【新入园小班幼儿分离焦虑及其对策（论文）】

新入园小班幼儿分离焦虑及其对策目录TOC\o"1-2"\h\u7549一、幼儿入园焦虑的现状 XIII一、幼儿入园焦虑的现状哭闹抵抗是幼儿在开学之初，为表达与亲密家人分离的伤心痛苦而经常采取的方式。在进入幼儿园与家人分离之时，幼儿本能表现为抱紧家人并大声哭闹，当教师强行接过时，有的幼儿反抗、挣脱，有的可以顺从但依旧哭闹。因幼儿自身性格特点及家庭环境等各方影响因素不同，幼儿的入园焦虑程度、表现也大不相同，经实际观察将幼儿哭闹表现总HYPERLINK"javascript:;"结为以下四点：分离哭闹型、感染哭闹型、间歇哭闹型、持续哭闹型。分离哭闹型幼儿只在与家人分离时因不舍而哭闹，家人走后在老师的安抚下即可停止哭闹，并且对幼儿园生活充满好奇，能很快适应新环境，这是幼儿入园初期最为常见的的一种焦虑表现，属于正常范围内的入园焦虑现象；感染哭闹型幼儿性格温和，情绪易被他人带动，由于对陌生环境的暂时不了解，对幼儿园生活仍有戒备心理，只要有哭声出现，在不良情绪的感染下，很快哭成一片。但这类跟随哭闹的幼儿很快会对新鲜事物提起兴趣，停止哭闹；间歇哭闹型幼儿会在进餐或午睡等某一环节出现情绪波动，在家庭氛围浓厚的情景中很容易引起幼儿对家人的思念，因此出现哭闹，但此哭闹情绪仅限于某种特定环境下，并可在教师的帮助下自主调节恢复；持续哭闹型幼儿的哭声伴随幼儿从入园到离园，且程度较为严重。入园时紧抓父母、大声喊叫，在班里抵触一切活动，不正常进餐、午睡、集体活动，一味地沉浸在哭闹中，对周围任何事物都不感兴趣，并在离园见到父母时更加严重。此类幼儿对家庭的依赖以及对陌生环境的恐惧较为强烈，很难适应幼儿园生活。此外还有一类表现为异常平静的幼儿，他们在面对新环境的不适应时选择顺从，用远离他人来掩盖自己内心的焦虑情绪。这种幼儿性格较内向，虽能顺利入园但情绪低落，入园后长时间不愿与教师和同伴交流，不参加各类集体活动，偶尔出现攻击性行为，但HYPERLINK"javascript:;"多数时间沉默寡言。二、影响幼儿入园焦虑的原因（一）幼儿自身的原因1.陌生环境的影响幼儿刚入园时，和家人分开进入陌生环境，难免会有不适应，出现焦虑。刚进入幼儿园时他们往往会出现不会与同伴交流，不会向老师表达的情况，另外因为年纪原因，有部分幼儿可能还会存在生活无法自理的情况，这直接导致幼儿难以完成幼儿园的各项任务，这种困惑与无助会给幼儿带来焦虑。2.无法与父母接触幼儿习惯在父母的庇护下吃饭，玩耍，习惯父母无微不至的关心，对父母产生了极大的依赖，以至于出现看不到他们就哭闹的情况。幼儿被送入幼儿园，对他们来说是没有办法一下接受这种陌生的环境的。在这样的情况下他们的本能反应是去找自己最熟悉的父母，但父母又不在身边，孩子所接触到都是他们不认识、陌生的人，他们无法判断这些人的好坏就会产生抵触心理。当他们意识到自己要学会在这个陌生的集体大环境下生活，这种强烈的反差很自然就会使孩子出现焦虑症。3.幼儿性格原因幼儿的性格及活动参与情况性格外向的幼儿更愿意和同伴进行交往，他们对新事物的探索欲望较强，愿意积极地参加集体活动，所以更容易体会幼儿园带给自己的快乐性格内向的孩子活动水平较低，他们害怕接触新环境和新事物，产生恐惧心理，所以表现出更为强烈的入园焦虑。（二）幼儿园影响幼儿入园焦虑的原因1.