第7课《谁是最可爱的人》一等奖创新教案-1

第7课《谁是最可爱的人》一等奖创新教案《谁是最可爱的人》教学设计

教学目标

1.概括文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。

2.通过诵读、圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的方法。

3.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。

一、观看视频，走近“最可爱”

播放电影《长津湖》冰雕连片段。

师：最先发现冰雕连的队伍是美国的军队，美军在长津湖战役中败退，于是制定了撤退计划，在他们撤退的路上都遭到中国志愿军的伏击，但是在经过死鹰岭的时候，却意外没有埋伏。死鹰岭作为一个设伏极佳的地形竟没有埋伏，这显然是不合理的，于是美军派人去搜查死鹰岭，排查情况。等到搜查士兵回来后，带来一个令人震惊的消息，这里有志愿军埋伏，但这里的志愿军已经冻成了冰雕。这个消息使美国军官十分震惊，他对这些战士的毅力产生了极大的敬意，他对着这些志愿军的遗体鞠躬敬礼，以此表达自己的敬意。看到这些，我哭了，我想说的是，让自己人佩服算不了什么，能让敌人佩服，才是真正的厉害。

今天我们就来走近这群志愿军战士，了解这群最可爱的人。（板书课题）

二、朗读全文，感知“最可爱”

1.阅读课前“预习”部分中的资料，了解抗美援朝写作背景。

师：1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。入侵朝鲜的同时，美国的飞机也入侵了中国的领空，轰炸扫射中国东北边境，南面美国第七舰队入侵中国台湾……同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝”战争，事实上也是“保家卫国”！

作者魏巍在朝鲜前线采访期间，每日接触到许多志愿军战士英勇作战的可歌可泣的事迹，受到极大的震动，产生了强烈的愿望，要表现中国人民志愿军战士是我们“最可爱的人”这一主题。

2.师：中国人民志愿军他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，请你找出来。

明确：

他们的品质是那样的/纯洁和高尚，

他们的意志是那样的/坚韧和刚强，

他们的气质是那样的/淳朴和谦逊，

他们的胸怀是那样的/美丽和宽广！

师：我们应该带着怎样的感情和语气来读这几句话？（赞扬、敬佩）

三、品读全文，理解“最可爱”

1.“最可爱的人”这是作者对志愿军战士极高的赞誉，作为一篇通讯，表现人物品质必须以事实说话，请同学们速读课文，想一想，文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？（以小标题的形式概括）

提示：采用地点+事件的方式

明确：

松骨峰战斗

马玉祥烈火中勇救朝鲜儿童

防空洞与战士谈话

2.这些事例是怎样体现志愿军战士“最可爱”之处呢？

（1）理解“最可爱”之“松骨峰战斗”

师：这场壮烈的战斗，充分展现出战士们的“最可爱”，请同学们再读课文内容，从不同的角度说说战士们的“最可爱”的具体体现。

要求：用直线划出志愿军战士面临的困境，用波浪线划出志愿军战士的表现。

提示：可以从力量对比方面说；

可以从地形上说；

可以从战士们的行为上说；

可以从战后的情景说；

示例：敌众我寡，力量悬殊，可战士们“高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面”。（学生思考、展示。）

小结：战士们这种英勇顽强、拼死作战、誓与敌人同归于尽的战斗精神最可爱，就是革命的英雄主义精神。这种精神，拼来了山河无恙，家国安宁。

（2）理解“最可爱”之“火中救童”

师：对美国鬼子，战士们充满了强烈的恨；但对朝鲜人民，却充满了无比的热爱，下面让你穿越时空，重回朝鲜战场，做一名小记者，去采访志愿军战士马玉祥。

任务：首先思考采访的问题，然后同桌合作，分别扮演记者和马玉祥，开展采访活动。

提示：可以针对救人的环境提问；

可以针对救人的过程提问；

可以针对救人的心理提问；

示例：

问题一：救人的时候，火又盛，烟又大，别人都不敢到跟前去。你为什么要去呢？

问题二：当你扑进着火的屋子时，满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人，眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。你为什么不马上出来呢？

