唯一的听众教案

唯一的听众教案作为一名教学工，时常会需要预备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应当怎么写呢？下面是作者为您整理的唯一的听众教案（精选9篇），盼望能够关心到您。

《唯一的听众》教案篇一

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。

【教学重难点】

1、重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。

2、难点：

把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。

【教学过程】

一、导入

1、导入：

同学们，在平常的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？（说谎哄骗了别人，损害了别人）。我们今日来熟悉一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。

2、质疑：

本文课题别饿坏了那匹马是谁说的？为什么要说？

二、精读指导

1、自学课文：

⑴本篇课文写了几个人？主要是谁？

⑵文章主要写了什么事？表现了什么？

⑶画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组沟通。

3、班级沟通，依据同学的回答指导朗读：

⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

⑶别别别他急了，碧云碧云！

（他为什么急了？）

⑷对不起，我这样做可能损害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你盼望真有那么一匹马，其实，没事的，你连续看书吧。

（这句话道出了摊主撒谎的缘由，是不想损害我，是盼望我能连续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主非常恳切的语气。）

4、指导朗读。

三、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

四、作业

1、搜集这样的事例，讲给同学听。

2、连笔：

可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边

【教学目标】

1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。

2、理解课文内容，了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和关心对提高别人自信的作用。

3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。

【教学重难点】

了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和关心对提高别人自信的作用。

【教学过程】

其次课时

一、导入

师：今日我们接着学习11课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。

生读课题。

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物肯定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你快速扫瞄课文，想想你对课文有了什么想法？

生快速扫瞄课文，组织语言。

师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。

生：这篇课文叙述的是一位老妇人关心我，使我胜利的事。

师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。

生：读了课文，我认为老妇人是一个和善、乐于助人的人。

师：你队老妇人有一个美妙的印象，老师也一样，真是英雄所见略同。

生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相像的地方，都说人有信念才能胜利。

师：你留意与以前的课文相结合、对比、比较，这样更有助于你的学习。

生：我认为课文中的我很顽强。

师：你对课文的感受力比较强。

生：我很喜爱老妇人，她擅长鼓舞别人。

师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。

二、理解课文

师：这一篇课文并不难懂，但字里行间布满了人情味，都说风雨过后，就见彩虹，文中的历经风雨，最终见到彩虹了吗？

生：见到了，由于他胜利了。

师：你从课文哪些内容知道的？读一读。

生读最终一段。

师：能深化进去，想想你从句子中哪些词感受到他的胜利？

生：足够娴熟、永久无法割舍、成百上千等词。

师：好，让我们一起来感受胜利的喜悦吧！

生朗读课文最终一段。

师：的琴艺水平始终那么好吗？那他的琴艺水平经过了怎样的变化？快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌沟通沟通。

生找句子沟通。师板书白痴──胜利。

指导同学读句子。

师：看到板书，你最想知道什么？

生：我为什么会胜利？

师：悄悄的思索、思索他能由白痴最终变胜利的缘由是什么？板书走向。

生：他能走向胜利的缘由是由于老妇人的鼓舞。

师：看来你深深知道，一个人的胜利是离不开别人的鼓舞的，老妇人在什么样的状况下鼓舞他的？当时情景怎样？

生：是在我灰心、懊丧的时候，老妇人鼓舞我的。

师：请找出句子，读一读，好吗？

生读句子我不由得诅咒自己。

师：是呀，难受的是她又把锯子带到了林子里，从开头的懊丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做？用语言劝解他？有用吗？老妇人怎么做的？她的哪方面最打动你？

生沟通句子。

生：或许我会专心感受这音乐她总不忘说上一句，真不错

师：从中你感受到什么？

生：老妇人始终在鼓舞她，而且还告知音乐是专心灵去感受的。

生读句子。

师：除了语言，你还感受到什么？

生：老妇人始终很安静。

师：是呀！在关心别人的时候，作为一名小提琴手，面对犹如锯床腿的音乐，她的表情如此镇静，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她关心别人不是居高临下的施舍，而是公平的赐予，老师看到了一位老人对别人的敬重（板书敬重）面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗？

