农村物理实验教学之我见论文

第页共页农村物理实验教学之我见论文农村物理实验教学之我见论文物理是一门以实验为根底的自然学科，然而在继续以升学为主要评价目的的学校，由于物理在中考中只有70分，所以有些学校将物理划为次要课〔语数外占120分划为主要课〕，实验岗位定为次要的辅导岗位，认为实验老师就是收发仪器、清洁卫生的，于是老弱病残、关系户进了实验室；有些学校那么是物理老师与实验员合二为一。前者，实验老师是一个“再就业”的好岗位，工资福利待遇可以得到保障；后者，实验老师的工资正常晋升都有困难，并且显得学校领导不够重视。物理课的地位决定了周课时少，有时几个班的物理课时加起来才能与一个班的主课工作量持平。加之物理实验仪器大多笨重，做一个演示实验有时要搬几次仪器，且有一些较易损坏，所以有些实验老师为了应付上级检查，填一下《演示实验通知单》，将仪器搬进办公室后就再也不搬进教室，在教室里就单纯讲实验，或者用学生实验仪器代替演示仪器，仅有讲台周围的几个同学能看清楚。还有些学校，干脆就没有实验室，只能把教室变成了实验室。实验，不仅能进步学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析^p问题的才能，让学生逐步理解科学的开展过程，培养学生学会合作、与人共事的才能，稳固已学过的知识，培养学生自主学习的才能以及掌握研究性学习的方法。物理实验教学应当受到充分重视，要注重实验老师的'培养，要对实验教学进展检查；深化准备室，听实验老师的汇报，看实验老师的实验教案；深化实验教室，听实验老师的实验课，看专任实验老师与物理任课老师配合得怎样；深化课堂，听物理任课老师的课，看演示实验是否落到了实处；深化学生，听学生对实验的要求，看学生实验是否真正完成。相关部门也可以组织老师开展实验教学比赛，促进实验老师进步才能。对实验老师也应提出要求，如熟悉新课程标准和教材、提出仪器添置方案、在平时的实验教学中对所缺仪器要有记录等等，保证演示实验、学生实验都能顺利地进展。多媒体的配置，可以解决物理实验中的一些难题，但也有一些令人不满意的地方。原来讲托里拆利实验时，因为水银有毒只能讲讲而已，非常乏味。如今通过多媒体视频，学生能看到栩栩如生的画面大大激发了学生的积极性。正是因为师生感兴趣，多媒体用得较多，可是没用多长时间多媒体就出了问题，维修的话要请省城方面的技术员，不仅要花钱还要等很长时间，加之其它原因，维修的事就容易搁浅。如我们学校四套多媒体，如今就只有一套能用，时间一长，对学校的教学质量及教育效果自然会有影响。因此呼吁上级有关领导多组织一些相关的培训班，进步管理员的技术程度，及时维修多媒体，问题不就迎刃而解、事半功倍了吗？有些仪器虽然配置了，但质量并不好，实验效果自然不能令人满意。如在做光的反射实验时，仪器中本来应该用镜片作为反光配置，但器材中却配置了一块小木片充当反光器件，效果很不明显，几乎看不出来。这是消费厂家的问题，偷工减料，以次充好，希望有关部门好好查处，以保证产品质量，维护消费者权益。可是只要我们擅长动脑，不好的事情也可能转化为好的事情，通过老师的引导，反而激发了学生克制困难的勇气，纷纷提出建议，有的学生建议换上小镜片，有的建议改用刀片，效果反而比拟明显。上面的例子也说明，学习任何知识的最正确途径是由学生自己去发现。只有让学生参与到教学活动中并成为真正的教学主体，才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过程。在这个过程中既可以让学生学到知识和技能，又可以让学生体验探究的乐趣，同时培养学生初步的探究才能。可是农村学校实验仪器配置得总是不全。如讲压强的时候，仪器室里并没有相关的仪器，只能自己亲自做。我便找来一块小木板，四个小钉子，制成了一张小桌子。实验效果相当不错，学生反映好，领导给予了肯定。假设没有像样的仪器，老师怎么教，学生又怎么学呢？不又成了无米之炊吗？通过多年的教学理论，我发现：一些日常信息，如具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……，它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓重的兴趣能鼓励人们不断地