作文辅导材料 作文辅导班都怎样辅导

作文辅导材料作文辅导班都怎样辅导

作文辅导材料1.记叙文的基本框架(特指记一件事)(记事类记叙文)一般我们要求写五段:

第一段:开头(50字内点题)

第二段:事件的起因(即为什么会发生这件事，一般采用人物性格铺垫、事出有因铺垫、环境描写铺垫)第三段:事件的结过(要进行环境描写、对话描写、表情描写、动作描写，让主人公在特定的环境里的一言一行、一笑一怒、一喜一悲得以充分的展现)第四段:事件的经果(要进行议论或抒情点明此事对你的影响或启发)第五段:再次点题。

5.回到家里，我回想起刚才的那一幕，陷入里沉思。虽然那一幕是平凡的一幕，但是却让我十分感动，令我难以忘怀。2.作文开头七法文章的开头是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，吸引来的顾客就多;文章的开头好了，就能吸引更多的读者。可见要想顺利成文，并使一篇文章精彩，必须在开头上下功夫。下面只就这个问题(主要是记叙文)和同学们交流一下。作文的开头方式很多，按形式、按内容、按在文章结构上的作用等等，可有以下几种形式。

1、点题式:指文章一开头就入题的方式。开头揭示题旨，入题快，益于引导读者把握文章的中心。见作文第二讲例文《和你在一起》

2、对比强调式:如《八只小猫》的开头:“我并不喜欢活的或者别的什么猫，但对家里八只景德镇的瓷小猫有些例外。它们是在江西瓷品展览会上与我见面的，我一看那清新可喜的样子就爱上了。”紧扣题目，既点明了“八只小猫”的来历又强调了作者对小猫的感情。

3、渲染式:这种方式用好了，容易显示作者的功力。它往往是对自然环境和社会环境的描写，为下文的故事情节展开烘托气氛，也能引发故事情节的推进。如《母爱》的开头“月溶溶，微风拂拂，我偎依在母亲的身边，母亲用那皱裂的双手，轻抚着我的胳膊、面颊，我周身沐浴在温馨无比的母爱春晖中”

4、排比式:如《亲情》的开头:亲情是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹，亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。又如《母亲》的开头“当我被生活的坎坷绊倒时，一双手伸向我面前;当我因命运的不公委屈地掉下眼泪时，一双手搭在我的肩上，当我被胜利的光环笼罩得失去自我时，一双手轻轻拍打着我的头。我知道，那是母亲的手”

5、引用式:如《心愿》开头“我向流星许个心愿，让你知道我爱你～”这是一句歌词，但这只是一句歌词吗,不～它是我向流星许的唯一一个心愿。

现在是十一月十九日凌晨三时四十八分，我刚刚看过狮子座的流星雨。听别人说看流星雨许愿，愿望就会实现。我不敢说相信，但我却希望真的如此，因为我想--“我向流星许个心愿让你知道我爱你～”

当然，引用对于不同文章作用也不尽相同:或引用名言警句，点明中心;或引用人物语言，突出人物性格;或引用诗歌，唤起读者共鸣;或引用俗语谚语，说明事理。

6、直接式:一般同学总喜欢在开头上绕来绕去，说些不着边的话，既浪费许多笔墨，又影响表达效果。实际上有许多优秀的记叙文，一般都是直接进入事件的记叙。如都德的《最后一课》、契诃夫的《变色龙》，开头都是简捷明了，一开始就将读者带入到故事的情景中，让读者的思绪随故事情节的展开而起伏。例:《一碗馄饨》的开头:那天,她跟妈妈又吵架了,一气之下,她转身向外跑去.她走了很长时间,看到前面有个面摊,香喷喷热腾腾,她这才感觉到肚子饿了.可是,她摸遍了身上的口袋,连一个硬币也没有.

面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆,看她站在那边,就问:”孩子,你是不是要吃面?““可是,可是我忘了带钱.“她有些不好意思地回答.

“没关系,我请你吃面.“很快,老婆婆端来一碗馄炖和一碟小菜.她满怀感激,刚吃了几口,眼泪忽然就掉了下来,纷纷落到碗里.

7、对话式:如《羚羊木雕》的开头:“那只羚羊哪儿去啦,”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。

3.作文结尾的方法

你冰清玉洁。1、抒情式:例:啊～雪花，你带给人们洁白素雅的美。雪花啊～我愿所有的人品格都如2、总结式。例:谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非;谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔;谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复3、歌词、诗句式。例1:看了这山这水，真是“舟行碧波上，人在画中游。”例2:“你出污泥而不染，全身奉献一丝无悔。啊～,,”荷花的这种品格引起了多少人的赞赏。4、联想赞美式。例:我赞美凌寒独自开的梅花，更赞美坚贞不屈，纯朴高洁的人。

5、随想式。例:望着眼前的这棵高大的无私奉献的梧桐树，我什么时候也能像它一样呢,6、自然意境式。例:夕阳献出了最后一丝余辉，笑着离开了。然而，明天朝霞又会冉冉升起,,7、回味式。例:我时不时留恋地回头望几眼，一不留神，差点摔个筋斗。

故乡的柿子林如此地诱人。

8、自然总结式。例:好几年过去了，我长大了，夹竹桃也长高了。望着洁白的秀丽的夹竹桃，我比以前更加爱它了9、意深长式结尾:看着他那闪过去的身影。哎,真不应该......

10、设问强化式结尾:例1:我也想早日把气喘这个恶魔从我身上赶走，难道气喘就永远治不好吗,例2:当阳光洒遍大地，春天到了，花儿开了，鸟儿歌唱了，这个世界一片温情;那么，我们为何不用一颗冰莹剔透的心去感受阳光，感受温情，感受这个春色满园的世界呢,11、,至理名言式结尾:从他身上，我得到了一个启示:只要你心灵美，有真本领，别人就会尊重你。

12、深化主题式结尾:西哈狗成了我的好朋友，奶奶疼它，外公爱它，我也喜欢它。风,轻轻地吹,像是在抚摸同学们的面颊,帮他们擦去脸上的汗水,又像是在说:”同学们,你们辛苦了!”

