医药高职教育与企业对接模式探究,工业经济论文

医药高职教育与企业对接模式探究,工业经济论文

原标题：高职院校对接区域医药产业服务形式研究

内容内容摘要：高职院校以服务地方经济为本，根据地方医药经济特色开展教学形式改革，开展药品生产、药品流通、药学服务三领域的职业态度、职业能力、职业规划的培养。学生的培养更有针对性，提早进入职业角色，就业率有效提升。通过校企合作，推动药学专业应用型人才培养。

本文关键词语：区域医药；高职教育；药学专业；校企合作

高职教育以服务地方经济为本，以培养合适市场需求的高素质技能型人才为目的。(国家中长期教育改革和发展规划纲要〔2018~2020年〕〕指出：调动行业企业积极性，建立健全主导、行业指导、企业介入的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化；鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训；制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和老师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。通过校企合作能够完成高职院校的实践教学，提高学生职业素养，为企业提供储备人才。高职院校又能够为企业员工进行专业能力培训，提高企业员工素质，提高企业竞争力[1].

一、地方医药经济大概情况

亳州是四大药都之一，有华佗故里，药材之乡的美誉。亳州现有药品批发企业七十三家，药品生产企业一百三十四家，药品零售企业一千三百多家。随着医疗体制改革和基层医药卫生人才队伍的建设，社区医院的建设也逐步走上正轨，对药学相关专业人才的需求量也在加大。但不管是药品生产企业，批发企业，还是零售企业，大多缺少专业的药学人才，通过正规学校培养的药学专业人才缺乏30%,很多从业人员尚未获得相应的职业资格证。随着新版GMP,GSP的施行，药学专业人才的缺口逐步显现。

二、药学专业学生实习情况分析

医药产业一直是朝阳产业，在全国就业形势不容乐观的形势下，高职院校药学相关专业的就业率一直比拟高，华而不实，药品生产企业、药品零售企业是提供就业岗位的主力军，但经过就业分析，发现下面问题：一是从学校到工作岗位，学生的适应能力比拟差，没有从散漫的学生生活转变进入纪律严明的职业状态。二是大部分学生初期任职于一线工作岗位，工作时间长，待遇低，导致工作持续时间短，跳槽率较高。三是用人单位对学生的工作能力认可度不高，一般需要前期培训，人力物力投入偏高。出现这些问题的原因主要有：一是在校期间所学知识与企业工作内容相脱离，从理论到实践的转换需要一定时间。二是在实验室学习的实践操作内容和就业岗位工作内容相去甚远，学生的动手能力低[2].三是教学大纲设置没有和企业互相衔接。

三、校企对接，改善教学经过

〔一〕开展模拟情景教学，学生提早进入职业角色。借鉴了德国双元制、英国CBET〔CompetenceBasedEducationandTraining〕、澳大利亚TAFE〔TechnicalandFurtherEducation〕等国外职教形式[3],融入国内高职教育的要求和企业对职业教育的教学要求，构建新的教学形式。在教学经过中引入模拟情景教学，设计问题，提出问题引发学生考虑，运用所学知识，积极主动解决问题。针对就业实习的三大领域药品生产、药品流通和药品服务开发相应的实训项目模块，提高学生的药学专业技能，培养高素质的应用型人才。在教学经过中开展相关的实训模块，提早进入职业角色，提高职业素养。同时，学生能够结合本身的兴趣为就业选择打下基础，能够有效提高就业稳定性。在实训模块教学经过中，老师一是要了解学生在将来实习工作经过中会碰到什么样的问题，以及问题的解决办法。在教学经过中设计教学情景，提出相关问题，给出一定时间由学生自主解决。二是提供相关资料供学生查找，解决相关问题。三是老师进行正确演示，找出问题本质，进行相关知识讲解。

