2023年小学“同课异构”活动总结

2023小学“同课异构”活动总结

2023小学“同课异构”活动总结【1】

依据县局和中心校安排，我中心小学进展了三个年级的“同课异构”初选活动。这次活动的相关教师都参加进来了，大家都很专心，年轻教师仔细细心的预备课，有阅历的教师不但课后要评课，有的教师课前还要对年轻教师进展指导，这是让人感觉最暖和的地方，这说明我们是一个团结、共同进步的集体。

这次活动一共听了九节课，听课后觉得讲课的教师们无论从教学理念上还是课堂表现上都进步特别快，让人刮目相看。下面详细说说：

优点：

一、课上得很朴实，注意了课堂实效性，在课堂上敬重学生，留意了和学生的沟通以及学生的体会，预备得很专心。

比方李海燕教师在课中，学生进展学问的整理环节，原来教学设计的是让学生自己完成学问的整理，但是在他发觉学生个人完成有困难时，立刻转变自己原有的教学设计，改为让学生小组争论。

二、课前仔细钻研教材，能精确把握教学目标。

这次是同课异构的活动，通过课堂观看和课前课后和教师们的沟通，感觉教师们都注意了对教材的解读。

三、创设生活情境，努力让数学贴近学生，贴近生活。

教师们在课上都留意了把科学学习和学生的生活相联系，生活情境的创设各具特色：比方姚文雅教师《斜面的作用》一课中课前就让学生找寻生活中遇到的斜面，并让学生亲自体验，写出体验报告。结尾的小结中，教师又结合农村实际提出一系列问题让学生争论，沟通。由于贴近生活，所以同学们很有兴趣，顺当地完成了问题。既培育了学生的动手动脑力量，也培育了学生喜爱家乡建立家乡的热忱。

四、课件的使用精彩纷呈。我校张国庆教师已年近五十，仍旧坚持自己做课件，虽然不如年轻教师的课件精彩，但他这种与时俱进的好学精神仍旧打动了许多年轻教师。

几点缺乏及建议：

一、课前要多下功夫读懂学生，读懂教材。

我们平常总说老教师阅历丰富，老教师的阅历表达在课堂掌控和教育教学方法上，更表达在对教材，对同一年龄段的学生的熟识和了解上，这是他们多年在教学实践和学习中渐渐积存起来的，是年轻教师学不来的，所以，年轻教师能做的就是要要多下功夫读懂学生，读懂教材。

关于读懂学生：只有充分的了解了学生的状况才能精确预设教学的目标和重点难点，预设课堂生成，才能帮忙学生更好的学习。

二，解放学生，培育学生独立完成力量。在科学试验中，学生课堂操作力量明显不高，非常生疏。各位教师应大胆开放试验室，让学生在试验中体会学问。

三，多与生活联系，做好学问的延长。

2023小学“同课异构”活动总结【2】

为了进一步提高我校教师教学水平，更好地落实县教研室“关于进行枣强县中小学同课异构赛课活动的通知”精神，提升我校的课堂教学效率与课堂质量，促进教师积极参加教学改革、教学反思，我校四年级数学组、五年级科学、三年级品社分别于3月15、16日、20日、22日开展了“同课异构”教学研讨活动，大家思想上高度重视，深钻教材，细心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。

一、亮点赏析：

1、每位教师授课风采各异，形式多样，使人耳目一新。

“同课异构”活动的本身属性打算了授课教师风采形式的多样化，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中查找差异，在比拟中学习特性。如四年级五位教师同授《三角形的内角和》，风格各异，各具特色。夏文雪教师由复习三角形分类、量角的度数入手，板书设计简洁而合理，让学生动手动口注意把学问落实在学生的笔头上，表达了夏教师良好的数学素养和扎实的教学根本功;户文华教师教风简洁、抓住学问的生长点，嬉戏导入，教学中注意学法指导，表达了先学再讲的”理念。孙艳华教师能制造性的使用教材，课件独具匠心，教具预备丰富，调动了学生学习的积极性;培育学生积极探究、主动发觉、自主建构学问的学习方式。总之上课的几位教师的授课构思不同，方法各异，各具风格。

2、教师们听课积极主动，议课是本次活动的一个亮点。

在自身课程也比拟繁重的状况下，每位教师都主动地调好课准时参与听课，并且仔细记录、积极思索，比照自己的课堂查找着差距。课后大家准时进展研讨，授课教师进展了教后反思，听课教师积极表达自己的意见。坦诚的沟通，有效的总结，使本次“同课异构”教研活动真正落到了实处。

3、突出了常态化课堂的“实”。

上课教师都展现了各自朴实的教学风格，留意根底学问学习、根本技能的训练，让学生在40分钟内真正学到学问。教师们处理和使用教材力量加强了，课堂上“先学后教，当堂训练”的意识加强了，学生学法指导落到了实处。

二、存在的缺乏

“课堂教学永久是一门圆满的艺术”。在本次同课异构课堂教学研讨中我们也发觉了存在的一些问题：

1、教学中要善待课堂上的“生成”。

一节好课不应当完全是预先设计好了的，课堂上不乏生生互动、师生互动的过程。在这个过程中，既会有资源的生成，又会有过程状态的生成，这样的课可称为是鲜活的课。这样的课堂也就是“生成性的课堂”。生成的课堂是师生的思想和心灵在教学活动中碰撞产生的火花，从中获益的不单是学生，还有教师。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。”

2、让数学课能多一点拓展。

最好的数学课堂，不是课上完了，就到了曲终人散的时候。其实，数学课也可以来一点拓展和拓宽。学数学，还要懂得用数学，现实生活才是一个更大更加宽广的大学堂，大课堂。假如我们能够在课堂上有意设计一点有意义的拓展延长，那么，我们的数学课或许在课完毕的时候将会是别一番模样：曲已终，而意犹未尽!

总之，“同课异构”是我们年轻教师成长的温床;“同课异构”让我们的教师走出固步自封，走出保守封闭，让师师之间的沟通互动成为可能;“同课异构”用同一本教学用书，共享同样的教学资源，“同中求异”，“异中求同”，看似唱响的是同一首歌，但“同课异构