13、呼吁法:我希望科学更加发达，绿色智能垃圾箱能早日面世～将来的世纪更加美好～

14、引用法:“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆请我吃年糕。大姑子，小舅子，远亲总比近邻好,,”古老的儿歌在空气中来回地飘荡，倒映出无数轮回。

15.回忆法:我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。唉～我不知何时再能与他相见～4.语言描写

.下面是某一学生的语言描写。

例子:门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说:“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的,”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果改:门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼:“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着:“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门,”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸:“哈,,，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话～你小心点，不要诬陷好人～”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的,”“我，,,没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌，混淆是非;高芳芳正义、勇敢，不留情面;李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。二:例子(爸爸是工商人员，去买肉与老板的对话)当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说”让我再给您称一遍～”爸爸奇怪地问老板”为啥要再称一遍,”“刚才称错了～”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。”你咋知道称错了,”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说”这，这??”爸爸严厉地问老板:“这什么,”老板低下了头，小声说:“这是七块钱的肉，不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说”平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧～”

三:例《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头:“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照～不三不四就想天鹅屁吃～趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸:“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。--语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。

成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象;必须精确而凝炼;必须个性化。只有这样，才能使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。

5、对话描写

故事欣赏:

有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。

有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了看，张口就说:“哎呀～天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。”

“雪下得有多厚,”丈夫又问道。

“有锅饼那么厚。”“馋媳妇”道。

丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，“馋媳妇”摸着被打肿的脸，说:“你好狠心哪，把我的脸打得像面包似的。”

儿子一看妈妈挨了打，就哭了。“馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说“好宝宝，别哭了。你哭得‘抽答、抽答’的就像喝肉汤的声音。”

思考:故事中媳妇给你印象最深的是什么,作者是通过什么方法来展示的,你从中得到怎样的启示,

总结:的确，这个故事的亮点就是个性化的语言描写，作者借助富于个性的语言刻画了一个”谗媳妇”的形象，它启示我们:语言描写一定要突出人物的个性。

学点技巧:

比较下列两端语言描写

A

参加“海选”的妹妹回来了

“你被选上了吗,”我问她。

“嗯～”

“那你为什么不开心,”

“因为角色。”

“你的角色是什么,”

“他们让我演狗。”

B

“砰～”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。“你被选上了吗,”我小心翼翼地问她。

“嗯～”她气哼哼地蹦出一个字。

“那你为什么不开心,”我壮着胆子问。

“因为角色。”她愤愤地答道。

角色会有什么问题,我有些疑惑，可又不敢去惹她。“你的角色是什么,”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。思考:你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗?表达效果什么不同,有同学认为这些描写是画蛇添足,你同意吗?为什么?(小组讨论)你从中得到怎样的启示,

总结:描写语言时，适当的加入说话人的语气、神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的思想和性格,推动情节的发展。比比眼力:试比较下列两组对话描写A老槐树支起绿蓬伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫下做着数学作业。我问:“今天天真热。李华，第四题会做吗,”

李华说:“可不是吗,会～”

我说:“你给我讲讲吧，我不会做。”

李华说:“你太笨了，简直不可救药。再想想，实在不会我再给你讲。”我说:“好～”于是，我静下心来认真思考着。

B老槐树支起绿蓬伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫下做着数学作业。我问:“李华，第四题会做吗,”“会～”李华说。

“你给我讲讲吧，我不会做。”

“再想想。”李华说:“实在不会再给你讲。”

“好～”于是，我静下心来认真思考着。

思考:你欣赏哪一组,为什么,谈谈你从中受到的启示总结:语言要简练，写有意义的，能表达中心的话。灵活运用对话描写的四种方式(提示语在前、提示语在后、提示语在中间、没有提示语)避免单调、重复。总结:进行对话描写应该注意三个问题:

1、发言内容、语气要体现人物

性格。

2、发言内容要符合人物身份。

3、在引述人物语言的同时还应

有适当的神态、动作描写

?参考例文一《台灯风波》

?“妈妈，台灯怎么不亮了,”我大声喊。?“喂，他爸，孩子的台灯坏了。”妈妈对爸爸说话总要先“喂”一声。?“噢,是电路有毛病了吧,我去找电工检查一下。”爸爸放下了报纸，发福的脸上没有任何表情。

?“爸，还是我自己来修吧～”

?“你,得了吧～我的未来大学生，这可不是闹着玩的～”

?“爸，没事儿，我学过电学，让我试试吧～”我乞求着。

?“别胡闹，看你的书去～”爸爸板起了脸。?“我------”

?“还楞着干吗,复习功课去～”硬邦邦的，没有半点商量的余地，脸上的每一个细胞都显出不可抗拒的威严。

?妈妈见我不高兴，忙跑过来，对我说“唉，别试啦，怪危险?的，你爸也是好意。去，看书啊～”

6、心理描写训练

一、心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。

二、进行心理描写应注意掌握以下三个原则:第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，不能为心理描写而进行心理描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。

第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表现出现时，才伴之以心理描写。

第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

例如:

1.快考试时:离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。中性笔，好好地躺在文具盒中;铅笔，乖乖地趴在文具盒里内;橡皮，安静地坐在文具盒里;尺子，咦,尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮,,”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办,怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢,难道它长翅膀飞了,那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办,向同学借,可是每个同学也都只带了一把呀～我越想越着急。”硬着头皮，就这样吧,,2.考试正在进行:

做着做着，我忽然发现有两道题作业本上做过。不知怎的，我那不争气的手怎么竟会放到作业本上～我想去翻去，心跳得很快，手指也颤得厉害。同时，感到讲台上有一双异常严厉的眼睛盯着我，紧紧地盯着我。我一抬头，正与那目光相遇。我的背像遭到了芒刺一般，又像一个正在偷东西的小偷当场被人抓到一样惶恐、窘迫、难堪-老天8分，我越发慌张起来，脑袋里如同一团乱麻理不出头绪，总感到交卷铃声会突然在下一秒中响起，我时候我用热锅上的蚂蚁来形容已经是远远不够了。我的手无力地从作业本上滑落，胆怯地垂着眼睑。我不知是怎样交的卷，只觉得脸上红得厉害，发高烧也从未这样难受3.晚上一人在家:

时间已经指向二十三点了，可爸爸妈妈还没有回来。屋子里冷清的可怕。

月黑逢高，风在窗外呜呜的发出怪叫,,

我蜷缩着坐在沙发上，电视开着，却无心去看。我心里想:“爸爸妈妈下班这么晚啊～家里会不会闹鬼啊～我有不祥的预感。”我的恐惧让我不停的发抖。突然，窗帘飘了起来，我叫了一声:“啊，救命啊～谁来救救我～～”我定下神来，仔细一看，原来是我忘记关窗了啊～这下让我虚惊一场。不一会，就下起了大雨，“轰轰轰”，可怕的雷声让我不敢动了。窗外的树枝“沙沙”的摇晃，我还以为是小偷呢。我的额头上渗出了细细的汗珠。

