六位一体的高职国际贸易专业课程体系构建研究经济学论文

第页共页六位一体的高职国际贸易专业课程体系构建研究经济学论文六位一体的高职国际贸易专业课程体系构建研究经济学论文职业教育要大力加强产学研合作，在高等职业技术教育根底才能建立中，加强课程建立，努力构建以学生为中心、以职业理论为主线、以实际操作才能为本位、以工程课程为根底的宽根底、活模块、多元化课程体系，培养出适应经济社会开展需要，效劳于地方经济建立的高技术应用型人才。这就要求在专业理论教学改革的根底上，注重根据专业岗位群职业才能要求设置课程体系，参照职业资格标准改革课程教学内容，强化学生的全面职业行为才能的培养，以实现现代职业教育的培养目的。笔者所在学院国际经济与贸易专业为符合高职教育理念，构建了“六位一体”的课程体系，以满足人才培养的需要。一、高职国际贸易专业的定位高职院校的国际贸易专业必须坚持以市场需求为导向来培养人才。而目前用人单位需要的是既掌握相关外贸知识，又具备理论操作才能的技能型专门人才，因此，国际贸易专业人才培养目的和定位是：培养能纯熟掌握商务管理业务流程，掌握国际经济与贸易的'根本理论与实务操作，熟悉国际商务管理惯例和国际贸易惯例，具有较强商务沟通和会谈才能、较强的商务英语程度和计算机操作才能的应用型国际商务人才。二、构建“六位一体”的国际贸易课程体系1.现行国际贸易课程体系存在的缺乏这些变化都使得国际贸易实用人才的需求量大幅度地增加，造成国际贸易实用人才的供给短缺。由于高职院校开设该专业的时间不长，经历缺乏，加上各方面条件的限制，主要的缺乏如下：(1)课程体系构建未表达“才能本位”的根本要求。专业课程设置仍是“本科压缩”型形式，采用传统式的三段式，即公共根底课、专业根底课、专业课的构造形式以及理论课、理论课的模块来设计课程体系，缺少综合性课程与职业性课程，无法表达职业才能培养的职业教育特色。(2)课程体系构建过程中对职业才能的分析^p不适应企业行业需求，相应使得课程体系内的课程设置培养目的针对性不强，无法与企业行业对外经贸应用型人才的才能要求相接轨。(3)课程体系构建中未合理体理“教学做”一体化的工学结合形式，理论教学环节缺乏，理论教学的比例仍在40%以下。(4)课程体系构建未遵循技术应用型人才培养规律，没有分析^p各课程之间的关联关系，课程设置时间不合理，且未参照国际贸易职业岗位群的职业资格标准对所开设课程进展教学内容的改革。2.构建课程体系鉴于以上在目前高职国际贸易专业课程体系构建中存在的缺乏，正确评估当前国际贸易行业人才需求状况，分析^p国际贸易岗位群定位，明确各岗位职业资格标准和职业才能要求，并根据以上根据合理构建“六位一体”的课程体系，将为高职院校国际贸易专业为外经贸企业和行业培养和输送具备较强职业才能和素养的应用型技术人才提供较好的理论和理论指导意义。在多年的教学经历中，课题组成员已经对国际贸易岗位群及其职业资格标准和职业才能要求有了一定的认识，并明确了高职国际贸易专业的就业行业、岗位及核心职业岗位技能，因此对高职国际贸易专业课程体系的构建已经有一个初步的框架假设，即拟构建“六位一体”的课程体系，“六位”即指根据高职院校所培养的专业应用型人才应具备的才能而设立的六个课程模块，分别是：根本素质与才能模块、专业根底理念模块、专业英语才能模块、专业技能操作模块、专业综合素质模块、专业拓展技能模块。六个模块中，根本素质才能模块与专业根底理念模块课程在人才培养初期开设，其他四个模块课程在各学期交织开设。通过六个模块的课程学习，可以培养学生从经济环境分析^p到市场开发到合同签订和履行的工作任务所需的知识、技能与素质，顺利完成从学校到工作岗位的过渡。(1)学生可以进展经济环境分析^p。学生通过根底课程的学习可培养学生正确的人生观，宏观认识经济社会;然后通过专业课程培养学生对经济、贸易的初步认识，并能初步分析^p经济数据与经济环境。(2)学生可以进展市场开发工作。适应社会环境的才能对国际贸易专业的学生显得非常重要，在课程设置中通过专业英语才能模块及专业综合素质模块培养学生适应社会的素质，锻炼学生开拓市场的才能。(3)学生可以进展合同签订与履行的理论工作。通过专业技能操作模块与专业才能拓展模块锻炼学生专业实操技能，并拓展学生专业所需的知识，从而完成从合同签订到履行的理论工作。构建“六位一体”的高职国际贸易专业课程体系，既符合职业岗位的需要，又适应高职教育的实际;既注重专业实操才能的锻炼，又强调英语才能与职业才能等综合素质的培养，有利于高职国际贸易专业学生的各