化学教师教学总结-1

第页共页化学老师教学总结化学老师教学总结化学老师教学总结1从毕业到如今，已经过去了四个春秋，一转眼已是自己走入教学生涯的第五年。在这几年从事化学教学的过程中中不断学习，反思，不断进步。化学是一门以实验为根底的学科。实验教学可培养学生观察、思维、独立操作才能，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。为此，我们在加强化学实验教学中，作了一些有益的探究。化学老师也要擅长用简洁而又有形象化的语言指导实验教学简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。如试管的拿法，强调“三指头”，不要“一把抓”。过滤实验操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氢气，复原氧化铜实验时，我们编了二首顺口的歌诀；“制取氢气要小心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。实验开场先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，试管冷却再停氢”。以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的语言，对加强根本操作才能理解和稳固化学概念，有较好的作用。老师认真作好演示实验减少实验失败和误差老师的演示实验，是学生实验的典范，一定要起示范作用。初三学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于老师的演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深化的印象。为了到达此目的，我们把演示实验当作备课的一个重要内容。例如：氢气的爆鸣实验，按照教材装置往往在课堂演示中难以成功，由于爆炸声宏大，弹得很高，也会使学消费生一种恐惧心理。为此，我们在爆炸容器氢气进口处，切取5厘米高的小口，并用铁架台的铁圈压住爆炸容器。由于装置的改良，到达了实验目的。总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观。操作标准，速度适中。严格要求，讲解清楚。现象明显。结果准确。认真上好化学实验的根本操作课加强实验课课堂秩序的管理加强学生对实验根本操作的训练非常重要，我们的详细作法是：1、注重培养学生良好的实验习惯培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂课抓起。为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进展实验室规那么的教育，如有违背实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任，并照价赔偿。并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验用品。并派专人清扫实验室。由于注意了这方面的教育，学生良好的实验习惯初步形成。2、严格要求、严格训练要使学生掌握每一个化学实验的根本操作程序，必须严格要求、严格训练学生。我们在学生进展根本操作训练的过程中，发现有错误，立即纠正。运用多媒体辅助实验教学运用多媒体辅助实验教学。可以进一步帮助学生装形成化学概念、稳固和理解化学知识。例如：分子形成这一节，通过多年的教学理论，我们深深认识到，这一节内容抽象，学生难以理解和掌握。后来，我们改良了教学方法，用多媒体来打破这一难关。首先分组做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的实验，以让学生获得感性认识，然后再由感性认识上升到理性认识。老师紧接着反问，为什么钠在氯气中然烧会生成氯化钠？这时老师借助多媒体的直观教学寻找答案，分析^p氯化钠形成原因、反响过程、反响结果以及表示方法。在制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的实验后果，这比老师在讲台上讲十遍的印象还要深化得多。又如在讲溶解、溶解平衡、结晶时，从微观讲述学生装也难以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四张幻灯片：第一张描绘微粒的溶解；第二张描绘微粒的溶解平衡；第三张是描绘微粒的结晶；第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结晶的状况。由于采用了多媒体教学，效果鲜明，学生易懂。特别是对溶解平衡是一种“动态”平衡给学生留下了深化的印象。以上实例充分说明，幻灯、电影等电教形式在实验教学中所起的作用是何等重要。开拓化学的第二课堂培养一批化学小助手我校的实验条件比起其他兄弟学校有较大的差距。为了弥补这一差距，我校采取了很多方法。第一、课余时间开放实验室，让更多的实验爱好者补做实验。第二、在各个班培养一支实验队伍，每次学生实验由他们与实验老师一道准备实验。第三、利用板报定期登载一些化学实验根本操作方法的要领。第四、开设科普讲座，进展实验考核，举办化学游艺晚会等。第五、在升学考试前在毕业班级中进展集中实验展示。化学老师教学总结2本期以来，教者继续担任九年级一个班的化学教学工作〔另任一个班七年级数学教学任务〕。经过一学期紧张、有序的教学，注意激发学生的学习化学的兴趣和学习积极性，注重夯实学生根底，进步了学生的学习成绩，收到了较好的教学效果，到期末已经完本钱期的教学任务，现就本期的教学工作做如下总结。一、本期开展的主要工作1、对九年级的学生而言，本期学习任务重，时间紧，是进步学习成绩的关键时期。开学初，学校领导、教研组成员深化课堂听课、评课，提出许多珍贵意见，使教者教学程度有了较大进步，为顺利完本钱期教学任务奠定了坚实根底。