过了二十分钟后，“当当当”，突然有人敲门，吓得我心都要跳出来了。我哆嗦着小声问道:“谁呀,”“我是爸爸。”我一溜烟的跑过去开门。原来是爸爸回来了呀～我刚才差点都吓哭了。

4.晚上玩太迟回家:

路灯亮了，我的心咯噔一下:糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己:前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去5考试卷要给妈妈看:

.算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱，再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还不向我“开炮”呢,不会是暴风雨前的平静吧,早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑，少,,总之，做什么都愿意。我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧,天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默的比挨骂更难受啊～7.选材

写作时，选材应像蜜蜂那样勤于博采，在占有了一定数量的材料后，又要善于提取精华，从而写出具有新意的佳作来。怎样才能做到有材可选呢,首先是广泛积累生活素材。收集与自己生活息息相关的材料，因为这样的材料最易带有个性色彩，也最容易触动情感。但是，这些材料也许不都新颖、典型。作为学生，很难找到在任何题目下都适用的、有意义又有个性的材料。遇到这种情况怎么办,不妨借助联想，合理“虚构”一下。这里的“虚构”并不是天马行空的随意编造，而是在遵循现实的基础上的“创造”，通过生动描绘使其生动具体。

在选材时，还可以对原有材料进行翻新。、另外，对原有材料进行适当剪裁也是一个好办法。俗话说“量体裁衣”。如果把文章比作裁衣，“体”即中心思想。“裁”就是对材料的裁割取舍，只有根据中心思想剪裁材料才能“缝制”出好文章。这些都是让材料丰富、有用的重要途径。一堂难忘的语文课“叮铃铃,,”伴着响亮的上课铃声，一堂语文课开始了。同学们端端正正地坐着听老师讲课，今天老师教的是《鞋匠的儿子》这一课。“谁来把第3自然段读一读,”老师一边发问一边扫视全班，同学们争先恐后地举起了手。“我来～”

A同学把手举得高高;“我～”B同学也不甘示弱，恨不得站起来;C同学端端正正坐着，但手同样举得高高，眼中充满期盼;而我心里很矛盾，想举手，又怕读不好被同学嘲笑,,最后，老师把目光落在了C同学身上:“C同学，你来读～”听到喊声，C同学刷地站了起来，脸上洋溢着喜悦，开始了朗读:“所有的--参议员--都大笑起来，为--自己虽然--不能打败--林肯但能--羞辱他--而开怀不已,,”“哈,,”才读了两句，我就忍不住笑了，底下好几个同学也笑开了。尤其是那几个调皮的同学，捂着嘴巴，伏在桌上嘿嘿地笑。这下，其余同学也忍不住了，都小声笑了起来。原来，C同学读起来一句三顿，听起来哪像是在读课文，那声音特像是正在播放的磁带卡带后所发出的，难怪大家都要笑了。“停～谁在笑,”老师严厉地问道。我连忙闭上了嘴巴，全班噤若寒蝉。“她～”同桌指着我向老师报告，顿时，我感到老师的目光像冰一样扫过我的脸。那目光中有责备，有失望，还有,,我的脸刷地一下红了，恨不得找个地洞钻下去。老师把目光转向全班同学:“大家还记得上次C同学起来朗读的情景吗,”我回想起来，上次C同学读时结结巴巴，还读错了很多地方，比今天更糟。老师严肃地对我们说:“这次C同学读得比上次进步多了，你们没有觉得吗,你们真的认为好笑吗,”老师短短的几句话让教室一下子陷入了静默，同学们都低下了头，谁也没有说话，都在为自己刚刚的行为感到羞愧。是啊，C同学已经有了这么大的进步，他该付出了多大的努力啊～而我却视若无睹，而且虽然读得并不好，但他却能自信地争取朗读，这份勇气难道不值得敬佩吗,我呢，我有C同学的勇气吗,我付出努力了吗,居然还嘲笑人家～想到这，我更羞愧了。

带着歉意和敬佩，我抬眼望去，C同学正红着脸，略带窘态地站着，我在心中轻轻说道:“C同学，对不起，你是我的榜样，我要向你学习。”

这是一堂难忘的语文课，它让我懂得了尊重别人，学会了欣赏别人。

8、语言表达技巧

一、语言的神奇功用

作文无定法，语言无教法。如果老师站在讲台上对同学们说，我来教你们写作的方法，说话的技巧，那是非常滑稽的。但是语言这个东西，又具有魔术师般的神奇本领。我想起了一个故事:明朝那位主修《永乐大典》的翰林大学士解缙，有一天他和明太祖朱元璋一起钓鱼，不一会儿，解缙就钓鱼数条，朱元璋却一无所获，场面十分尴尬。解缙察颜观色，随口吟诗一首:“数尺丝纶垂水中，银钩一抛荡无踪。凡鱼不敢朝天子，万岁君王只钓龙。”朱元璋听了，龙颜大悦。这是语言透析出的机敏睿智与应变技巧。还有。同学们知道《晏子使楚》的故事吗,晏子名婴，春秋时齐国大夫，此人身体矮小，其貌不扬。一次，齐王派他出使楚国，楚王骄横傲慢，不可一世，问:“你们齐国没有人了吗,”晏婴回答说:“挥袂蔽日，呵气成云，怎能说没人呢,”楚王问:“那为什么派你出使楚国呢,”晏婴回答说:”齐国的规矩是贤者使贤王，不肖者使不肖王。我最不肖，所以使楚。”晏婴运用语言的艺术，维护了国格与人格的尊严。再有。二战期间，英国首相丘吉尔访美，向罗斯福总统请求一批军火援助，罗斯福举棋不定。丘吉尔闷闷不乐地回到宾馆，他刚跳进浴盆里，罗斯福突然不宣而入。丘吉尔赤身裸体，嘴里还叼着他那个须臾难舍的大烟斗。这场面是多么难堪呀～丘吉尔急中生智，耸一耸肩说:“我这个大英帝国的首相对你可是没有丝毫的隐瞒呀。”对方听了捧腹大笑。丘吉尔妙语惊人。不仅掩饰了自己一丝不挂的窘态，而且含蓄地表示他在政治立场上开诚布公、毫无隐私、赤胆相见。这不仅恰到好处地打破了僵局，融洽了气氛，而且博得罗斯福的极大同情和好感，使会谈形势发生了戏剧性变化。罗斯福欣然同意了他的请求。这是语言透析出的政治风度与外交技巧。

