教学经验发言稿

Word第第页教学经验发言稿教学阅历发言稿14

各位领导、各位老师：

大家好！很兴奋能有这样一次机会和大家共同共享我在教学中的一些真实感受。盼望大家对我的发言多提珍贵看法，使自己在今后的教学工作中取长补短，更进一步！下面我就简洁谈一谈教学中的点滴体会。

要想成为一名优秀的老师，就得要做一个同学都喜爱的老师。这是自己多年教学工作的切身感受。很难想象一个与同学有距离感的老师能在授业解惑的过程中与同学形成默契，顺当完成教学目标；更不行能用自己的一言一行去熏染同学的心理、行为，进而与同学打成一片。

那么，怎样才能成为一个同学都喜爱的老师呢？

一、首先，要让同学喜爱你这个人

同学对老师的看法，其实就是老师对同学看法的一种折射。一个看法真诚并付出艰苦努力的老师，也肯定会赢得同学的信任和喜爱。关于这一点，我有这么几点感受：

1、给同学的第一印象特殊重要，所以要重视第一堂课的教学。

有一年，送完毕业班后，根据学校的循环接班制，我应接教一班级，结果校长又支配我接手五班级的教学工作。这是一个学习基础和各方面表现都很差的班级，一说起这个班，老师们都很头疼。起初，我心里也的确有些想法，不情愿接这个烫手的“山芋”，但最终还是准时调整好心态，欣然接受下来，并很快找到原来的班主任，向他了解班级状况。从谈话中知道，这个班的孩子学习基础差、纪律也差，虽然他们都情愿学习好，都想表现好，可是对自己普遍缺乏信念。于是我就特意把第一堂课设计成一节故事课，以平和的方式，给他们讲毛泽东、朱德、鲁迅等一些伟人小时候的故事，激发孩子们的进取心，树立他们的自信念。一节课下来，孩子们都很兴奋，也很受鼓舞。在这之后，孩子们都情愿上我的课了，班级各方面的表现也有了很大改观；到毕业考试时，这个班的数学成果排在全区第一。当然，一个班级的进步仅靠一节课还是不够的；不过有一点可以确定，由于给同学留下了较好的的第一印象，无形之中拉近了我和同学之间的距离，也为胜利改造班级奠定了良好的基础。

2、善待孩子的错误，等待他们的成长

这里所说的错误是指同学身上的缺乏、缺点，也包括作业中消失的错误，对他们在这些方面的包涵、等待，的确让许多孩子在他们的成长道路上多了一些闪光点。

在上面提到的那个班级里有一个同学，各科成果在班里都是倒数。我接手后布臵的第一次作业题，他竟然做错了一半多。于是我把他单独叫到办公室，先让他把错题改了，然后问他想不想把作业题全都做对，在班里受到表扬？他低着头，没有说话。我知道，他在自责，于是我就鼓舞他说：“老师知道你是很棒的，有力量把作业题全都做对，只是今日检查的不够认真，是吗？”他点了点头。我接着对他说：“你看这样行不行，我给你三次机会，你来办公室改错，不要告知别人，我在课堂上照样表扬你，怎么样？”孩子听后，不好意思地笑着点了点头。之后，我真的连续表扬了他三次。在受到表扬后，我发觉课堂上他能仔细听讲了，作业也知道反复检查了，错题现象也越来越少，他自己兴奋，我也很快乐。后来这个同学的自信越来越强，甚至能主动和同学商量问题，和数学科代表一起讨论我出的思索题，还常常到办公室主动帮我拿小黑板，抱作业本，争着当小老师，给全班讲题。到毕业时，他的数学成果上升到班里前几名。如今这个孩子已经上初三了，每次放假时他都会到学校来看我。

还有一个同学，性格叛逆，数学基础差，不仔细听课，更不想做作业，还常和同学闹别扭。为了这个孩子，我没少费脑筋。对待这样的孩子，就不只是补补数学学问那么简洁了，而是要解决他的心态和正确做事情的长久性的问题。我常常和他谈话，并留心他的一言一行、一举一动，哪怕有一丁点进步，我都把他的名字写在表扬栏里。为此，他的家长常常打电话感谢我。可对这样同学的改造不是一蹴而就的事情，究竟长期养成的坏习惯不是一朝一夕就能改正来的。虽然我在他身上下了不少功夫，但他有时还是不完成作业，还是和同桌发生口角，还是不想好好听课、做笔记。。。有时候我真的想放弃，可是做老师的良知告知我，这个同学在我班里，他就是我的孩子，我能放弃自己的孩子吗？我就这样始终坚持了下来。一年后，这个同学发生了明显的转变，对待同学看法友善了，甚至能主动关心同学了，学习成果也提高了不少。到毕业考试时，这个孩子的各科总成果排在了班级前几名，为此，他还写了一封感谢信送给我。