幼儿园环境脱离幼儿家庭生活从宏观上来看幼儿在离开家庭进入幼儿园时，最直观的感受就是环境的改变。幼儿的家庭生活，有熟悉的环境、亲密的家人、喜爱的玩具、可口的饭菜等等所有幼儿所习惯的事物。然而在幼儿园内，未知的教室、陌生的老师和同伴、不适应的午睡小床、不喜欢的营养饭菜等一系列难以适应的外在因素，致使幼儿深感家园环境脱离的痛苦。幼儿园环境脱离幼儿家庭生活导致幼儿在入园第一步适应环境上就烦躁不安，进而在日后的生活习惯培养及教学活动中更加焦虑不堪，无法适应幼儿园生活。2.幼儿园作息时间固定固定的作息时间会给幼儿带来约束感，从而促使幼儿入园焦虑情绪的产生。幼儿晨间固定的入园时间早于幼儿在家起床活动时间，幼儿初入园时对每天固定的早起时间无法适应，在幼儿早早被叫起床的不适感并未消除时就进入陌生的幼儿园，出现哭闹现象在所难免。幼儿入园情绪不高直接影响早餐情况，严重者则会降低一天活动的参与度。与此同理，幼儿午睡时同样状况连连，幼儿因在家不定时的午睡习惯而难以适应在园午睡，通常会出现不按时午睡、起床等现象。可见因幼儿园作息时间固定而产生的幼儿入园不适现象严重影响幼儿在园状态。（三）家庭影响幼儿入园焦虑的原因1.采用传统溺爱型家庭教养模式溺爱型家庭教养模式传统老化，弊大于利，而从家庭方面探究影响幼儿入园焦虑的HYPERLINK"javascript:;"最核心问题就是溺爱。溺爱是指照顾者与幼儿之间的一种特殊关系，即通过不公正的物质给予和行动付出对幼儿赋予满足与保护，此时幼儿在照顾者的庇护下杜绝一切尝试独立行动的努力。在这种溺爱型的家庭中，父母无条件的答应幼儿任何要求，多数情况用一系列的物质满足来提升幼儿的幸福感，此时幼儿身上集中了全家人全部的爱。在溺爱型家庭教养模式中长大的幼儿往往会由于过度的爱和一味地满足而变得以自我为中心、自私任性、情绪不稳定、霸道暴躁、交际困难等，在生活中此类幼儿常常不具备该年龄阶段应有的自理能力。当他们走进幼儿园时，尽管老师是取代家长来给予幼儿关爱，但老师的爱同时要分给很多幼儿，这时幼儿便会因为突然缺失的爱而觉得委屈，因无法自行完成各项任务而烦躁不安，进而用哭来博取老师的关注，或者通过其他某些特殊行为来让自己成为焦点。对于这种家长过度溺爱的幼儿，在入园时无法适应集体生活，焦虑情绪也愈发严重。2.家长自身过度焦虑的影响入园初期是对家长和幼儿的双重考验，对于很多高育儿焦虑感的家长来说，入园焦虑是其和孩子共同经历的过程，他们自身并没有做好准备把孩子送去幼儿园，而因此表现出的担心焦虑的情绪很容易感染到孩子。这些家长的焦虑主要来自于对幼儿园工作的不了解以及对教师照顾的不放心，把孩子从自己的温室里送去一个未知的环境，家长的担心忧虑油然而生。当孩子进入幼儿园时，他们会因为孩子在幼儿园的一点点不适应而产生恐慌焦虑，甚至比孩子更加严重。此外家长会自认为孩子离开自己必然无法很好的适应陌生环境，这些担心焦虑会直接或间接的影响到孩子。有些家长会在接孩子离园时问孩子，今天有没有哭啊有什么不喜欢的地方吗等等一系列负面问题，甚至严重的还会直接在孩子面前落泪，导致孩子顺应家长情绪而加剧焦虑。这些由于家长过度焦虑从而引起幼儿焦虑情绪加重的情况，是幼儿入园焦虑问题所必须解决的外在因素。三、幼儿入园焦虑的缓解措施（一）为幼儿提供的帮助1.