物理教学工作计划范文6篇

第页共页关于物理教学工作方案范文6篇关于物理教学工作方案范文6篇物理教学工作方案篇1一、根本情况分析^p：通过上学期的教学工作，我的各方面都有了很大的进步，可以沉着的面对课堂的各种突发的状况，与学生的相处也更加的融洽，初步建立了师生之间的友谊，学生也适应了我的讲课方式，能积极的在课堂表达自己的见解，同我讨论，形成了比拟好的学习气氛，在这学期一定要继续的保持这种融洽的师生关系，是教学工作能有更大的进步。上一学期四班学生的成绩一直很不理想，大局部学生的成绩都下降了，学习好的学生的成绩有很多也是毫无起色，学生的学习动力缺乏，学习方法与态度也不好，没有清楚的认识自己和别人，不知自己该干什么，这与整个班级的学习气氛不好有很大的关系，尖子生少，两级分化较突出的状况仍然存在。物理是一门自然科学，跟平时的实际生活比拟接近，在下一步的教学上要进一步改良，让学生成为学习的主人，进展探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，进步学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析^p问题，解决问题的才能，需要师生在本期倍加努力，才能到达预期的目的。教材从全面进步学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联络实际、适当降低难度，既考虑现代消费开展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习程度的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养才能、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的进步。二、工作目的：1、知识与技能a、通过常见的实力或实验，理解重力、和摩擦力。认识力的作用效果。能用示意图描绘力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。理解物体运动状态变化的原因。通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。b、通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进展简单的计算。知道增大和减小压强的方法。理解测量大气压强的方法。通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，初步理解压强和流速的关系。c、能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。2、过程和方法：a、经历观察物理现象的过程，能简单描绘所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察才能。b、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的才能。c、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究方案和实验方案，能利用不同渠道搜集信息，有初步的信息搜集才能。d、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理才能。3、情感态度与价值观：a、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。b、具有对科学的求知欲，乐于探究自然界和日常生活中的物理道理。c、在解决问题的过程中，有克制困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。d、养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断群众传媒是否符合科学规律的初步意识。4、成绩目的：平均分43分，优秀率15%，合格率75%。5、个人进修目的作为新老师我一定虚心学习，尽快进步自己的教育教学才能。严格备课并遵照学校要求严格执行二次备课制度，逐步进步自己的业务程度。三、主要工作与措施要注意研究学生的心理特征，理解他们的知识、才能根底，从实际出发进展教育，并且根据他们的反响及时调整自己的教学安排。由于学生的根底差异比拟大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的详细情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理理论活动，使他们根本到达教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探究才能。四、工作进度安排周次日期教学内容和课时安排12。25—2。29力及其测量、弹力弹簧测力计、重力23。3—3。7摩擦力、牛顿第一定律惯性、二力平衡33。10—3。14第六章复习、测试、讲评4压强、液体的压强、大气压强53。24—3。28流体压强与流速的关系、浮力、浮力的利用63。31—4。4第七章复习、测试、讲评74。7—4。11期中复习84。14—4。18期中复习9期中考试104。28—5。2功、功率、动能和势能115。5—5。9机械能及其转化、第八章复习、测试125。12—5。16讲评、杠杆及其平衡条件、滑轮13功的原理、机械效率145。26—5。30第九章复习、测试、讲评156。2—6。6期末复习166。9—6。13期末复习17期末复习186。23—6。27期末复习196。30—7。