二、文章语言表达技巧

语言的描摹之美

什么是描摹,《现代汉语词典》的解释是:“用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。”描摹是一种语言表达技巧，它的美学价值在于形象与生动。它能把静的变动，死的变活，抽象变具体，无形变有形。

举个例子，比如放学后，同学们隔着铁门看外面快餐店炒菜，一个同学说:“外面快餐店正在炒菜。”这是叙述。叙述语言通常只能告诉我们的“情节”。让我们变换一下表达方式:“快餐店，掌勺的正忙个不停。锅烧得通红，油煎得滚热，活鲜鲜的小白菜，往油锅一倒，爆得脆响。铁瓢挥动，铁锅抖起，两分钟，捞起来，油灵灵、香喷喷的，同学们隔着铁栅子门，口水诱得直往肚子里咽。”这是描摹，不仅有情节，而且有画面，色、香、味、感一应俱全。描摹之美使语言层次上了一个等级。

描摹之美，要靠比喻、拟人、拟物来实现。可以说，没有比喻、比拟，就没有描摹，就没有形象生动可言。

9、怎样进行场面描写

场面描写指对在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事作品的基本构成单位，是刻画人物、开展情节、表现主题的主要手段。要把场面写得具体生动，再现场面的精彩，需要努力达到下面的基本要求。

一、有条不紊:有条不紊地对场面进行描写的方法很多。例如《紧急集合》:

最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚,,

夜深了，很静。“嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。是三声～紧急集合～我随手去拉灯绳。“别开灯～”不知那里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。

此刻，我们住的营房可“炸了锅”。“嘿，我的衣服呢,”“手电，快给照照～”“现在几点了，还没睡好呢～”“甭罗嗦，只有三分钟～”,,“喂，回来，你穿的是我的鞋～”“哗啦～”“床蹋了,”“嚷什么，我把脸盆揣翻了～”,,这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个“五花大绑”，住往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外,,评析:

第一段:必要的交代。

第二段:写紧急集合前的气氛:很静

第三四段:写紧急集合哨声响后，大家手忙脚乱的窘态。是写“面”。写法上主要用了语言行动、描写。第五段具体描述“我”匆忙之中的狼狈，是写“点”

第三至第五段的场面描写，写“我们”。突出了紧张气氛，与紧急集合前的“很静”形成对比。从顺序安排上看，用了时空交叉的写法:既有三分钟纵向推移的过程(被惊醒,,摸黑穿衣服――打背包――冲出门外)，又有三分钟内空间横断面上的手忙脚乱的紧急准备。

二、特定气氛

众多人物共处于一个特定的场合，尽管他们的言行可以办成，但必有一项为大家所瞩目、所关切的中心事件。围绕这一事件，全场所表现出来的某种气氛，或悲或喜、或忧或愤、或秩序井然、或杂乱喧嚣，等等，应是作者要着力描绘的。例如:《路边惊魂》中的一段:

“司机中等身材，有四十来岁，黑胖胖的脸上留着短须，带着眼镜，一看就知道是一位沉着、热情办事果断的好大叔。医生说病情十分严重，把我们吓得心惊肉跳，医生说按医院的规定，应马上交钱，就可以马上动手术，那个秃头的中年男子幸灾乐祸地说:‘谁是他的父亲，快一点去交钱，迟了就没命了。’大厅里，小孩还躺在过道的长凳上，那个秃头的中年男子对司机嚷道:‘你是孩子的他爸，还不赶快去交钱。’司机毫不犹豫地把身上唯一的一百一十无钱交到收费室，这些钱却只有医院抢救费用的四分之一，11还要三百三十，这下人群里炸开锅了，小学生中的一个高个头的女生说:‘我们也凑着交钱。’围观的小学生都把买早点的钱拿了出来，一下子。捐钱的人猛增，门诊部被围得水泄不通，唯有那个秃头的中年男子不给钱，一个个头很小的小朋友幼稚的问:‘胖大叔，您为什么不献点儿爱心呢,司机也跟着问:‘大家都出了，你为什么不出点,’中年男子瞟了司机一眼，轻蔑地说:‘我是下岗工人，谁向我献爱心。快点回去找三千美金，免得留后遗症。’突然，一个高个子的女同学忽然尖叫一声:‘他是我单元楼的王大叔，是个包工头，天天在阳春洒楼请你的哥们吃喝玩乐，打牌追猪，每次都是上千无的消耗,,’一番话驳得那个秃头的中年男子哑口无言。时间一秒一秒的过去，受伤的小孩忽然尖叫一声，一口鲜血从嘴里喷出，洒在地上。这时医院的陈院长把自己的一百元也捐了出来，在场的医生感动了～护士感动了～病人也感动了～人们纷纷解囊相助，一下子就有千元以上，秃头的中年男子冷笑一声，对司机师傅说:‘你的小孩有救了。’护士们都忙了起来，推着手术车，飞速的奔向急救室，护士们你打针，我疗针，她洗伤口，小孩的血止住了，伤口上一共疗了八针。那个中年男子一摇一摆直到病床前对那位师傅说:‘你的孩子有救了。’‘是吗,’司机回答‘每个有良知的人都是他的父亲～’秃头的中年男子望了望小孩，他惊呆了，那竟然是他的孩子，他自愧不如，一屁股坐倒在地上。嚎啕大哭起来:‘涛儿,,涛儿,,你,,你,,’。”这里不管是司机，还是秃头的中年男子，还是医生护士、学生，都在关心被撞伤小孩的病情。作者通过着力描绘秃头的中年男子对小孩的消极态度，司机、医生、护士、学生对小孩的热忱相助，使全场所表现的一种有悲有喜，有忧有愤的气氛。

三、点面结合

场面描写中如何将“点”、“面”结合,

例1:挤车

车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。(面)一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得直叫“我的妈”。(点)挤车可真是一场不同寻常的战斗呀～例2:整个课室弥漫着一种紧张的气氛。(面)看，胖子张亚超的圆脸由于过度兴奋而罩上了一层红晕;廖虎的头一直都是低着的，右手不自觉地转动着圆珠笔，脚不住地在地上磨蹭着;连一向最爱说话的欧文也一声不吭，只是习惯性的微微嚅动着嘴巴。(点)课室里一片狼籍，班长很生气地说:“快安静，上语文公开课了。”(点)同学们顿时躁动起来，有的连眉毛都翘起来了，说:“唉，又是公开课～”有的高兴地说:“好，公开课，是我大显身手的好机会，我喜欢。”还有一些同学说:“公开课有什么了不起,还不是照样有人睡觉有人大声说话,”整个课室沸沸扬扬的，(面)老师来了，我们才逐渐安静下来，上课了。