转移注意力孩子在刚入园哭闹时教师可采用转移注意力的方法使孩子缓解焦虑症状，例如引导孩子看天上白云，树上的小鸟，墙上的图画等等，边看边给孩子讲故事，关键是要找到孩子感兴趣的事物，否则孩子会因为不感兴趣而无动于衷。2.调起孩子新奇感例如老师可制作一个“电话”，取两个纸杯，用一根线把纸杯牵起来，一头对准幼儿的耳朵，一头对准老师的嘴，老师对着纸杯一头说悄悄话，幼儿这一头通过牵着线的纸杯就可以听。3.亲密感的培养幼儿入园焦虑的主要原因就是没有了父母的保护，从而产生恐惧和不安全感，此时如果教师能够迅速的与孩子建立良好的关系，让孩子充分的信任老师并感到温暖，那焦虑的状况就会尽快缓解，最有效的方法就是进行身体的抚摸，老师可抱住孩子，用手轻拍其后背，据研究，轻拍孩子的后背可起到安抚的作用，与孩子进行身体的触摸会让幼儿消除内心的不安，所以在幼儿入园焦虑哭闹不止的时候，应让孩子感受到温暖，与孩子培养亲密感。（二）幼儿园缓解幼儿入园焦虑的措施1.幼儿园为幼儿创设温馨舒适环境为幼儿营造从家庭到幼儿园的良好过渡，创设温馨舒适的园所环境，是为其入园适应所必须准备的前期工作。在幼儿教室的环境布置上，幼儿园应根据幼儿年龄特点进行相应调整，可以通过扩大娃娃家区角，设计家庭墙粘贴幼儿全家福等，使教室充满温馨的家庭氛围。开展亲子入园活动，邀请家长带领幼儿在教师的介绍下对幼儿园大环境及班级物品摆放进行充分了解，以此来减轻幼儿视角下家园环境的脱离。与此同时允许幼儿在初入园时选择一件自带物入园，可以是幼儿的依恋物、喜欢的玩具等，作为幼儿进入陌生环境暂时的情感寄托，通过熟悉的物品来增添幼儿园的温馨感。2.家园合作调整幼儿作息规律家园作息同步，帮助幼儿适应幼儿园固定的作息时间，在生理上为幼儿创造舒适的入园环境。在进行幼儿入园准备时，家长需熟知幼儿园时间表，在晨间起床和午睡这两项重要活动上及时按时间表调整幼儿，以保证幼儿更好的适应园内生活。幼儿园方面则根据幼儿的年龄特点，进行相应时间调整，比如延缓晨间入园时间、延长午睡时间等。保障家园作息同步，为幼儿顺利入园做好充足准备。例如：新生昭昭在刚入园时总是哭着进班，导致他早饭只能喝一点点粥，集体活动也不想参与，到中午午睡时也总是哭闹，需要老师哄很久才能入睡。家长也跟老师交流昭昭在家的情况，昭昭经常跟妈妈说不想去幼儿园，不想在幼儿园吃早饭，也不想在幼儿园睡午觉，更严重的是宁可让妈妈把他一个人留在家里也不要去幼儿园。老师向家长深入了解后，知道昭昭在上幼儿园前没有固定的作息时间，有时晚上玩得高兴很晚才睡，早上赖床不起，饭也是饿了就吃，并且没有午睡习惯。在与老师商定后，妈妈在家也严格让昭昭按照幼儿园的作息时间，这样一周后昭昭晨间入园就不再哭闹，活动时也能与小朋友一起玩耍。3.加强家园有效沟通建立家园有效沟通体制，创建新形势的家园合作，通过定时召开家长会汇报幼儿在园情况，针对严重入园焦虑幼儿及时家访等方式，与家长进行平等的沟通，融合幼儿在园与在家的焦虑因素，进而家园合作找出缓解幼儿入园焦虑的有效措施。例如：依依是一名刚刚进入幼儿园的新生，她的语言发展能力有些缓慢，言语表达不清晰，因此依依在班里几乎没有好朋友，从而导致她的情绪越发焦虑。依依的父母工作很忙，几次的亲子活动、家长会都是年迈的爷爷来参加，老师告知爷爷依依的情况，爷爷也是很无奈的说：老师，那怎么办啊？