3、做同学的好伴侣

要想做一名称职的老师、班主任，就必需舍得投入时间，舍得投入感情，做同学的良师益友，和同学打成一片。多年来，我始终坚持和同学沟通谈心的习惯，以便了解每个同学的内心世界，拉近师生之间的距离，增进互相间的了解，建立起师生间的友谊。我也常常换位思索，设身处地的从同学的角度来考虑问题，绝不任凭发脾气，独断专行，打骂同学，以至于损害同学的自尊心、自信念。由于我知道，一位高高在上的老师永久不会真正的了解同学，也不会赢得同学真正意义上的的敬重。记得有一次，我去上课时，发觉同学集体比较疲乏，精神不振，怎么办？这样想着上课的铃声也响起来了，我坚决地让孩子们站起来，对他们说；“同学们，今日老师想和你们一起唱首歌，大家说好吗？”同学一听唱歌，立刻来了精神，站的整整齐齐，和我一起拍着手唱起了歌…”仅仅过了几分钟，同学便都个个兴奋起来，结果这节课的教学效果比平常还要好。设想一下，假如我以另一种看法对待同学，结果又会是怎样的呢？可见只有了解同学、敬重同学、设身处地的为同学着想，才能得到同学的认可，也才能真正达成教育教学目标。

二、让同学喜爱你教的课

苏霍姆林斯基说过：“无条件地喜爱你所教的学科”。要想成为一名称职的数学老师，首先就得喜爱、喜爱数学这一学科，喜爱自己的事业；并且具备较强的学习力量，在教学实践中不断汲取新学问，教出自己的特色；只有这样才能让同学也喜爱你所教的学科。自参与教育工作以来，我就全身心地投入到教书育人工作中，兢兢业业完成学校交给的教学工作任务，从没有无故耽搁同学一节课。为了不断提高自己的业务水平和教学力量，我几乎把全部的业余时间都用在了学习业务学问和教育教学理论上面，不断拓宽自己的视野，扩展自己的学问面，为做好课堂教学积累了较为丰富的学问储备，打下了较为扎实的业务基础。

人们常说，好老师靠一堂课成就自己，好医生靠一把刀成就自己，好演员靠一台戏成就自己。一个老师教学力量的大小、教学水平的凹凸，主要表达在课堂教学水平上面，传授同学学问、提高同学力量也要依靠课堂这个主阵地。在多年的教学实践中，我始终把提高课堂教学的质量和效率放在第一位，每一堂课都坚持做到认真解读课标、仔细研读教材、细心解读同学，做到细致周到，万无一失。当然备出一堂好课，只是课堂教学胜利的一半，教学的主阵地究竟还是在课堂上。因此在上每一堂课的时候，我都本着“把课堂还给同学，让课堂布满生命的活力”的信条，用自己的激情和才智感染同学，为他们供应适合的“温度、空气和阳光”，让同学的心灵欢乐成长，让同学的情感尽情流淌，让同学的才智自然生成，让同学的独特尽情张扬。这或许正是同学喜爱我教的数学课的缘由吧。

三、让同学享受胜利的喜悦

要让同学有胜利的喜悦，就要对同学进行准时的、鼓舞性的正确评价，以便让他们有连续奋进的动力、愿望和信念。在这方面，我借鉴了一些优秀老师的阅历做法。每当新接到一个班级，我都会指导数学课代表设计三张表扬栏，名字分别为“数学表现星”、“数学作业星”、“数学才智星”。“数学表现星”主要是依据同学在课堂和课外的表现来加，“数学作业星”则依据同学的作业状况而加。我给同学设计的课堂作业要求他们完成，不商议 ，不商量，作业全部由我自己批改，全对的加星一颗。我还布臵有周末作业，每周星期一，课代表要做的第一件事就是把周末作业收集到我的办公桌上，批改完后，依据作业的优劣确定每名同学加星的颗数。加星时，我会适当照看学困生。“数学才智星”主要是针对那些优生设臵的。我每天都要在小黑板上出一道思索题，让他们完成。只要在我讲评题目之前做对了的，都可以加一颗星。这三张表扬栏一般是一月一评，由课代表和小组长管理和评价。喜报则由我自己设计，其实也就是一张小奖状，同学很在乎，同学家长看到喜报也会知道孩子在学校的表现了。正是由于这三张表扬栏，有好多同学慢慢喜爱上了数学课，由于他们从中享受到了胜利的喜悦。在评价同学课堂作业本方面我也是本着这一原则，一般采纳A+、A、A—区分出三个等级，而不用ABC来表示等级，这样是为了爱护同学的自尊心。提高一个等级只会让孩子更有自信。这样的评价，可能有不合适的地方，但是却能让一个教室里各个层次的同学都能感受到胜利的喜悦、进步的快乐。以上就是我多年教学实践的一些真实感受，不妥当、不成熟的地方还请各位领导和老师多多指教。