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作文辅导材料(52)作文辅导材料

(作文辅导材料52)记叙文人物描写的技巧(中)一、点石成金第三、举手投足见性情

人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说:“人物的性格必须通过行动来表现。”怎样写好人物的动作呢,要做到以下两点。

1、写出连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。例如:他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。

他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。这个片断中的一连串动作可以分解为三步:(1)把爆竹放在地上;(2)伸长胳膊往前凑;(3)手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。

2、准确运用词语描写人物行动

这里的“准确”，包括两层含义:一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的;人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。

例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节，通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

动作描写举例:依据提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。

(1)中心句:小松开始爬竿啦。写具体:小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。

(2)中心句:小红走出教室，奔向雨中。写具体:小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。

(3)在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。写具体:在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿，不停地敲打着地面，两只脚小心地向前挪动着。

第四、洞幽烛微绘心理

人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的描写方法有:

1、直接揭示法

直接揭示法，就是通过对人物的心理活动及其状态直接描述和揭示，来写活人物的一种方法。采用这种方法，一般用第三人称，不受时、空和见闻、感觉的限制可以直接地、无遮无拦地表现人物的心理状态，揭示人物的心理活动，更有效地反映人物的精神面和性格特征。如:班长捧着新凑成的语文练习册走到鲁薇芳面前，只见鲁薇芳用颤抖的手接过练习册，激动得一句话也说不出来，她双手捧着的是全班师生的颗颗真挚友爱的心啊～她睁着一双亮晶晶的挂着泪珠的大眼睛望着班长，红苹果似的脸上露出了喜悦的笑容。2、内心独白法情景:一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动。我不停地在心里念叨:阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧～我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉～都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊～3、梦境幻觉法如:我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。4、环境衬托法平时同学们作文，受了表扬常用山欢水笑的环境烘托，遭了失败则用鸟云盖天来暗示。如:天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。

风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦～”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。二、范文导航1、我们班的三大“猛将”定陶曹如琪指导老师(白璐)据可靠消息，我们班有三大“猛将”。这三位“猛将”可以用三枚象棋棋子来比喻。

王双双--“将”。当全班变成一锅粥时，“她可不允许一颗老鼠屎毁了一锅汤”，她首先使出她那“狮子吼”，一吼震耳欲聋，二吼房子就要变塌。她把神功一发，没有一人敢再说话。我的妈～这种声音只会有“害”，不会有“益”。她就是三大“猛将”之一的“吼将”～刘金铭--“炮”。她，是十足猛料，你若在她管的班级里说话，那简直就是作死呀～从前，有两位同学在她管班的时候互相“高谈阔论”，她立马把炮台架好，说了句让那两人乖乖闭嘴的话:“你们两个给我罚抄300道题，下午放学之前交上～”你们说，他们两个还会说话吗,唉，她从一位“打将”变成一位“罚将”，吃不消呀吃不消～张怡婕--“马”。知道为什么把它说成“马”吗,因为呀，她是一个典型的女“吴用”，鬼点子特多，听我细细道来吧。曾经，有一位老师生病了没有来，我们的课变成了自习，这一天，又恰好是她管班，两位同学在那里学古代“侯爷”互相吹捧，被我们的“吴用”逮了个正着，说道:“嘿，两位‘侯爷’近来可好,小女子可否取消你们的吹捧时间和休息时间，送往“皇帝”(老师)那里接受惩罚呢,”此话一出，两位“侯爷”立马闭上嘴。看到没，看到没～这是我们的“智将”～羡慕不羡慕,嘿，哥们儿(姐们儿)如果你们来到我们的班级，那么请你首先进教室门，然后把下巴放地上，然后说出“真牛”两个字，你就知道三大“猛将”的“传说”不是徒有虚名了～2、最好的生活曹县陈威指导老师:李旭日我日复一日、年复一年地过着同样的生活，上学、学习、回家、写作业、补课,,不知不觉我已厌倦，总想要拥有更好的生活，哪怕改换一下环境也行。

要是每天都能玩电脑，而且不用上学那该多好啊～我趴在桌上幻想着，迷迷糊糊地睡着了,,当我刚眯上眼睛，我的面前站着个老人，老人说:“我是理想国的宰相，你不是要改变一下现在的生活吗,我们那里有你最想要的生活～”我着急地问:“在那里可以每天玩电脑吗?”老人说:“当然，那里每个小孩都有三台电脑，网速极快，无限量地玩，都是大型游戏。”“太好啦～”我又问，“那每天用上学吗?”老人说:“不用去，不过每天只要学习五分钟的时间，老师会亲自到你家用知识压缩机向你大脑里输入知识,,”我高兴地一蹦三尺高，快乐地跟着老丞相飞进这个让我心动的理想国，体验一下新的生活。

到了新世界，我直扑向电脑房，疯狂地玩了十五小时后，妈妈提醒我该上学了。我想妈妈真是老土，这个世界还用上学吗,一会儿，门铃响了，老师带着一个庞大的机器-----知识压缩机给我输入知识来了，他用一个像奥特曼头盔一样的帽子卡在我的头上，又从头盔的小孔里插进108根钢针，分别进入大脑、小脑、脑桥,,又连上5000伏高压电，“轰”“咚”“吱”“吱”“啪、啪、啪。”“不要、不要。快停下来～”老师无奈地说:“机器一旦开始，就无法停下来。”“我的脑袋快爆炸啦～～疼死我啦～”那时，我全身大汗淋漓，如泡在辣椒水里，浑身发抖，那痛苦是无法用语言来形容的，我的头都快爆炸了～五分钟后，压缩机停下了，我晕了过去，栽倒了地下，一百分钟后才苏醒过来。

我已经变得有气无力了，如耗尽能量的机器人，我躺着沙发上想休息一会儿，这时外面传来一阵敲门声。我吃力地开开门，是一位老态龙钟的老爷爷，他走路都十分困难。我不禁去扶他，说:“老爷爷，您出来干什么,”他被我的问话吓了一跳，说:“喂，谁是老爷爷,我是你同学石斗米呀～”我惊得几乎跌倒了地下。“老爷爷”又说:“我是玩电脑落下的病，由于长时间玩电脑，我的背弯了，眼睛也熬坏了，现在只有零点零一度啦～还有我们的班长王伟鲫因为天天狂吃肯德基，现在的体重已经到九百公斤了～同时还患有冠心病、脂肪肝、糖尿病,,还有我们班的瞌睡虫贾明川，他一到理想国，就像进了金字塔的木乃伊一动不动地躺在被窝了，后来后来后来,,把圆圆的脑袋睡成了大煎饼，胳膊和身体都睡成了树干和树枝，太恐怖了～”