生：正是由于老妇人才让感受到从未有过的感受。

师：什么感受？

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人观赏。

师：一个人的胜利仅仅依靠别人的鼓舞行吗？还需要什么？从哪儿知道的？

生：一个人的胜利最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了

指导全班读句子。

师：我不在乎什么？

生：不在乎别人的看法。

师：我怎么做的？找出重点的词读一读。

生：直、又酸又痛、湿透。

师：开头是懊丧、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么？

生：不怕吃苦，坚持不懈。

师：做事就需要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的鼓舞，加上我的坚持，才让我最终感觉奏出了真正的音乐，一起读──

生读句子。

我感觉我奏出了真正的音乐，那些奇妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，布满了整个林子，布满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这漂亮的早晨，一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。

师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有沟通，他们只是没有用世俗的语言进行沟通，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来沟通，心与心的交融，情与情的沟通。只是一个人

生接着读句子一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。

师：让我们再一次带着一颗安静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧！

生再读刚才的句子。

师：我看着老妇人（)的坐着，（）着，手指（）打着节奏，(师生合作，生填空。）

师：作为一名优秀的小提琴手，或许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到兴奋哪！而

我只有──

生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的劝慰与欢乐。

师：好一位了不起的老人，或许她认为自己所做的这一切好像理所当然，可她不知道，她的所作所为却转变了一个人的命运，一个人的一生，后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是

生接着课文读完，每天早晨我唯一的听众。

师：正是由于她（生依据板书回答）我才由音乐上的白痴走向胜利。

师：是呀！人的漫长一生中，敬重是相互的，观赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒扬与观赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收获关心的同时，我们也应当去关心别人，胜利与失败只有一步之遥，关键还在于自己的努力，韧劲是全部获得胜利的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空！

【板书设计】

白痴──（走向）──胜利？

（抱负）

我：自信+韧劲

老人：敬重、鼓舞、观赏

唯一的听众教学设计篇二

教学目的：

1．有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。

2．引导同学从老教授的言行感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的鄙视、感谢之情。

教学重点、难点：

1．引导同学从老教授的言行，感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的鄙视、感谢之情。

2．体会文章的表达方法。

教具预备：

课件

教学过程：

一、导入

同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。

二、沟通感悟、研读课文

1．请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么变化。（板书：音乐白痴小提琴手）

2．结合课文内容概括我发生变化的缘由。

3．品读老妇人对我讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义。（相机出示课件）

①老人叫住我，她说：是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

指导朗读。

当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老妇人笑笑，预备溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？

（引导同学体会出这是老人自己主动担当责任，她的言语中布满了对我的敬重和理解。）

②我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。

指导朗读。

读了这个句子，你有什么感想？我是拉得特别好吗？从哪可以看出来？

（引导同学体会老妇人是在鼓舞，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。）

③或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？

指导朗读。

老人的话语，深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想什么呢？

（引导同学体会这是老人在鼓舞我要持之以恒地练琴。主动做听众，是对我练习琴技的一种无言的督促。）

④真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。

指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？

（引导同学体会出这是老妇人对我的确定，彭励我不断努力。）

⑤有一次，她说我的琴声能给我带来欢乐和幸福。

老妇人再次给我信念和力气，她的话使我感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来欢乐和幸福。

4．老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞我、关心我的别外一种形式是她安静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。

出示课件：

同学朗读，谈谈自己的体会。

①一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地我。

当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静给我士气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。

②她始终很安静地望着我。

当我有了几分信念，每天去练习，她的安静，鼓舞我不断努力。

③她慈爱的眼神安静地望着我像深深的潭水

当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，体现了对我更高的要求，告知我不要满意，连续努力。

5．老教授用她那真诚的鼓舞和安静的眼神（板书：真诚的鼓舞安静的眼神），让我由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最终一段，一起来感受我的胜利。（出示第最终一段的课件）

读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感谢鄙视）

三、拓展延长

1．同学们，我之所以找到自信并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈爱的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，始终悄悄地鼓舞和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。

