让我们紧紧握住手中这根友情的绳索，让它为我们放飞友情的航船。齐诵《赠汪伦》。

板书设计：

赠汪伦

李白

水深、情更深

唐诗《赠汪伦》教案设计篇6

设计思路：

本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使同学做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：

1、综合运用多种方法自读，理解诗意。

2、通过创设情境，深化理解诗句，体会表情达意的方法。

3、课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。

4、自由查找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。自由表达，有创意地表达。

5、引导同学查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。

教学目标：

学问与力量：

1、学习本课生字新词，能有感情地诵读古诗。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。

3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富同学的文化底蕴。

方法与过程：读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。

情感态度及价值观：理解诗中表达的情感，陶冶同学珍惜纯净高尚友情的思想意识。

教学重难点：

1、如何指导同学进行自主学习。

2、如何指导同学有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

教学过程：

一、嬉戏导入，巩固旧知

1、课前小嬉戏：同学们，古诗是我国文学艺术宝库中的珍宝，在平常的学习和生活中，你们肯定会背诵许多古诗吧？今日，我们就来进行一场诗歌竞赛。老师说上句，看哪个孩子能对出下句来，好吗？

夜来风雨声，（）。小荷才露尖尖角，（）。

牧童骑黄牛，（）。儿童散学归来早，（）。

一年好景君须记，（）。远上寒山石径斜，（）。

2、孩子们表现真棒，古诗一点都难不倒你们。那写这些诗的大诗人你们又知道多少个呢？（生自由说）

3、是呀，唐代大诗人“李白”是我们最熟识的了。（课件1：李白肖像，附李白简介）

4、李白一生留下了近千首诗歌，这节课我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

【设计思路：运用孩子喜爱的嬉戏方式导入新课，将同学从对旧学问的回顾引向新内容的学习，既满意了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。】

二、解题

1、跟师一起板书课题。（齐读课题）

2、解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。

3、汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭四周的一位村民。

4、孩子们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记忆，生性豪放的李白毕竟写下了一首怎样的诗来赠送给汪伦呢？（板书：李白汪伦）

【设计意图：通过资源共享，从而使同学对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生深厚的学习爱好。】

三、初读古诗，读通读懂。

1、（课件2：自学提示）

自学提示：

（1）画诞生字词，通过拼音认读。

（2）正确流利地朗读这首诗。

2、孩子们，请你们依据提示，捧起书，自由拘束地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，留意肯定要把字音读准哦！有不懂的地方可以和同桌争论争论，也可以做上记号待会儿和大家共同解决。（生自由地读诗）

3、师：好，现在让老师检查一下你们的自学成果。（课件3：带拼音的生字词）指名读、小老师带读

4、（课件4：去拼音的生字词）开火车读

5、（课件5：全诗附带解释。将：立刻。欲：就。忽闻：突然听见。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情意。）

6、指名读全诗，准时表扬鼓舞（你读得很通顺；你读得真流畅；你的声音特别洪亮；你的声音真好听，假如能再留意点节奏就更棒了。）

7、你能依据老师给出的解释把这首诗也许的意思说一说吗？（请一个同学用自己的话来概括，其他的同学也可准时补充）

8、全班带着节奏齐读全诗。

【设计意图：教会同学自学的方法。】

四、故事引趣，激发情感。

1、师：同学们，李白和汪伦能成为好伴侣，还有一个特别好玩的小故事呢！你们想听吗？（课件6：李白送汪伦情景动画图）

李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为伴侣。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，兴奋时吟诗一首《赠汪伦》。

2、（再出示课件5）师生合作深情吟诵全诗。

3、你从哪句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢？

（课件7：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”）

（1）桃花潭水真的有千尺深吗？理解深千尺：虚指，夸张的写法。说明桃花潭的水很深。

师引导：孩子们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰。”才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（课件8：三首诗中的三个夸张写法的诗句）

（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来的，但两人却一见如故，相见恨晚。然而，相聚的日子总是过得太快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更是触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁地用水深来比方情深。（板书：水深情深）

（3）李白哪里是想说水深，他分明是想说……（生答：李白和汪伦的情意像桃花潭水一样深）

（4）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情意深啊！真是水深，情更深。（板书：更）

（5）在李白看来，桃花潭水的肤浅、清亮，就好比汪伦对自己的情意一样，又深厚，又真挚。谁能把这种深厚的感情送进你的朗读中读出来。（再次出示课件7）个别动情朗读

（6）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情厚意表达出来吧！（齐读）

4、过渡：李白与汪伦虽只