开学一段时间后，依依的焦虑情绪不断加剧，经常以肚子疼不舒服为由不来幼儿园。老师多次与依依父母联系，都被以没时间而拒绝；新生果果，一个非常可爱懂事的小女孩，入园前几天很适应园内生活，还积极主动的做老师的小助手。突然有一天果果入园时很抗拒，在班里也总是哭闹，经老师与妈妈沟通后了解到，果果爸爸要出差半年时间，果果平时都是爸爸接送上下学，爸爸的突然离开让果果很不适应，因此讨厌幼儿园，出现入园焦虑情绪。自此以后，老师和妈妈定时沟通，交流果果在家与在园情况，像朋友聊天一样提出各自的想法，老师在园讲述《爸爸的工作》绘本故事，妈妈在家带领果果与爸爸视频，经妈妈和老师的有效沟通，果果很快恢复，入园焦虑得以缓解。通过以上对加强家园有效沟通的阐述及正反两个案例的对比可以看出加强家园有效沟通的重要性，缓解幼儿入园焦虑需要家长、教师积极沟通，共同努力，单独靠哪一方都是无济于事的。因此家园有效沟通，家庭和幼儿园相互协作、各尽其职，彻底消除幼儿入园焦虑，为幼儿营造一个开心愉快的幼儿园生活。（三）家庭缓解幼儿入园焦虑的措施1.家庭教养模式向民主型转变民主型家庭教养模式最有利于幼儿与家长建立安全依恋，同时也是对幼儿身心健康成长最适宜和提倡的教养模式，因此家庭教养模式向民主型转变是缓解幼儿入园焦虑现象十分重要的手段。在民主型家庭教养模式中，家长重视与幼儿之间积极的情感交流，并把幼儿视为独立的个体，生活中对幼儿时刻引导以最大限度的开发幼儿的动手能力，HYPERLINK"javascript:;"在这种民主教养模式下长大的幼儿，大多自理能力较强，他们独立、合群、充满自信，平等的家庭氛围很容易使幼儿形成积极、乐观、友善的性格。在正确的家庭环境教育下，HYPERLINK"javascript:;"幼儿在上幼儿园时已经会自己穿衣、吃饭、上厕所等，在老师的带领下，自己就能独立完成任务，因其开朗和善的性格会迅速交到要好的小伙伴，对于幼儿园的各项新奇活动乐在其中。2.家长保持自身情绪稳定怎样帮助家长过渡好成人的分离焦虑保持情绪稳定，也是缓解幼儿入园焦虑的一项重要环节，在面对幼儿入园焦虑时家长的良好情绪是对幼儿最大的安抚。家长过渡好自身焦虑并保持情绪稳定需做到以下几点：信任园所、学会放手、控制自己。信任园所，在幼儿入园前家长首先要做好充足准备，对所选幼儿园的教育理念及园内一日活动流程进行充分了解，进而对幼儿园及幼儿教师产生足够的信任，以此来稳定自己对幼儿入园的忧虑情绪，从而避免幼儿因感受到家长焦虑情绪而愈发焦虑。结论本研究以具有入园焦虑现象的幼儿为研究对象，通过对其入园焦虑原因及缓解措施的深入探讨，切实了解到入园焦虑现象在新生入园时普遍存在，且情况愈发复杂，焦虑因素因人而异，表现形式多种多样。在研究过程中对入园焦虑幼儿进行长期观察，发现其焦虑表现不再拘泥于大众所熟知的哭闹表象，而是在心理情绪和外在行为上均有不同体现。本文对幼儿入园焦虑原因及缓解措施进行了系统全面的阐述，此研究结果对幼儿的社会适应能力发展具有重要意义，同时为尽早实现高质高效的家园共育贡献绵薄之力。参考文献[1]简佩英.新生入园教师应对策略[J].文理导航(教育研究与实践),2018,10.[2]GretaFrancis,ExpressionofSeparationAnxietyDisorder:TheRolesofAgeandGend