4期末考试物理教学工作方案篇2教学目的1、知识和技能：理解质点的定义，研究物体某种运动时会判断其能否被看做质点，初步体会物理模型在探究自然规律中的作用。知道参考系的概念，要求能在选取不同参考系后描绘同一物体的运动情况。知道为了定量描绘物体的位置和位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。2，过程与方法：由学生创设问题情境，老师引导学生领悟质点概念的建立过程，体验物理研究的科学思维方法，通过对机械运动的描绘，体会参考系选择的重要性。分析^p质点运动的实例，学会用坐标系来描绘质点位置的变化。3，情感态度与价值观：〔1〕通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。〔2〕通过小组讨论，培养学生互相合作、共同探究的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨务实的科学态度。〔3〕体验物理学研究问题的方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观。〔4〕根据学生的分层情况，不同层次学生分工不同，每个学生都能参与到课堂活动中，关注学生的个体差异。重点质点概念的建立过程。会正确选择参考系描绘物体的运动，并在参考系上建立坐标系。难点建立质点概念的科学思维方法。教学资准备学生搜集视频：神州卫星的发射，鸟的飞行、行星的运动等运动视频教具：乒乓球、小车、皮球、装有金鱼的鱼缸、悠悠球、双节棍教学手段：多媒体教学教学过程学生预习成果展示：由一名学生展示自己的预习结果，并板书本节课需要的掌握知识点〔不必写出详细内容〕，学生举手阐述自己在预习过程中存在的疑惑。在此根底上，老师根据学生的板书内容逐项引导学生进展新课，在教学过程中由学生对疑惑问题逐一解决。一，机械运动【问题探究】——C层学生操作学生展示搜集的视频：神5升空学生活动：1。对打乒乓球2。秀球技3。学生表演悠悠球4。表演双节棍〔设置目的：进步学生的参与度、激发学生学习兴趣〕【总结归纳】——B层学生总结概念：物体相对于其他物体位置的变化。简称运动【拓展延伸】——学生小组讨论，由A层学生整理讨论结果，向全体学生展示。请大家举出生活中有关物体做机械运动的其他例子二，质点【问题探究】——学生生成问题学生展示小鸟飞行视频，并生成以下问题：1。要准确描绘飞鸟身上各点的位置随时间的变化容易吗？困难和费事出在哪？2。假如我们研究它从北方的某个地方飞到南方的某个地方，需要理解它各局部的区别吗？3。那么如何来描绘它的运动呢？【总结归纳】——B层学生总结1〕概念：忽略物体自身大小和形状，只考虑其质量。2〕条件：物体自身的大小和形状对研究问题无影响。3〕理想化模型：抓住主要特征，忽略次要因素。【拓展延伸】——学生小组讨论，由A层学生整理讨论结果，向全体学生展示1〕举例说明研究物体的运动时，哪些物体可以被看作质点，而哪些不能被看作质点？2〕以前还学过哪些理想模型〔轻杆，轻弹簧，轻绳，光滑小球〕，其分别忽略了物体的哪个次要因素？三、参考系【问题探究】通过一首诗来探究参考系的选取——A层学生诵读《襄邑道中》飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。【总结归纳】——B层学生归纳概念：描绘物体运动时，选择标准的其他物体。【拓展延伸】——学生小组讨论，学生自荐向全体学生展示1。回忆有关描绘物体运动的诗句，并指出选取的参考系是什么？2。同一物体，选不同的参考系，运动情况是否一样，请举例说明？四、坐标系【问题探究】——学生独立考虑，举手展示考虑结果生活中有关运动的例子很多，请依次举出三种运动：直线运动、平面运动、空间运动1〕物体落地2〕板擦擦黑板3〕鱼在水里游如何准确研究物体的位置及位置变化？【总结归纳】——B层学生归纳1、概念：为了定量地描绘物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。2、分类：一维坐标系〔直线坐标系〕二维坐标系〔平面直角坐标系〕三维坐标系〔立体直角坐标系〕3、要素：原点、单位长度、正方向【拓展延伸】——学生小组讨论，由A层学生整理讨论结果，向全体学生展示学生活动：举出三个不同物体的运动，要求其需要用三种不同的坐标系描绘其位置【自我测评】1、在以下物体的运动中，可视作质点的物体有〔〕A。从北京开往广州的一列火车B。研究转动的汽车轮胎C。研究绕地球运动时的航天飞机D。表演精彩芭蕾舞演员E。参加一百米跑竞赛的运发动在冲刺过程中F。在斜下推力的作用下，沿程度面滑动的箱子G。计算子弹从枪口到靶心的飞行时间H。测量子弹船过一张薄纸的时间。2、描绘物体地运动，关于参考系，以下说法中正确地是〔〕〔A〕早晨太阳从东方升起，参考系是地面〔B〕地球绕太阳近似做圆周运动，参考系是太阳〔C〕研究地面上物体的运动只能取地面为参考系〔D〕在不同参考系中描绘物体的运动，简繁程度会不同【小组合作学习】3、一深4米的井中用水桶提水，出井口后再往上提了1米，选井口处为原点，水桶竖直向上提升的道路为x轴，向上为正方向，那么水桶在水面时的位置坐标为，最后水桶的位置坐标是。假如选水面为坐标原点，那么水桶在水面时的位置坐标为，最后水桶的位置坐标为。【板书设计】〔阴影局部为预习学生的板书，后面内容为上课时其他同学补充的知识点〕1、机械运动：物体相对于其他物体位置的变化。简称运动2、质点：概念：用来代替物体的有质量的点叫质点。条件：物体的大小和形状对研究的问题的影响可忽略不计。相关判断理想模型：抓住主要特征，忽略次要因素。3、参考系：概念：选来作为标准的另外的物体。如何选择4、坐标系：概念：为了定量地描绘物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。