2．同学谈谈自己生活的感受。

四、作业

写一写你的亲人伴侣是怎样鼓舞你的。

附：板书设计

11、唯一的听众

我──鄙视、感谢──＞老教授

音乐白痴真诚的鼓舞

小提琴手安静的眼神

教学反思：

《唯一的听众》是一篇精读课文，叙述的是一个喜爱音乐、但琴技却非常糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓舞关心之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在其次课时的教学过程中，将重点放在引导同学从老教授的言行中感受老人对我的爱惜、鼓舞，主要通过同学品读重点语句、争论沟通来实现。在课堂教学的实施过程中，存在以下几方面的问题：

一、重点子语句虽然有通过课件一一展现出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深化、落到实处。

二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间安排前紧后松。后面甚至消失不知所措的尴尬情形。

三、课件出示不够准时，显得滞后。没能很好地发挥作用。

四、课堂的教学应当体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面对全班同学沟通过少。

《唯一的听众》教案篇三

教材解读：

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们悄悄的关怀、真诚的关心、长久的关注、热忱的鼓舞，能够关心一个人树立起自信念。无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要相互支撑，人间到处有真情。

全文围绕我的心理和行动的变化绽开，脉络清楚，层次分明。①家中练琴遭冷遇。②林中练琴遇伯乐。③舞台奏琴生感慨。文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护鼓舞年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。

本文语言质朴、清爽，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。

教学定位：

1、围绕单元组人文主题，奏响爱之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的关心浸润同学的生命之根，从而达成情感态度价值观熏陶的目标。

2、围绕单元组知能主题，着重体现阅读与写作紧密结合，互为作用。在感悟文本的怜悯，感受塑造人的独到超群的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语文力量的提高滋养同学的语文之根，从而达成学问、力量和过程方法的目标。

3、文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深化处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的读的工夫，走进人物内心，专心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。

学情猜测：

1、同学刚刚进入六班级学习不久，语文力量的大体底子还基本处于五班级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让同学望语文而却步，产生畏难心情，影响持续进展。

2、经受了二个单元组近10篇课文的学习，多数同学应当已经逐步适应了教材和六班级的学习深度与广度，为本课的学习供应了必要的支持。

3、本课处于第三组的中间，同学对本组的人文主题有了比较真实地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释人间真情，再一次让同学小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还同学学习仆人的权利。

教学目标：

1、引导同学把握课文内容，感受老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情，感受人间真情的美妙。

2、围绕同学在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话沟通，触摸语言，感受人物，学习写法。

3、感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。

教学重点、难点：

①边读边思，质疑解疑；②人我不分，体会人物；③揣摩写法，学习表达。

教具预备：PPT

教学流程：

课前情境创设：播放小提琴曲《梁祝》。

【意图】：直觉小提琴，感受小提琴演奏的乐曲之奇妙，用音乐营造安静的心理场，引领同学悄悄地听，悄悄地悟，享受语文课。

一、引出课题，质疑。

1、鸣响单元主旋律。

这节课我们连续沐浴人间真情的暖阳，摩挲一行行暖和心灵的语言，学习这个单元的第三篇课文唯一的听众

【意图】：聚焦单元人文主题，为课堂学习打上暖和的情感底色。体现主题单元教材编排体系的特点，用美妙的人间真情濡染语文的优雅色泽。

2、出示课题。

我们一起端端正正写下课题。

【意图】：一是落实书写正确姿态与间架结构的培育目标，二是师生共同书写，是专注地写，专心地写，为下边深化学习感悟打下良好的心理基础。

3、三读课题

用你们最悦耳的声音读课题；用你们最饱满的情感再读课题；用你们最深刻的思索再读课题

【意图】：反复呼读课题，为激疑作铺垫，为课堂学习心情营造气氛。

4、自由质疑。

①唯一怎么理解？②唯一的听众是谁？依据课前预习同学们有能够回答的吗？板书之。③为什么这个人甘心做唯一的听众？④为什么要以《唯一的听众》做课题？⑤唯一的听众与单元主题有什么关系？⑥唯一的听众是怎么做的？

老师梳理整合问题：明显这是一篇写人的文章，那么，我们就聚焦课文的仆人公老教授，认真听其言，观其形，悟其心，一步步走进这位老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。

