微观经济学课程教学改革的思考论文

第页共页关于微观经济学课程教学改革的考虑论文关于微观经济学课程教学改革的考虑论文一、引言微观经济学是经济管理类专业学生的专业根底课程，通过本门课程的学习培养学生经济学的思维方式，使得他们可以认识与考虑现实中的各类经济问题，并且为本专业的学习打下良好的经济学根底。一方面需要把握经济学的框架体系，弄清经济学的根本内容，掌握其分析^p方法，理解其最新开展；另一方面，使学生根本学会如何运用所学到的理论分析^p工具，解释和分析^p现实中的经济问题。微观经济学在经济管理类学生的课程体系安排上通常安排在大一的第一学期，作为没有任何经济学相关知识根底并且习惯了高中教学形式的新生而言，如何合理安排教学进度和内容，并且通过适宜的教学方法让学生理解所学知识，达成预期的学习目的是很关键的，而在这个过程中，课堂教学方法显得尤其重要，课堂教学改革势在必行。二、微观经济学教学中遇到的问题1.学生对学习经济学知识的目的不明确，学习兴趣缺乏，积极性不够高。笔者曾经在开学第一课做过调查，在正式讲课前问学生选择经济管理类专业的原因是什么，是基于个人的兴趣还是家人的建议亦或是随大流追逐热门专业，一个班级近60人，只有十几个学生是基于对经济知识的兴趣所选，其他学生要么是家长认为学经济类专业有前途，要么是追求热门专业，甚至有些学生说是专业名称听起来很高大上，比方国际金融，国际经济与贸易。既然对于专业的理解甚少，那么对于将要学习的经济知识就更无从说起是基于兴趣了，因此在学习的过程一旦遇到困难，容易出现畏难懒惰等现象，课前缺乏必要的预习，课堂上听课不够认真，课后缺乏复习，使得经济学的学习陷入困难了不想学，不想学就更觉得困难的恶性循环，影响了整个的学习效果。2.学生的数学根底较弱，对微观经济学中的经济模型理解起来比拟困难。经济学是一门对数学要求较高的学科，里面涉及到经济知识与数学模型的结合，利用经济模型来分析^p经济问题，很多学生由于数学知识不够扎实，再加上对经济学相关知识和概念不够理解，使得对于经济模型的理解和应用都有一定的困难。3.总课时安排不够合理，学生参与较少。传统的教学方式主要是以老师讲述学生听课为主，而刚从高考题海训练中走出来的学生也习惯了对老师的依赖，因此，在微观经济学的'教学中，由于微观经济学要学的内容较多而课时却较少，比方一周只有两学时，一学期共32学时这种情况，为了完成教学任务，很容易出如今课堂上以老师讲述学生听课为主这种教学形式，学生的主动性没有得到发挥，也不利于老师新的教学手段和教学方法的运用。4.考核方式过于单一，不利于整个课程的教学效果控制以及学生分析^p和应用才能的进步。目前，微观经济学作为考试课，一般都是在期末统一闭卷考试的形式展开，期末考试卷面成绩占70%，平时成绩占30%。虽然30%的平时成绩可以表达平时的学习情况，但是期末一张卷的成绩所占的比重过大，容易造成很多学生在平时不夠认真，期末前为了考高分突击复习的现象，对微观经济学的知识理解的并不够。学生的分析^p和应用才能的提升需要在平时去关注经济问题和经济现象，由老师进展引导，给出题目查阅相关资料，按照题目的情况，团队或个人完成，而这个过程对学生的学习和理解很有帮助，但是只能表达在平时成绩里，期末试卷虽然可以出一些分析^p理解类题目，但是毕竟无法查阅资料，所以不可能出一些需要较多精力的题目。三、微观经济学教学改革的建议1.重视案例教学法，将经济理论与实际经济问题结合起来。微观经济学的很多经济理论和知识过于抽象，只是重视对知识的讲解很难让学生理解，因此在讲解前应准备好相关的案例，在课堂讲述知识的过程中配合案例进展分析^p，帮助学生更好地理解所学理论。