“啊!我一刻也不愿呆在这里，理想国太吓人了，把好好的人都折磨得半死不活，还不如现实的世界呢，况且爸爸妈妈那样爱我，一点点的长大，一点点的学知识。”正在这时，理想国地宰相大声的说:“恭喜你，你已经获得理想国永久的居住权～”我竭斯底里地吼道:“不、不、不，我一刻也不呆在这着里～放我出去，放我出去～”

我一下醒了，原来刚才都是一场梦，吓得一身都是冷汗～我们想要的生活太可怕了，细细想一想，现在拥有的生活才是最好的啊～点评:本文最大的特点就是，把现实与虚幻有机地结合起来。渴望玩电脑，不用写作业，天天有好吃的,,是每个孩子的愿望，这无可厚非。但是逃避现实生活，甚至讨厌拥有的幸福就不对了。小作者的梦境--理想国，并不理想。一个个天真的孩子痛苦不堪，严重变形。这也告诉我们一个道理:乐极生悲，物极必反。当今的孩子哪一个不是被幸福包围着呢,我的宝贝们，珍惜这些温暖吧，千万别让那些所谓的“快乐”伤害了你们。

三、作文训练(三选一)

1、学(剪纸、打球、游泳、开车、栽花,,)2、我们班的活跃分子3、喜出望外作文辅导材料作文辅导班都怎样辅

导

作文辅导材料(一)

第一讲阅读、观察与写作

同学们平时写作文最发愁的就是没得可写，往往是老师宣布了题目，脑子里还是一片空白，文思枯竭，无从下笔，无可奈何的情况下便使用三大手段:抄、套、诌，这样写出来的作文自然是假、大、空，自然缺乏感染读者的力量，考试中自然也拿不到高分了。其实，要解决作文没得可写的问题，没有什么诀窍，也没有什么捷径，要靠平时点点滴滴的积累，而积累离不开两大途径:阅读和观察。

唐代大诗人杜甫有诗曰:读书破万卷，下笔如有神。古人也有云:熟读唐诗三百首，不会作诗也能诌。由此不难看出阅读与写作的关系。俗话还说，天下文章一大抄，看你会抄不会抄。说穿了，就是中国那5000多常用汉字，看你如何拼凑，如何组合，就像1、2、3、4、5、6、7七个音符，你组合好了，旋律就优美动听，动人心弦，其生命力就强，就能流传不衰;组合得不好，不仅无人传唱，甚至可能夭折在萌芽状态。写作文也是如此，素材不是天上掉下来的，语言不是从娘肚子里带出来的，它是后天的营养补充，这些养料从哪里取得,这就需要你大量地阅读，博览群书，惟其如此，你的思维之路才会逐渐广阔，你的语言仓库才会逐渐丰盈，你的知识储藏才会逐渐厚实。没有阅读，写作就是无源之水，无本之木。有的家长说:我家孩子也常常看书，怎么还是老不会写作文呢,“看“和”读“是两码事，”读“和”读“的质量也有天壤之别。常言道:会看的看个门头脚道，不会看的看个红火热闹，说的就是这个道理。读书，不能盲无目的，不能毫无选择，不能囫囵吞枣;要多读，更要会读。”不动笔墨不读书“，要学会摘抄，学会圈、点、批、划，学会写心得感受，总之要用心“读”，而不只是用眼睛“看”。长期坚持读，不怕没收获。日积月累，自然厚积博发，再没有东西可写，恐怕就是一句谦虚话了。

其次是观察。我们是人，有血有肉有思想有灵魂有感情的人，我们每天和周围各种各样的人打交道，我们生活在五彩缤纷的世界里，我们品尝着生活的酸甜苦辣，我们也感受着人间的喜怒哀乐。我们读人家文章的时候，经常会有似曾相识的感觉，经常会情不自禁地产生共鸣，那同样的故事，同样的经历，为什么人家能写出来，我们就写不出来呢,一句话，除了缺少阅读，我们还缺少观察。是我们太粗心，是我们做了生活的盲人～罗曼?罗兰说:“不是生活中没有美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。”很多时候，我们对周围发生的事情或者视而不见，或者熟视无睹，或者看作过眼烟云，不去记录生活，不去感受生活，不去体验生活，于是那些让我们惊讶的、震撼的、感动的等等触动我们心灵的生活故事，就与我们轻轻地擦肩而过，甚至不留一丝痕迹。“做生活的有心人”，学会观察和感悟生活，学会记录和保存生活，也是我们写好作文的关键。有些同学有写日记的习惯，每天把自己的经历和感受写下来，不仅对写作文有帮助，而且还是自己将来一笔可贵的精神财富，等某天老了，翻开看看，定是一件非常浪漫、非常有意思的事情;有的同学有随时记笔记的习惯，把听到的、看到的觉得有意义的事件记下来，久而久之，知道的东西就多了，就成为一种隐形资产，时间长了，它的价值就突显出来了，就能在你写作文的时候派上用场。长期坚持下去，还用发愁作文没内容可写吗,总之，想会写作文，写好作文，阅读和观察是必不可少的两大途径，除此，别无他法。

作文辅导材料(二)

第二讲作文的最完美形式

上一讲咱们说了阅读和观察对于写作的重要性。从这一讲开始我们从作文最基本的结构模式学起，希望对初写作文的小同学有所帮助和启发。

我们知道，世界上的万物都是由三部分组成的。那么，我们写的作文也不例外，也应由头、中、尾三部分组成。那同学们可以观察一下，万物的三部分中，哪一部分比较长、比较重、比较大呢,对了，大多数是中间部分。

由此，我们可以给作文的三部分作这样的形象比喻:开头--像凤头，小巧精美。只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要太长。

中间--像猪肚，内容充实。中间可以根据不同的内容，分几段来写。就像我们人体，又可分为手臂、上身、腿几部分一样。

结尾--像豹尾，简洁有力。也只是需要几句话就行了，不需要太长。

综上所述，作文应分头、中、尾三部分，开头像凤头，中间似猪肚，结尾如豹尾，这应该是作文最完美的形式。由此我们也可以断定，那些头重脚轻或者头小屁股大的作文都是残疾的、畸形的作文，我们同学们以后坚决不要写那种四不像的怪物作文。