附板书：人：言、行、心

【意图】：同学依据课题质疑肯定是五花八门，从不同的角度生疑，首先老师要爱护同学质疑的乐观性，对提问有质量的同学尤其特殊鼓舞。另外老师要依据教学需要准时对同学的问题进行归类、筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思索小溪，在学习过程中淙淙流淌，并且时时飞溅出迷人的浪花

二、整体感知。

先阅读课文第一自然段，再跳读课文最终一自然段，快速归纳主要内容。

师生呼应读书：用妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。可是后来，这些话使我感到非常懊丧，可是后来

从这二个自然段中，你知道课文主要讲了一个什么故事？生自由概括。

№1课文讲了我在一位音乐教授真诚无私的关心下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

№2一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。

【意图】：从整体入手是语文学习的规律，违反规律不利于同学经受语文学习的完整过程。归纳主要内容是同学语文的一个基本的而且是重要的力量，需要老师抓住每一个时机进行矫正和引领，让同学在反复的实践中形成基本力量，有良好的整体把握文本，驾驭文本的力量。

三、细读文本，习言得意。

（一）围绕问题，自读深思。

默读全文，思索：课文写我由一个音乐白痴成长为听众很多的小提琴手的故事，离不开那位唯一的听众老教授，结合课文的有关语句谈一谈你对老教授的看法。

《唯一的听众》教案篇四

一、复习导入

1、复述课文主要内容：文中的我是小时候是一位音乐白痴，但他长大后却能向成百上千的观众演奏小提琴曲。制造这个奇迹的幕后高手，是一位音乐教授。

2、质疑：老教授怎样关心我？请大家快速读文，找出描写老教授听我弹琴的神态、语言的句子。唯一的听众教案教学设计精品

二、以点带面，品尝全文

1、扫瞄全文，找出描写老教授神态的句子。

2、创设情境，体会三个安静的背后，老教授的内心想法。

此时无声胜有声，老妇人安静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描述老人当时的心理活动

当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说

当我每天去小树林拉琴时，/她安静地望着我，仿佛在说

当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说

（1）一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我

在什么状况下，老妇人安静地看着我？

对我产生了什么影响？

感情朗读老教授的语言

（2）她始终很安静的望着我。

从老人安静的眼神中，你品尝到了什么？

老人又说了些什么？找出老人语言的句子．

在老人的急躁热忱地鼓舞下，我的技术在不断提高，再读课文，老妇人的赞扬和鼓舞使我发生了什么变化？

（3）她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水

这次老人是在怎样的状况下望着我的？（找句子读）

为什么说老人的眼神安静地望着我，像深深的潭水？你体会到了什么？

（4）总结安静给我的关心。

3、扩写：隐秘揭穿后，我内心的想法。

4、带着理解有感情地朗读课文，写学习感悟。

三、总结全文，回归生活

1、情感升华：我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱鼓舞，/sjbz/感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人兴奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓舞，懂得关心，懂得关爱。

2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，始终悄悄地鼓舞和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）

3、学到这里，你有什么收获呢？

学校语文六班级《唯一的听众》教案篇五

【教学目标】

【基础学问积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

【方法与力量】有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子；鼓舞同学在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学争论；体会课文写作上的一些特点。

【情感与思想】理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

【拓展与延长】结合课文内容与自己的学习实践，争论自己以后该怎样学习，并写一篇读后感。

【重、难点突破】本文的教学重点是引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

【教学过程】

一、导入新课

以一段小提琴《梁祝》引入。

同学们，你们说这段音乐好听吗？它是用什么乐器演奏出来的吗？

提示：可能同学们会说好听，有的甚至能够回答出是小提琴演奏的。

然后连续说：其实，只要我们肯用功，也肯定会拉得这么好的！为什么？由于一个在音乐方面被称为“白痴”的人都能够把小提琴拉得特别好，何况我们这些不是白痴的人呢？（以开玩笑的口气说，但也带着几分很仔细的语气）