分类：一纬坐标系、二维坐标系、三维坐标系三要素：原点、正方向、单位长度。【作业】《必做题》1。复习本节课内容，预习第二节课，并完成导学案相关内容。2。〔1〕GPS定位系统是怎样确定地面置？〔2〕冰场上的把戏滑冰运发动，要描绘他们的位置，你认为应该怎样建立坐标系？〔3〕在教室中建立一个坐标系，确定你坐位的坐标。《选做题》3。考虑课本第13页“问题与练习”中各题，要求准确答复。〔第1、2题为全体学生作业，第3题为选做题，要求A层学生必须完成、B层学生自愿完成、C层学生可不必完成〕物理教学工作方案篇3【设计理念】本节课运用新的课程理念，把能量的有关知识让学生通过各种途径进展理解，培养了学生的各种才能。通过让学生搜集事例和事实，鼓励学生关心国家和世界大事，关注人类使用能的前景，增加了学生学习物理的兴趣，进步了学生区分是非的才能。教材通过举例引出能的概念。搜集资料式探究是《课程标准》所要求的主要探究形式。在本节中的“想想议议”里，就浸透着“探究能的分类”这一课题。这种探究一般按照《课程标准》中探究程序的另一种表述步骤进展：提出问题──制订方案──搜集实例──归纳、分类、分析^p──得出结论。1.本节课的内容要求较浅，但需要通过学生搜集大量的事例、资料，对这些内容进展理解。同时，也锻炼了学生的自学和探究才能。2.通过本节课的教学，让学生理解能的有关知识，并且理解人类利用能带来的不利影响，鼓励学生大胆创新，将来为开发新能做出自己的奉献。【教材分析^p】教学目的知识与技能理解能的分类过程与方法通过让学生搜集与能有关的资料，锻炼学生解决问题的才能，学会解决问题的方法情感态度与价值观通过学生搜集资料的过程，体验成功的喜悦，理解人类文明的开展过程，获得民族自豪感教学重点能的分类教学难点不要再生能与可再生能的特点教学方法探究式教学法教具和媒体蜡烛、电灯、火柴、太阳能电动车、手电筒、风扇、手摇电动机、多媒体课件、投影仪等【教学过程】教学环节老师活动学生活动教学反思创设情景引入新课通过前面的学习，认识了各种各样的能量，运转的发电机产生电能;电灯发光，产生了光能和内能;燃料燃烧产生了内能;物体做机械运动具有了机械能等等。能量在日常生活中对我们来说是必不可少的。那么我们需要的这些能量是谁提供的?如何对这些能量进展分类?它们的各自特点是什么?我们如何来利用它们呢?学过本节后，你就会明白这些问题了。人类生活的一切活动都需要能量。但凡能为人类提供能量的物质资，都可以叫做能。能的广泛使用，给人类文明带来了宏大进步。我们已经认识了各种形式的能，可以先回忆一下学过的能的各种形式，并向学生提出问题：我们生活中利用的这些能是从哪里来的?通过出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车转动了。用手摇发电机发电，使小灯泡发光。点燃蜡烛，蜡烛发光。提问：这几个实验中都表达了哪些能量转化?继续提问：对于能量你们想理解哪些问题呢?讨论一下。总结：能量的来即为能，今天我们就来讨论一下能的有关问题，从而引入新课题。考虑问题，并讨论答复。例如：我们烧水、做饭，需要能量。要想开动汽车、飞机、轮船等交通工具，需要能量。讨论、交流并答复。太阳能电动车是把太阳能转化为动能，发电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能。继续讨论，交流并答复。人类可以利用哪些能量?我们需要的能量从哪里来?自然界的能量取之不尽吗?利用小实验引入新课，引起学生的兴趣。提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维。分析探究解决问题1.让学生讨论交流并答复认识哪些形式的能量?2.让学生对这些能进展分类吗?结合生活和消费上的能使用情况分析^p讨论一下。老师参与学生的小组讨论，适当进展点拨、指导。3.让学生继续讨论、交流、答复，刚刚所举的例子都属于哪种能?如;煤、石油、天然气应属于一次能，电能属于二次能。煤气、沼气属于二次能，核能属于一次能。我们所吃的食物属于一次能。4.对于这些能有没有别的分类方法呢?我们所吃的食物是由生命物质提供的能量，可以称为生物质能;太阳能、风能、核能等不是由生命提供的能量，可以称为非生物质能。有些能可能在短期内从自然界得到补充，可以称为可再生能;有些能不可能在短期内得到补充，可以称为不可再生能。煤、石油等越用越少，并且短时间内不可能从自然界中得到补充，所以属于不可再生能;水能、风能可以在自然界中不断地得到，所以它们属于可再生能。天然气、核能属于不可再生能;太阳能、生物质能属于可再生能。地热能、潮汐能属于可再生能。5.可再生能与不可再生能是指一次能而言的。那么，对于煤、石油、天然气等这些最主要的能，学生都理解哪些有关的内容呢?让学生把搜集到的资料讨论交流一下。石油是世界上许多国家的主要能。盛产石油的`中东国家是兴旺国家主要的石油供给国。1973年，爆发了第四次中东战争。由此引发了西方国家第一次石油危机。1980年，中东两个石油大国伊朗和伊拉克之间爆发战争，两伊战争猛烈冲击世界石油市场，引发了第二次石油危机20xx年3月，美国与伊拉克之间爆发了战争，致使石油价格提升。6.由于石油是许多国家经济开展的支柱，所以，世界上为争夺石油而引发了很多战争。由此，我们是否可以讨论这样一些问题：以石油作为经济开展的支柱是否可靠?以化石燃料为主的能构造还能支持多久?能否开发新型能?人类开发化石能给生态环境带来哪些影响?讨论答复如：太阳能、电能、光能、内能。声能、核能、生物能、化学能。风能、水能、地热能、潮汐能。以及我们今天使用的化学能有：煤、石油、天然气、煤气、沼气、食物等。我们使用的煤、石油、天然气是千百万年以前埋在地下的动物和植物经过漫长的地质年代形成的，跟化石的成因一样，可称为化石能。