问题三：你当时救人的时候都想了些什么？你不怕危险吗？

小结：这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民，充满国际主义的精神最可爱。

(3)理解“最可爱”之“防空洞谈话”

①学生分角色朗读第13自然段，概括战士对作者“三问三答”内容，说说其最可爱之处在哪里。

提示：梳理三问三答，体会其中蕴含的人物思想。

一问：你不觉得苦吗？

一答：为了人民的安宁幸福——高度的苦乐观

二问：你想不想祖国呀？

二答：想，但要完成祖国人民的嘱托。——高度的责任感

三问：你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？

三答：“一块朝鲜解放纪念章”——崇高的荣誉感

小结：这种对祖国的热爱、高尚的幸福观和强烈的使命感最可爱。

（4）学习“可爱”，深化理解

1.作者用三个事例生动表现了战士们的可爱，请同学们思考作者为什么要选择这三个事例呢？

明确：

第一个事例刻画的是英雄群体形象，第二个、第三个事例画的是个体形象。群体和个体结合，全面展现了志愿军的精神风貌。

2.思考：这三个事例能否调换顺序？

明确：

不可以。群体与个体结合，三个事例从不同方面刻画志愿军战士形象，具有典型性。三个事例从战斗、救人、思想三个方面分别表现了战士们的可爱，具有典型性。三个事例的侧重点不同，松骨峰战斗写的是与敌人打仗，表现的是志愿军战士对敌人的恨，能体现志愿军战士的革命英雄主义精神；马玉祥救儿童表现的是志愿军战士对朝鲜人民的爱，能体现志愿军战士高尚的国际主义精神；防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚，能体现志愿军战士的崇高的爱国主义精神。这三个事例从不同侧面表现志愿军战士共有的崇高品格，从不同的角度揭示了“最可爱”的内涵，丰富生动，形象感人。

四、研读课文，理解写法之“最可爱”

师：尽管时间过去了半个多世纪，但《谁是最可爱的人》至今仍被收录在教科书中，被一代代青年人阅读、熟知。

魏巍一生始终是一名战士，魏巍在文学上毕生追求的是把文学的革命性和艺术性高度结合。

——中国社会主义文艺学会会长郑伯农对魏巍的评价

这一评论告诉我们，魏巍的文章，不仅报道的内容是“最可爱的”，在写作艺术上也是很“可爱的”。

1.“可爱”之一：精严的选材和适当的剪裁。

作者在战场采访中曾收集了许多生动的事例，写这篇文章时只选用了五个，进一步修改时又删去了两个，定稿中保留的三个事例，从不同方面呈现了志愿军战士的高贵品质。文章在写三个事例时，也灵活变换笔法，做了适当的剪裁：第一个示例呈现的是集体，以写战斗过程和战场面貌为主；第二个事例写的是个体，主要是通过行动、语言并结合环境描写来表现；第三个事例写的也是个体，较多运用语言和动作描写来展示人物的精神风貌。这三个事例互相映衬，有力地突出了文章的主旨。

这篇通讯问世后，不仅是中国人民志愿军，凡是保卫祖国、建功立业的英雄战士，我们都习惯地称之为“最可爱的人”。

2.“可爱”之二：强烈的抒情和精切的议论。

(1)品词，领会叙事中饱含的深情。

师：同学们，这篇文章，不仅仅是一篇通讯，更是一篇热情洋溢的抒情散文。对志愿军战士的深情赞美，荡漾在文章的每一词、每一句每一段中。请同学们在下列括号中填上词语，再与原文比较，体会作者在其中饱含的感情。

这时候，勇士们是（）不会后退的呀，他们把枪一()，向敌人（）去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人()，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。

明确：

“仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志，“摔”的果敢、“扑”的英勇、“抱住”的坚决，都在这看似朴实的叙事中一一体现，其中饱含着作者最深情的赞美。

