音乐《影子》教学反思

音乐《影子》教学反思音乐《影子》教学反思1

影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本文以简洁生动形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童的年龄特点。

本课的教学重点是识字，写字，朗读和背诵课文。

在本节课的教学中我安排了识字、朗读和背诵课文。为了能更好的指导教学，在工作过程中扬长避短，我将从以下几个方面分析，用来指导以后的工作。

在本节课的教学中，我和同学们共同努力，完成了教学目标要求的任务。同学们的学习热忱较高，学习气氛较浓，有剧烈的求知。多种读书方式和敏捷多变的识字方法，都充分调动了孩子的学习乐观性。同学们自信而布满热忱的答复，在肯定程度上也影响了我，更是本节课的亮点。让我充分体会到“教学相长”的含义。

同时本节课也有不少的瑕疵，尤其是在指导看图学文这一环节，由于我主观认为时间有些紧凑，心里紧急，教学方式就变得不够敏捷。出示第一张图片之后，由于引导的不够到位，学生并没有根据预设目标进展答复，为了到达教学目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同学们的思维拉到我所预设的“太阳在前，影子在后：太阳在后，影子在前”的教学思路上来了。

另外在教学“欢乐创作”是由于真正的时间紧凑，我忙于完成教学任务，没有让学生充分地通过口语练习来感知“前后左右”这四个方位词语。在思索“你发觉了什么”时，我一焦急自己就把答案说了出来，没有发挥学生的主观能动性。

在最终的拓展，我用的“猴子捞月亮”的视频，课后经过几位教师的指导，假如用手影嬉戏更能调动孩子的乐观性，学起来更直观形象，学习效果会更好。

通过本节课，我收获许多，丰富了我的人生阅历，同时也更深刻的理解了“学高为师，行正为范”的含义。

音乐《影子》教学反思2

《影子》是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：

在备课中，我预料“影子朋友为什么走在你的前(后、左、右)边?”会成为本课教学的难点。如何给他们制造一个探究的空间呢?我灵机一动，在课堂中心拉开一张桌子，拉上全部窗帘，翻开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则认真观看影子位子的变化。通过这个活动，几乎全部的孩子都能把上面的问题解释清晰了。

教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法(读出经常跟小黑狗的重音)，而且采纳各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟教师的挑战读，再加上学生对教师及同学的朗读评价。根本上每个同学都能读正确、读流利。其次步，引导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。

此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗经常陪着她，围着她转时，我启发她说出了宠爱或喜爱小狗的感情。此时，我应当要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地铺张掉了。

所以，在课堂中，教师创设肯定的情境、气氛，学生经受的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教，更简单激发学生的情感，更简单表达相应的感情。抓住学生回答下列问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出究竟是什么感情，或带着什么感情来读，详细、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，快乐地舔“我”，此时，教师就应当让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情详细化，不就是宠爱之情吗?

教学中，留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进展教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与熟悉事物严密结合起来，既调动了学习热忱，又活泼了课堂气氛。

音乐《影子》教学反思3

在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的，感性的情景进展教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与熟悉事物严密结合起来，调动了学习热忱，又活泼了课堂气氛。

通过小组合作学习，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。小组合作学习培育了学生之间相互合作沟通的力量。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。

自主质疑，培育学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性，制造性和思维力量。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。

音乐《影子》教学反思4

一、引发兴趣。

语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开头。因此，本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生快乐，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参加到课文中来。

二、趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是非常枯燥的，尤其是低年级的孩子留意力简单分散。孩子的年龄特点和心理特征打算了我们必需让课堂变得更活泼，更好玩，这样才能吸引孩子们的留意力。在教学时，我创设好玩的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们?”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。稳固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜爱的小火车要开动了，在开火车之前，淘气的生字宝宝把它们头上的小帽子(拼音)脱掉了，你们还能读准它们吗?”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。孩子们兴趣盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：

(1)区分前后鼻音识字

(2)多音字记字法

(3)反义词记字法

(4)给熟字加偏旁级字法

(5)同音字记字法

(6)换偏旁记字法等

小教师带读，教师带读，开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌：小气球，真美丽，唱着跳着跑来了，带着啥?(学生：生字宝宝。师：你熟悉他们吗?)引导学生再认读14个生字，(指名读、开火车读、齐读等多种形式)屡次扎扎实实地读，最终把识字稳固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步把握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。