太阳能、风能、地热能等是可以从自然界中直接获得的能可以称为一次能。电能是无法从自然界中直接获取，必须通过一次能的消耗才能得到，所以称电能为二次能。学生通过讨论，认可了这种分类方法，但有的小组也有新的分类方法，学生继续发表自己的见解。学生观看并找出它们的区别。交流讨论答复。如：煤、石油、天然气是地球给人类提供的最主要的一次能。远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下和海底，腐烂了。沧海桑田，经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动，在高压下渐渐变成了煤和石油。在石油形成过程中还放出天然气。今天，我们开采化石燃料来获取能量，实际上是在开采上亿年前地球所承受的太阳能。学生展开讨论，各抒己见，对于不同观点互相反驳。激发了学生的学习兴趣，课堂气氛立即活泼起来激发学生积极考虑问题。使抽象的知识形象、详细，便于学生承受。学生对能进展不同方法的分类，开阔了学生的发散思维，让学生学会对于同一事物可进展不同角度的研究。学生通过搜集事实，认识到世界的能危机，从情感上让学生感知加强国防力量的重要性。稳固应用回忆本节课的收获是什么?我们理解了有关能的知识，并且会通过搜集事实获得信息，理解世界，理解人类文明。“STS石油危机和能与科学”这局部内容可以让学生自己阅读，让学生理解能在现代生活中的作用。学生练习，及时反响信息。课后作业1.课后“动手动脑学物理”中的1、2、3题。观察、考虑，动手动脑完成作业。【教学反思】在教学过程中，鼓励学生敢于发表自己的见解，与别人合作、交流，培养学生主动与别人合作的精神，勇于放弃或修正自己的错误观点;有利于高学生表达才能，使科学的规律得以突现，老师那么帮助学生体会任何科学认识都来于科学理论。通过本课和STS栏目将能科学与社会、经济、战争等问题结合起来。从而为能的可持续开展问题的引出打下伏笔。通过能家族中两种新能的介绍按照物质(物体)的构造──能的形成──能的利用──能的优缺点──能与社会。从而为能的可持续提供了典型实例。物理教学工作方案篇4一、根本情况分析^p：本人所任教的班级，通过上期期末统考成绩和上课情况来看，学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，需要老师在教法和学生的学习方法上作进一步改良，让学生成为学习的主人，进展探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，进步学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析^p问题，解决问题的才能。只有在师生的共同努力下，才能到达预期的目的。二、指导思想：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育;坚持以进步教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点;不断更新老师教育观念、转变老师与学生的学习方式，优化教学管理，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面开展，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。三、教改措施：在新课程的指导下，改变传统的教学形式，注重学生的全面开展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联络的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联络贯穿于整个教学之中。四、教学目的：1、知识与技能A.初具理解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学开展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。B.具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些根本的物理量。C.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描绘实验结果。2、过程和方法：A.经历观察物理现象的过程，能简单描绘所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察才能。B.能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的才能。C.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究方案和实验方案，能利用不同渠道搜集信息，有初步的信息搜集才能。D.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理才能。E.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用科学规律去解释某些详细问题，有初步的分析^p概括才能。F.能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反响意见的意识，有初步的信息交流才能。3、情感态度与价值观：A.能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。B.具有对科学的求知欲，乐于探究自然界和日常生活中的物理道理。C.