(2)品句，领会描写中饱含的深情。

师：请同学们品读下面比喻句，体会作者在其中饱含的感情。

他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。

明确：

用红高粱作比，既与马玉祥的外形相似，更是为了凸显出马玉祥的朴实与淳朴，对马玉样的喜爱之情溢于言表

(3)品段，领会议论抒情的表达效果。

师：作者思想感情的潮水汹涌澎湃，不可抑制，除了通过叙事倾泻感情，还直接运用议论、抒情让感情喷泻。请同学们跳读课文，找出文中议论与抒情有机融合的段落并朗读，然后从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果批注在旁边。

明确：第1、2、3、8、9、12、14、15自然段。

示例：

①朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

用呼告，设问句和反问句直抒胸臆，抒发对战士们的赞美之情和为祖国自豪的感情。

②我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。

用对比和带有强烈感情的词语深情赞美战士们的高尚品质。

师：请同学们关注除叙述之外的段落，为什么作者不断与读者对话？默读课文，找出文章中采用抒情、议论的一些句子，思考它们的作用。

小结：作者通过运用强烈的感情词、反复、呼告、排比、设问、反问等多种方式，把对志愿军战士的热爱和赞美之情嵌入文章的每一字、每一句中。请同学们再次朗读这些句子，读出赞美的深情。

3.“可爱”之三：准确、精炼、富有表现力的语言。

师：本文在语言的锤炼上取得了较高成就。请同学们朗读第11段，圈画马玉祥冲入火海的的一连串动词，品析其表达效果。

明确：

作者用“穿”“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“跳”“钻”等动词，十分贴切传神，既形象地描绘出当时救人的过程，又准确地表现了火盛烟浓的环境特点，从而更突出了战士一心抢救群众、不顾个人安危的优秀品质

4.“可爱”之四：直抒和引述的穿插运用。

师：这篇通讯，是魏巍深入朝鲜前线，采访了众多的志愿军战士后挥笔写就的。为了突出战士们崇高的精神品质，作者对叙事语言的表达方法做了精心的安排。

（1）请同学们阅读品读第10、11段，思考：这两个段落在叙事语言的表达方法上特点？

明确：

这个段落是直述和引述相结合。以作者的话直接叙述的内容，如，写马玉祥外貌、年龄、籍贯、调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮扔燃烧弹，马玉祥走到燃烧的房屋门前等情况，也有引用马玉祥谈话的内容。作者用自己的语言介绍人物，推动情节发展，引用马玉祥的话，进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。揭示其内心世界，将马玉祥品质的纯洁和高尚直接呈现在读者面前，真实可信，亲切自然。如果只是作者的叙述，马玉祥的心灵美不是直接呈现在读者面前，表现力会大大削弱。

（2）请学生再找出文中直述和引述相结合的语段，体会其作用。

明确：

直接叙述有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话则有利于真切展现人物崇高的内心世界，并增加文字的可信度。二者穿插使用，使得叙述错落变化，既典型又生动。

五、交流分享，致敬“最可爱”

1.师：波澜壮阔的朝鲜战争已经过去了70多年，但是，祖国不会忘记他们，人民不会忘记他们，他们永远是我们最可爱的人！现在，请你运用议论与抒情相结合的表达方式以“我们的战士是最可爱的人”，因为“”的句式来表达。

示例：

（1）我们的战士是最可爱的人，因为“在松骨峰战斗中，他们带火扑敌，用刺刀跟敌人拼命，献出了自己的生命！

（2）我们的战士是最可爱的人，因为“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”

2.师：最后一段列举了许多祖国人民的幸福生活场景，指名读课文，请大家联系生活场景，以“为了……，我们的战士在朝鲜战场上，他们是最可爱的人。”说话。

指名分享交流。

示例：

为了让工人安心工作，农人放心耕田，学生静心上学，家人闲心散步，我们的战士在朝鲜战场上抛头颅，洒热血，他们爱祖国，爱人民，他们是最可爱的人！

六、提炼精神，感悟“最可爱”

师：请同学们用庄重有力的声音来读一段习总书记在纪念中国人民志军抗美接朝出国作战70年大会上的讲话：

“在波澜壮阔的抗美援朝战争中，英雄的中国人民志愿军始终发扬祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神，英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神，不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神，为完成祖国和人民赋予的使