教学阅历发言稿15

各位老师，大家好！

今年是我工作的其次个年头，今日能坐在这儿跟大家沟通数学教学是我莫大的荣幸。作为一名年轻老师，在教学、教研等方面都处于摸索和学习阶段，而在座的各位都从教多年，有着丰富的教育教学阅历，在各位老师面前我还显得特别稚嫩。对于我个人而言，我觉得谈不上是阅历沟通，而应当是对自己工作的总结和反思。这一年多时间里，在学校及各级领导的支持和鼓舞下，我主动参加各类教研活动，每一次活动都为我的教学工作注入了生命力，让我渐渐成长。从中，我也慢慢深切体会到，对于中同学来说，唤起学习的主动性是同学主动学习的首要条件。这就需要老师寓教于乐，教学有方，当然也离不开课后的耐烦指导。那么如何使同学保持比较长久的留意力，让同学喜爱数学、学好数学呢，我总结出了两个字，第一个是“情”〔情感的情〕，其次个是“勤”〔勤快的勤〕。下面我就这两点谈谈我个人的体会。

一、情

参与工作的第一天，我就对自己说，“既然选择了老师这个职业，就肯定要把它当成自己的一份事业！”从今，我把干一番让同学满足、让家长满足的大事业当成自己的精神动力。正是这种信念，让我每天对教学工作布满自信。然而事与愿违，我的自信换来的却是同学的焦虑、烦躁。于是，课后我仔细反思，请教其他老师，觉得主要因素是课堂导入单一、缺乏趣味性。为了吸引同学的留意力，让同学爱上抽象的数学，我在以后的教学实践中，尽量用同学熟知的事物导入，让数学形象化，使同学懂之于“情”

为此，新课之前，我总是细心找材料，尽量做到情境导入，由详细的物提升到抽象的数。例如，在学习七班级《同类项》时，先出示各种各样的水果、蔬菜、电器产品，让同学分类。再过度到数的分类，这时，同学对“同类项”有了大体的印象，精讲概念时也就不那么费劲了；学习《平均数》时，让同学分别计算中国男篮和中国女排队员的平均身高，同学看到“姚明”，“周苏红”等明星的名字就特别兴奋，就连平常不爱听课的同学都主动参加到课堂上来，于是我把展现机会给了平常从来没举手发言的同学。这样，同学都会求平均数了，有了前面的兴奋劲作铺垫，在讲解中位数、众数时，同学也特别仔细，整堂课同学是兴奋究竟；再比方学习《方差》时，我选取班级两位同学前五次数学测试成果，让同学比较哪位同学成果稳定，通过画图、计算引出方差这一描述数据波动性大小的统计量；学习《直棱柱的外表绽开图》时，我特地去了趟超市买了许多包装袋是直四棱柱、六棱柱样子的零食，上课给同学展现直棱柱的外表绽开图，同学听得真是别有一番味道。身边的这些实际情和景，不仅让同学感受到了数学来源于生活，更重要的是通过这些鲜活的例子让同学深刻理解了其中的数学意义，他们学习数学的主动性更高了。其实，只要我们老师是有心人，课前仔细预备，让同学爱上数学并不难。

二、勤

同学学问的猎取关键在于课堂效率，但我觉得课外的辅导与延长也是促使优等生提升、后进生进步的有效手段。

同学是有个体差异的，为挖掘同学潜能，我把那些学有余力的同学组建成了四个学习小组，每星期布置3到4道课后有肯定难度的作业体，每个小组完成。对那些完成状况较好的小组和个人赐予肯定的嘉奖。这样一来，提高了他们的数学程度，二来提高了小组合作意识和团结意识。转化差生可能是全部老师最头疼的事情。而任何一个班级中同学优、良、中、差的层次是必定存在的，所以我们只能面对现实、接纳差生、想出对策。针对后30%的同学，我是要求他们坚持每天问一道或一道以上的题目，无论提什么问题都赐予具体答复。这种方法也收到了较好的效果。记得班级有两名女同学，平常单元测试不过六、七非常，她们一方面惧怕问问题〔可能我平常比较凶〕，另一方面她们的好学意识不强，坚持每天问问题以后，她们把平常的疑点、难点渐渐消化，这种恍然大悟的感觉让她们重拾了学好数学的决心与信念。更重要的是，这样的一对一讲解也拉近了我与后进生之间的距离。她们也会有被重视着的感觉。时间久了，他们也消退了对我的畏惧感，敢于和我沟通并寻求关心了，后来这两名女同学也能考出八十来分的成果。这种做法也让我彻底明白了一件事，那就是：耐烦的辅导往往比严峻的斥责效果要好许多。同时