〔二〕开展订单培养，为企业输送应用型人才。现前阶段，学校与上海百家惠连锁药房、安徽华佗国药股份有限公司以及安徽济人药业签署了订单培养协议，进行订单式培养，同时和企业共同制定人才培养方案，定制教学大纲，重点对相关课程进行重点教学，根据企业要求培养学生职业素养，由企业和学院共同进行教学。通过订单培养，学生进入企业实习以后适应能力强，稳定性大大提高，校企合作实现共赢。

〔三〕加强岗前培训。通过在校两年的系统专业学习，药学专业知识和技能已经到达实习的条件。但对于高职学生，心理上还处于学生的状态，纪律严谨性缺乏，对企业工作强度不适应。而且他们将进入一个完全陌生的环境，心理压力加大。为了使学生尽快进入工作角色，做到校企的无缝对接，在开场顶岗实习前要加强岗前培训。一是尽快熟悉工作岗位环境及岗位职责，了解企业规章制度。二是通过老帮新，对学生进行一对一的技能操作学习，明确操作规范，适应工作内容。三是企业组织相关的迎新活动，加强学生归属感和认同感。另外，企业能够组织企业相关技术专家，岗位领导对学生进行企业发展规划、质量管理，各部门工作职责培训。四是通过各个阶段的轮流顶岗实习，学生的工作能力有所提高。五是每个阶段的顶岗实习结束以后进行考核，记入人事档案。通过系统的岗前培训，引导学生职业意识，作出正确的职业规划，正确认识自个的工作岗位。在顶岗实习阶段，由企业和学校共同管理，定期沟通。共同解决每个学生在实习期间的工作和生活困难，共同制定人才培养目的和教学大纲，真正实现学校和企业的无缝对接，亲密合作。

四、积极参加职业技能大赛，提高学校的行业知名度

国家院大力发展职业教育，除了有国家政策文件的支持以外，举办国家级的职业技能大赛是落实发展职业教育的重要举措，也是选拔高技能人才的重要平台。学校通过参加职业技能大赛，宣传学校品牌，锻炼参赛教师和学生，提高职业技能水平。同时，通过参加职业技能大赛，可以以进一步发现教学中的薄弱环节，比方教学设备投入缺乏，实训时间缺乏，教学内容的相对滞后等问题。这就需要学校在人才培养方案的制定经过中改善教学方式，教学时间。在实训环节投入新设备、新技术。使理论和实践严密结合，实训车间与老师合并，培养实践型技能型人才。2020年，学校参加全国职业院校技能大赛中药传统技能比赛获得省级三等奖，国家级二等奖和三等奖；2020年获得省级三等奖，国家级三等奖；2021年获得省级二等奖，国家级一等奖；2021年获得省级二等奖，国家级三等奖。通过参加职业技能大赛，提高了老师及学生的实践水平。

五、积极介入企业发展

针对企业现有员工药学专业理论知识缺乏，工作能力有限的现在状况，学校根据企业工作时间布置，利用工作之余时间对企业员工进行针对性的专业指导。比方企业员工参加高职院校的成人教育，完成学历提升。另外，学校组织针对企业进行精致细密仪器培训，提高企业员工精致细密仪器操作能力和故障处理能力。除此以外，学校老师指导企业员工参加亳州市组织的高效液相技能大赛，获得一等奖，提高学校在制药行业的影响力。同时，学校积极建设双师型老师队伍。双师型老师是指既有高教老师资格证书，又具有技师能力和职业素养的专业老师。通过校企合作，学校每年都会布置校内老师分批、分阶段到企业参加顶岗实践，把握一线生产工艺。提高老师动手能力。每年也会从企业引入实践经历体验丰富的技术人员介入到学校的实训教学环节，提高学生的实训操作经历体验。

高职教育就是要把学生专业培养和职业教育相结合，提高学生专业技能和职业素养[4],同时也需要结合地方经济不断改革和完善。亳州职业技术学院在药学人才培养、对接地方医药产业方面获得了一定的成绩，但还有些缺乏之处，