三、思索：

上课之前，对这节课我作了大量的预备，上完这节课觉得假如自己要在语文教学这条路上走好，自己需要储藏的东西是那么多。

1、对时间的把握不准，特殊是在教师带读生字的局部花费的时间过多，导致时间安排不合理，导致后面气球识字局部仓促不扎实，把生字放到课文中读书这一环节没有时间。

2、自己在多媒体运用中不够娴熟，还需要多操作。

3、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。

今后，在语文教学中，我要阅历丰富的教师学习，把握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。

音乐《影子》教学反思5

一年级学生刚进入学校，课堂常规训练是必不行少的，所以对学生要有打算地进展常规训练，这对以后的音乐课特别重要。除了对学生站、坐、行、排队要进展严格的训练外，对音乐课的常规训练也是不能忽视的。音乐是一种语言艺术，它能够通过旋律带给大家喜、怒、哀、乐。所以我认为音乐课也应当用音乐形式来训练学生的常规。让学生真正感受什么是音乐课。例如：让同学倾听音乐进教室，用音乐的“问好歌”来进展师生问好，设计一段师生问好音乐问候语言，拍节奏让学生坐好，来到达用音乐说话的常规训练。不仅加强了学生的练耳力量，还能到达常规训练，以形成音乐课堂的特点。

新课标下一年级音乐课的内容特别丰富，观赏，创编，器乐，唱歌教学等等几乎每堂课都有涉及。内容看起来特别的丰富而好玩，可是假如把握不好，课堂就会显的很乱而教学任务完不成。我觉得对一年级的孩子来说，音乐学习的的方式就是嬉戏。只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起他们对音乐学习的那种缘自心底的喜爱，并成为他们终身学习的不竭动力。所以在我的课堂里，一般都是嬉戏和活动贯穿的，把我自己也变成了他们的年龄，融入到他们当中去。那样小孩子的兴趣很深厚。

因此，在一年级的课堂设计中，将节奏、旋律、歌词、演唱等各种音乐课的常规与学问与技能的训练均溶入嬉戏之中，让学生在嬉戏中把握各项音乐课常识、在嬉戏中倾听、在嬉戏中自我想象、在嬉戏中乐观表现、在嬉戏中大胆制造。嬉戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动。通过这些师生合作的嬉戏活动，学生不仅学会了相关的本事，体会到了音乐活动的欢乐，更为重要的是：在合作学习中，学生学会了与人沟通，与人对话，熬炼了胆识，增加了自信念。在课堂中实行嬉戏、合作的学习方式，方式的转变能够让教师教得轻松开心，学生也学得欢乐，并使音乐课堂布满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。

孩子就象一张白纸，你给什么就留下什么。因此在今后的教学中要不断改善与加强自己，努力使音乐课堂的学习充实有效!

音乐《影子》教学反思6

课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要制造性地理解、使用教材，又要乐观开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。所以，我们更不能就教材教，而要勇于把语文课堂的触角伸向更宽阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断：

教学《我的影子》这一课时，根据原来的设计，我准备这样导入新课——先启发学生思索，然后引出学习内容：同学们你们熟悉“影子”吗?“影子”是什么样的?

生：我知道，影子很大，黑黑的，像个巨人。

生(吴小龙)：影子总是比我们人大。

师：是吗?大家同意小龙的看法吗?没想到学生都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗?”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我打算转变原来的教学设计，说：“那好，我们一起到室外去看看‘影子’毕竟是什么样的，好不好?”

学生们欢呼鹊悦，快乐劲就甭提了。广场上，孩子们兴趣盎然地观看起自己的影子，有的同学还表演了许多好玩的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……

半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过观看，你们有什么发觉吗?”

吴小龙第一个发言：“教师，我今日发觉影子不肯定比我们人大，我刚刚说错了。”其他同学也纷纷发言：

生：我找到了人的影子，树、房子的影子。

生：教师，不但树、房子有影子，花草也有影子。

生：我发觉这些影子的外形不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边……

话还没说完，一生插话到：“对呀，假如光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的方向相反。”

生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和黄昏时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，假如把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。

师：同学们眼睛真亮，观看得这么认真，教师真是佩服你们!生活到处皆学问，只要留心观看你就会有收获。我们书中也有一位小朋友，他把观看到的影子写出来了，我们一块去看看吧!