在解决问题的过程中，有克制困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。D.养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断群众传媒是否符合科学规律的初步意识。E.有将自己的见解分开与别人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与别人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。F.有将科学效劳于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。五、详细措施：1、鼓励科学探究的教学鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，理解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。2、帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮助学生自己进展知识形式的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。3、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联络。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联络，因此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进展教学。物理教学工作方案篇5一、教学内容《液体的压强》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级第十三章《压强和浮力》的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向;通过探究理解液体压强的大小跟什么因素有关。二、学生分析^p初中阶段学生的形象思维才能相对较强，抽象思维才能相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力开展、认知程度、兴趣爱好各不一样，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。假如直接让他们想方法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活泼的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。三、设计思想本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求表达探究过程，在老师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。人教版教科书对于本节课的设计理念非常在乎对学生的启发，着重让学生通过实验现象探究得出液体压强的特点来。然而，由于课时的安排，学生常常处于被动承受状态，而对于为什么能想到用这样的实验证明液体内部存在压强等问题并不明确。本节课的设计正是从学生现有的知识和经历入手，引导学生自主设计出证明“液体内部存在压强”的实验来，通过小组讨论自主设计理论出来的知识往往比拟深入。在教学过程中，先通过大量事例引入课题，创造一个物理情境，让学生能联络生活实际体会到流体压强的存在。然后利用已有的固体压强的概念，引导学生设计出证明液体压强存在的方法，包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在，用形变的程度代表液体压强的大小等问题。然后通过对各种方案的归纳总结，使学生认识体会到液体内部存在压强及液体内部压强的方向特点。然后利用设计最优的方案去探究同一深度液体各个方向的压强特点及液体压强与液体密度的关系。在整个探究过程中更强调对学生的启发和引导，而不是盲目的赶课时。使学生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。四、教学目的1、知识与技能通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。通过实验探究，理解液体压强的大小跟什么因素有关。2、过程与方法能联络生活实际，感知液体压强是一种客观存在。根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。3、情感态度与价值观在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进展总结，梳理所学知识，学会反思。五、教学的重点和难点重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的根底知识。难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进展归类并得出影响液体压强大小因素的结论。六、教学过程板书设计第二节液体的压强展示液体压强存在的方案方案一方案二方案三液体压强的特点液体内部向各个方向都有压强液体压强随着深度的增加而增大液体内部同一深度各方向的压强相等在深度一样时，液体密度越大压强越大。物理教学工作方案篇6一、教学任务分析^p本节学习液体对压强的传递。其中帕斯卡定律是流体力学中重要规律之一，主要阐述了液体对压强传递的规律，而液压传动是液体传递压强规律的重要应用，液压传动原理在日常生活、消费中有着很强的实用价值。学习本节内容