下面，我们就来学习课文——《的听众》板书课题：的听众

解题：听众，应当是许多人，要不然就不能称之为“众”了。然而，由于文中的音乐素养太差，连他的父亲与妹妹都不愿听他练琴，所以，他只有这么一位“听众”了。大家觉得都很惊奇吧？这位听众有问题吗？下面，我们就自读课文，看看文章都底写了一件什么事？这是一位什么样的听众。

二、自读课文，概括文章内容，弄清“听众”的身份，我们之间究竟发生了什么事情，通过这件事你又体会到了什么呢？

教学提示：这几个问题可以合成一个问题来回来，其实也就是文章的中心思想。

教学参考：

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的关心下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情。

三、有感情地自读课文，思索：这位“的听众”是如何关心我练琴的，在她的关心下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？

教学提示：这是全文的重点，在同学回答时，肯定要引导他们明白，其实老教授只是给了他点点鼓舞与确定，并没有详细指导他如何拉小提琴。之所以能够练好，最主要的是他自己努力的结果，当然，这是与老教授的关心亲密相关的。

先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”非常懊丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并情愿每天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓舞下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最终写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

四、自学沟通。把自己自学的收获与不明白的问题与大家一起沟通，或者自己围绕课文内容提一些比较有意义的问题进行沟通。

教学提示：这是同学自主学习与合作学习的综合运用，让同学说出自己的收获，让同学提出自己不理解的问题，让同学合作学习，充分敬重了同学学习的主体地位，充分发挥了同学学习的自主性与乐观性，受益应当是多方面的。老师只需组织好，就算是胜利了。如在适当的时候予以奇妙的点拨，教学效果会更上一层楼的。

教学参考：

附对课文重点句子理解：

①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“熬煎”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的。自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜亮的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱惜与关心。

②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

这句话写出了早晨树林的宁静，以及“我”为能找到这样宁静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正由于如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像进行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

③我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。

这句话真实地写出了“我”发觉老人后懊丧的心理。“我”盼望自己能在这美丽的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己好像又把锯子带到了树林里”；不盼望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发觉了。文中的两个“肯定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的懊丧。说明“我”又一次失去了自信。

④“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。”

这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发觉后“预备溜走”的举动中，发觉“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱惜，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到生疏老人的赞扬，尽管是个聋子，但“我”还是布满了欢乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的士气。

⑤我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这“从未有过的感觉”就是被人确定的欢乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不教导“我”如何拉琴，她就用自己的语言关心“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”最终敢在家里练琴了，而且练得非常仔细，非常刻苦。这句话反映了老人与众不同的训练方法。

⑥有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。我也经常遗忘她是聋子，只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

在老人热忱的鼓舞下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所盼望的。她发自内心地为“我”的进步而兴奋。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在专心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互沟通。“我”对老人的感谢之情溢于言表。

“安静地望着我”这在文中是第三次消失。从相识的第一天起，老人就始终安静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓舞，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的兴奋，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。

⑦“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的仰慕。妹妹的话，也引起“我”心灵的震惊，激起“我”对老人的无限敬意与感谢。

⑧那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我的听众……

句子用“”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感谢，同时点明白课题。

五、分析一下本文在写作上的一些特点。

提示：要求同学结合自己已学过的学问和本文的特点加以分析，符合课文即可，不做较高的要求。

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索绽开，脉络清楚，层次分明。

本文语言质朴、清爽、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，美丽动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

六、作业

1、文中的老教授“撒谎”骗了，他这样做对吗？说说你的理解。

2、写一篇读后感。

唯一的听众教案篇六

课题唯一的听众

学习目标1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、理解了文内容，体会人物的内心。

3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。

4、有感情的朗读课文，学习的写作方法。

课前

预备1、搜集本课的有关资料。

2、制作课件。

怎样实现教学目标：

第一课时

课时

目标

学会本课的生字新词，抓住老妇人的语言感受老妇人的训练技巧。理解课文内容。

过程与方法把要解决的问题及方法指导写清晰)

一、导入“用“美”可以组成那些词语。（同学组词）同学们组了好多词语，今日，我们可以用这些词语来赞美文中的人、事、物。

板书课题：唯一的听众

二、自由朗读课文。

1、课文中唯一的听众指的是谁？

2、课文主要讲了一件什么事？

3、出示下列词语，读读写写。