那么，开头、中间、结尾要怎样写就能达到凤头、猪肚、豹尾的要求呢,下面就具体说说。

一(开头的写法。

作文的开头，同学们要记住这样一条口诀，叫做“扣题定位引下文”。扣题，就是把题目中的字或词，写进第一段中;定位，一方面主要是指确定写作范围，即确定写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶,是褒是贬,表明自己的观点。引下文，即为什么这样说,具体情况是怎样的呢,引出下文。

二(中间的写法。

作文的中间，希望同学们遵循一个原则，即“承上陈述详重点”。承上，就是接续开头的内容来写。因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。中间部分，我们“承上”，接续开头的内容来写，也就保证不会跑题。作文，不跑题，是很重要的。陈述，就是有条理地叙述也就是按一定的顺序叙述。万事万物的发展都是有顺序的，万事万物的发展都存在于时空之中，人最能感知时空的变化，人都是有思想感情的，因此，我们的行文也应该遵循一定的顺序，一般说来有以下三种:

?时间顺序。写事情的发展，我们必须按照事情发展的先后顺序去写，这样才能保证叙述的条理一清二楚，让读者一看就明明白白。

?空间顺序。就是按照我们游览或目光移动的顺序来写。游记文、写景文和说明问多采用这种方法。?情感顺序。就是按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。人是有感情的高级动物，人的情感、认识往往是会随着事情的变化而发展变化的。

详重点，就是详写重点部分。你认为哪个事例最典型、最有说服力、最有能力突出主题，就把这一段作为重点，详细地多写几句。此外，在任意一段中，对能反映人物特点的材料，也应详写。记只一般要这样安排:如果只写一件事那这件事一定要详写;如果写两件事，就要详写一件，略写一件;如果写三件事，可以详写一件事，也可以详写两件事，其余的则略写。

三(结尾的写法。

一般来说，到文章的结尾，就有大功告成的感觉，其实文章的结尾同样不敢潦草，好的结尾可以起到画龙点睛的作用，令文章余味无穷。初学作文的同学仅就文章的结构而言，也应该做到有头有尾，浑然一体。作文结尾要做到“照应开头写感受”。照应开头，就是联系、呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。写感受，就是写出自己的感想、感受或感悟(写出其中之一即可)。在结尾写出了“所感”，就能起到点明主题或升华主题的作用。

下面我们以一篇小学生的作文为例，具体认识一下开头、中间、结尾的写法。

我很有毅力

我，一个活泼可爱的小女孩。说起我，有很多优点，不信就请看看吧～我个子不算高，脸上一双炯炯有神的眼睛非常惹人喜爱。我性格开朗，最大的优点就是有耐心和毅力。(扣题:毅力;定位:我有很多优点，最大的优点就是有耐心和毅力?流露出自豪之情;引下文:怎么有耐心和毅力,表现在什么地方,引出下文)还记得在三年级时候学校组织跳绳比赛，我参加了，可只跳了六七十个，更别提拿奖了。到了今年学校又要举办比赛，报名时，我想了很久，报不报呢,最后我没灰心，报了单摇项目，老师和同学蒽都很支持我。(承接上文，用回忆简写往事，意在表现我有耐心，注意“我没有灰心”这句)这天，我回到家，拿了一根跳绳，开始练习了，跳了一会儿，太阳像和我捣乱似的，火辣辣地晒得我满头是汗。一个小时过后，我的胳膊被抽得一道红一道紫的，不过进展还算快吧～这些日子，不管是在嬉戏的课间还是在喧闹的早晨，就连放学后都可以看到我苦练的身影。时间如流水，比赛就要开始了，我的心怦怦地跳着。只听一声哨响，开始了，我把绳子抡得快极了，像一条七色彩虹，在同学们的加油声中我结束了比赛。真是功夫不负有心人，最后我以半分钟120个的优势获得第一名。(按时间顺序详写自己苦练的过程并交代比赛结果，突出表现自己有毅力)这就是我，一个有毅力的女孩。(结尾照应开头?“有毅力”，写出了感受?功夫不负有心人)我们再看看著名散文大师朱自清的《绿》:

开头:我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。结尾:我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

这篇名作的开头和结尾近乎一样，仅多了“不禁”两个字，却起到了加强语气的作用。以上名作的写法启示我们，结尾和开头的文字，有时可以是近乎一样的，自己需在结尾的文字中添加一个加重语气的字词而已～开头和结尾的写法，其实就是这么简单～同学们，有点收获了吗,作文辅导材料(三)

第三讲怎样写人

写人作文是一项基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，或者有那些动人事迹;也可以侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人的交往中，或在一种特定环境下的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错地写人物的外部表现和心理活动。总之，抓住所写人物的特征是写人作文的关键。

板式一:总-分-总结构。首先抓住人物外貌特征，然后选取典型事例，详略得当地描绘人物性格特征，最后总结并点题。

范文示例:

我的语文老师

他不胖也不瘦，不高也不矮，皮肤有点儿黑，但人长得很精神。又黑又浓的眉毛下两只不大但充满智慧的眼睛，这就是我的语文老师。(首先抓住人物外貌特征)

他首先改革课堂教学，决不让我们当“书呆子”，他带领我们读书、分析、思考，让我们跨上思想的骏马，在知识的草原上驰骋。他还让我们和书交朋友，在书的海洋里遨游，懂得书是知识的源泉。(其次用简略的语言勾勒出人物性格特点)他教我们边读书边思考，然后让大家畅所欲言，谁的想法有新意，就带头给谁鼓掌，还给其佩带小红花表示鼓励。他让我们摘抄优美的词句段，每天练说绕口令，定期开“故事会”，举行课前三分钟说话训练，学期演讲比赛等，不仅提高了我们的胆量，同时使我们的口才得到了很好的锻炼。当太阳公公升起的时候，他已经带领我们晨读;当星期天人们在家休息的时候，他又领着我们走到田野上了解大自然、感受大自然，让我们在玩儿的过程中也学到了好多课本里学不到的东西。(再次用典型生动的事例详细阐述人物性格)这就是我的语文老师--吴老师。我们每一个同学都非常喜欢他。(最后点题，与标题和开头相照应)板式二:欲扬先抑式结构。首先点出对人物最初印象，然后写如何通过事情改变看法，最后写对自己的启发。范文示例:

“小气”的“傻”哥哥

我有一个“小气”的“啥”哥哥。舅妈每次给他的早餐钱，他总是舍不得花，都积攒起来，放在储存罐里。储存罐满了，他就存在舅妈的“小银行”里，而且不准舅妈动用。每次看到哥哥这样做，我都不禁嘀咕:真小气呀～(开门见山点出对人物的最初印象，吸引读者)终于有一天，我彻底改变了对他的看法。

那天，舅妈带着我和哥哥漫步来到福利院。哥哥忽然跑到院长办公室，毫不犹豫地把自己积攒了几年的满满一盒硬币全倒在办公桌上，还说:“叔叔，这是我的一点儿心意，我代表有爱心的少先队员，向孤儿表示一下问候～”接着又把一张20元的人民币放到了院长的手里,,就在这一刹那间，我明白了:原来哥哥并不是小气，他舍不得花一分钱，是想帮助这些孤儿呀～(正文通过事例改变最初看法，欲扬先抑，使人物形象更加鲜明突出)从那天起，我也决心学“傻”哥哥，做一个“小气”的人。(结尾点出对自己的启发)板式三:对比式结构。一好一坏两种不同思想认识的对比，让人物形象更加鲜明，正反对比的写作手法能够更好的吸引读者。

范文示例:

好爸爸坏爸爸

我数学开始没考好，没有达到爸爸说的90分以上的要求，，他不准我去外婆家玩儿，于是我装哭骗爸爸。爸爸看我认识了错误，就没责怪我，答应星期天带我去外婆家。(开头交代好爸爸的由来)

可是我的骗局被爸爸识破了，差点儿遭到“毒打”，幸好妈妈来解围。但是爸爸说不许我去外婆家，不许我看电视，不许我玩电脑，只让我在房间写作业。爸爸太苛刻，我恨死他了～(紧接笔锋一转，好爸爸变成了坏爸爸)妈妈跟我说爸爸这样做都是为了我好，只有现在好好学习，将来才能做一个对社会有用的人。(转变认识，明白道理)我错怪了爸爸，向爸爸道了歉并保证一定好好读书～爸爸笑了，我有一个好爸爸，我爱我的爸爸～(结尾点明中心思想)板式四:开门见山式开头，中间插叙回忆式结构。这样的写作方式能够给人留下深刻印象。范文示例:奶奶的手奶奶对我的爱护已经十多年了，最忘不了的是奶奶那双布满皱纹的粗糙的手。(开头开门见山，点明要写的对象)奶奶的手总是不知辛苦地做着平日里最平凡、最琐碎，但又是最重要的事情。(顺序讲述)请大家来瞧瞧奶奶的手吧:整双手几乎干燥得失去了水分，密密麻麻地布满了好多褐色的斑点，就是这双不再漂亮甚至有点丑陋的手，从小喂我吃饭，给我洗衣服，送我去幼儿园，接我上下学,,这双手伴我成长，给我留下了幸福而美好的回忆。(插叙并回忆)奶奶的手证明了她对家人的爱，对我的爱，勤劳伟大的手，勤劳伟大的奶奶～(最后扣题)

板式五:人物群像描写。抓住人物性格特点，用并列式结构将人物一个个进行描写。范文示例:

我的一家

我们一家四口:爸爸、妈妈、妹妹和我。四个人各有不同的脾性和特点，虽然各弹各的调，但凑在一起却组成了一支和谐的“交响乐”，使家庭充满了欢乐。

爱讲笑话的爸爸

爸爸是个爱讲笑话的人，一有空就讲笑话，经常逗得我们捧腹大笑，妈妈边笑边唠叨:“看你，都快四十的人了，，还像个孩子，真是没大没小的。”爸爸从沙发上坐起来，阴阳怪气的朝着妈妈做鬼脸:“我尊敬的太太，你听我说，这叫‘笑一笑，十年少’，要不啊，你早成老太太喽～”(爸爸)爱唠叨的妈妈不论大小事情，妈妈都要唠叨个没完。一次要去春游，同学在等我。可妈妈一个劲儿唠叨，这个带好了吗,那个装上了吗,路上要小心，要早点回来,,我都走远了，还听见她在门口唠叨呢。(妈妈)馋嘴的妹妹

妹妹长得漂亮，也很聪明，可就是嘴巴太馋。一次，外婆送来一袋苹果，我刚转身，就少了好几个，只见她的上衣口袋里和裤袋里都装得鼓鼓囊囊的，嘴里还啃着一个。我对她说:

“你是小馋猫～”她却说“谁让你是做姐姐的呢,你叫我一声姐姐，我就送你一个苹果。”弄得我哭笑不得。(妹妹)好胜心强的我我的好胜心特别强。有一次，我的数学考了80分，妈妈批评了我。我暗下决心:“等下次给你看。”于是我发奋学习，在期中考试拿下第一名，成绩是100分。妈妈还是唠叨:“考得不错，不过不要骄傲，要争取每次都拿100分～”(我)教你积累写作材料

同学们都晓得“巧妇难为无米之炊”的道理，那么，要解决有米下锅的难题，同学们要学会积累写作材料，这样写起作文来才不犯难，巧妇也不再为无米下锅而发愁了。生活中的每一天，都将发生这样那样的稀奇事、新鲜事、亲身经历的事??若把它们简要地记录下来，对今后写作文在选材时很有帮助。那么，怎样才能更好地积累写作材料呢,?留心观察事物，搜集写作材料一上作文课，有些学生常出现无话可说，无从下笔的现象。想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意，为解决这一难题，应鼓励学生养成自觉观察的好习惯，并把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。

?参加实践活动，积累鲜活的材料学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中对亲身感受的内容写得十分具体，而从其它角度写出的文章则显得略有些淡薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写。因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览、,，,实践活动，为积累更好的写作素材，写出优秀的习作是有必要的。

?加强课内外阅读，积累好词佳句阅读是写作的基础，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易,指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。

?着眼于小事，以小见大写作文或日记，未必写人人皆知的大事就是好文章，只要有意义，对自己或别人能构成一定的影响，就达到了写作目的。事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小。?积累材料，形式灵活多样化可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，或整理在卡片上，然后制成活页用线穿起来;也可以专门准备一个积累写作素材的文件包或文件夹，将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来，待写作文的时候，到里面按类别查找??总之，积累写作材料的途径远不止这些，希望大家在学习的过程中不断地摸索，灵活运用，但无论怎样，一定要写出真情实感。

作文辅导材料作文辅导班都怎样辅

导

按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写;景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。人物描写的基本方法可分为四种:肖像描写、语言描写、行韭菜的妙用动描写和心理描写。

,(肖像描写指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。

,(语言描写言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身