同时，在案例教学法中，老师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程，引导学生自己去分析^p。在案例教学法的详细实行中，可以在前一次课就布置好案例或者是布置要讨论的案例的范围，由学生提早进展准备，在课堂知识点讲完后，由学生根据理论知识对案例进展分析^p，老师负责整个流程的控制和安排，并在最后对学生的表现进展评价。2.重视教学手段的运用，提升学生的学习积极性。目前，教室里都有多媒体进展教学，将PPT的运用与板书结合起来，将经济新闻和视频与课堂内容结合起来。针对每一章节的知识查找对应的新闻视频或者经济类节目，在课堂上安排好时间进展播放，在播放前提出问题，让学生带着问题去观看，引导学生在愉悦的视频观看中掌握所学知识，并且引导学生谈谈自己的看法，培养学生对经济知识的应用和表达才能。3.作业的布置上重视学生间的合作交流活动。合作交流才能也是学生需要提升的才能，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见，并且学会彼此取长补短，总结小组成果。以微观经济学第三章消费者行为分析^p为例，在这一章完毕后，可以布置一个题目：学生自由组合成四人或五人小组，任选一个行业或者是产品或者是某一企业，查阅相关资料，制作一份PPT，分析^p其消费者行为并且针对其消费者行为，分析^p其营销策略。每个小组在完成后，由老师安排时间在课堂上进展演讲，并根据每个小组的完成质量进展评比，作为平时成绩的一局部或者是作为加分项。通过这样的活动，不仅加强了学生间的合作交流才能的培养，而且引入竞争，让学生有目的有动力去学习和考虑，提升课堂教学的效果。4.合理安排教学内容，繁简得当。微观经济学研究的是单个经济个体，详细包括商品的供应和需求、消费者行为、厂商的行为、市场以及要素，根据每一局部的情况合理安排课时，对于重点掌握的内容安排较多的课时，对于需要理解的内容由学生自学完成或在课堂上一带而过，比方供求、消费者行为分析^p以及消费函数和本钱局部，知识点多，还涉及到弹性、消费者平衡、各种本钱的计算和应用，就多分配点课时，市场一章里面完全竞争市场和完全垄断市场重点讲述，垄断竞争和寡头垄断相对简单一些，要素一章简单讲述分配两课时即可。这样将内容的重要性和课时安排结合起来，让学生对所学知识需要掌握的程度有了非常明晰明了的认识，也便于学生合理安排学习时间。5.将课程的考核贯穿于整门课程的教学中。改变一张期末试卷占比过大的形式，按照每一章内容或者是每一阶段的内容安排考核，考核的方式也要多样化，比方前面提到的分组作业、课堂案例分析^p表现、课堂的参与度写作情况等等，增加考核点，不仅利于学生及时掌握所学知识，而且利于整个教学过程的控制。四、結论微观经济学作为经管类专业学生的专业根底课程，学生根本经济理论的同时，锻炼其分析^p经济问题和现象的才能，也是学好其他专业课程的根底，因此微观经济学的教学目的的达成尤为重要。而在实际的教学中发现，微观经济学存在着学生学习积极性不高、对经济知识的掌握有难度、课时安排不够合理、考核方式过于单一造成对教学效果的控制不够等问题，针对这些问题，教学改革势在必行，笔者从教学方法、教学内容的安排以及教学手段的运用和考核方式方面给出了建议，建议重视案例教学、合理运用多媒体等教学手段、合理安排教学内容以及将考核方式多样化并贯穿于整个课程的学习中，以到达预期的教学效果，实现教学目的。【参考文献】：^p：[1]王彬，郑兴无.行业院校管理类专业微观经济学教学改革的理论——以中国民航大学为例[J].高教论坛，2023〔3〕：97-99.[2]