2、为了进一步进步化学课优秀率、平均分，完成学校下达的教学任务，教者自知任务艰巨，长期以来，对工作扎扎实实，兢兢业业，坚持超前3课时备写教案，做到备课充分、实用高效、教法学法灵敏。为此，教者树立奋斗目的，确立推进对象，从课堂教学入手，认真细致的备好课，确保上好每一节课。落实课堂教学环节，讲授知识重点、难点突出，努力理论学校提出的“先学后教，当堂训练”的教学形式，在教学过程中积累了一定的教学经历。3、考点训练及时、准确，单元过关检测落得实，坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性，进一步优化课堂教学，在课堂教学中打破重点、考点，严抓训练，做到老师精讲，学生多练，进一步突出合作学习的地位和作用。4、本期以来，教者完成化学下剩4单元的新授课内容，同时对教材进展了系统的复习，完成5个专题训练及会考模拟训练题。二、教学工作获得的成绩1、注重常规教学，进步教学效率。本期以来，教者按授课方案进展授课，顺利完成化学下册新授课的全部内容及复习内容。学校先后举行三次质量检测考试，教者所任班级成绩稳步进步，同时，教者认真分析^p，寻找差距，及时解决教学中存在的问题，对学困生多鼓励、多指导、多检查，做到抓两头促中间，利用好现有资料，对习题进展精选，使全体学生的学习成绩有较大的进步。对学生作业坚持当天修改，严格控制作业数量和质量。在课堂教学构造全面改革的情况下，教者积极探究，学习新理念，结合自己的教学实际，有力的促进了教学成绩的进步。2、注重进步学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学中多考虑多动脑筋，多留心多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生渴望上化学课，学生学习化学的积极性就被调动起来了，学习化学的兴趣浓重了，学习成绩也就进步了。3、注重“双基”教学，夯实学生的学习根底。重视“双基”教学，夯实学生根底，让学生从根底着手，不断进步学生分析^p问题和解决问题的才能。通过本学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本的知识内容，并能运用所学知识，解决详细的实际问题，使知识转化为技能技巧，以进步学生分析^p问题和解决问题的才能。在教学过程中，老师要不断地、经常地灌输化学的学习方法、分析^p方法、浸透化学知识、化学技能和技巧。4、亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用。化学是一门理论性很强的学科，要与日常生活和社会热点问题联络起来，以增强学生的社会责任感和使命感。要强调和培养学生的发现问题，解决问题的才能，更重要的是培养学生对科学的热爱和自觉地运用科学，尊重科学规律的精神和思想，要着力于知识与生活的联络与结合。让学消费生对化学知识的贴近与亲切之感，也促进学生对化学知识与才能的进步。从这两年的试卷来看，试题中涉及的生活、消费实际中问题较多，从多种角度对学生的知识与才能进展考察。让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用科学视角去观察问题和分析^p问题，学以致用。学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析^p方法，去理解知识，分析^p许多实际问题。如有关环保问题、生态问题、资的开发利用等等，同学们都能运用所学的化学知识进展分析^p和理解。5、研究中考命题方向，讲究复习策略。研究近几年中考试题，会发现试题均以新课程标准的目的、理念、内容为根据，全面表达了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三个维度的要求。在此根底之上，讲究复习策略，重视学生的个体差异，注重培养学生的良好学习兴趣、学习习惯。在历次模拟考试中，教者所任班级化学成绩比拟优秀，根本完成了学校下达的教学任务，其中及格率为70。2%，优秀率为33。9%，平均分为49。25，通过师生的共同努力，根本完本钱期的教学任务。三、教学中存在的问题1、化学教学以实验为根底，但我校化学仪器及药品比拟短缺，分组实验难以完成，加之教学时间紧，局部学生实验〔酸碱盐的性质〕只能在课堂上讲述，或者改成演示实验。2、教材中的局部难点、重点对学生而言，理解掌握起来比拟困难，比方有关溶液中溶质质量分数的计算，探究实验，计算等，而这些题目要求的才能较高，比拟灵敏，因此，一局部学生掌握起来有困难，导致成绩偏低。3、局部学生学习态度欠端正，目的不明确，认为自己升学无望，有混天度日的现象，平时学习劲头缺乏，抄袭作业现象严重，有些同学上课不注意听课，学习不够扎实，成绩进步不大，面对诸如问题，教者严管学生，批评教育，耐心说服，加以引导，使学生从思想上有所认识。4、对特殊的个体关心不够。由于学生个体之间存在差异，局部学生承受知识很快，一小局部学生承受知识较慢。对这些相对困难的学生尽管给予了不少的帮助，但关心的还不够，特别是一些自身很努力却没有能学好的同学，没有能给出更好的指导。四、对今后教学工作的打算及措施搞好九年级教学工作有非常重要的意义，在压力大、任务重的情况下，教者始终努力坚持工作，把教学质量放在首位，为了进一步搞好今后教学工作，教者打算采取以下措施：1、认真细致的备写教案，钻研教材，研究教法，打破重点、难点，把握考点，抓好课堂教学，落实课堂教学环节。详细及时修改作业，深化教室及时跟班辅导，解决当天学习存在的问题。在教学过程中，严管学生、严抓训练，对学困生多鼓励，多指导，给予他们上进的信心和勇气。2、培养学生学习化学的兴趣，把教材知识与生活实际联络起来，引导学生采用探究式、启发式、合作式的学习方法。教者在课堂上做好演示实验，培养学生观察、分析^p、解决问题的才能，对有条件的学生实验，教者应组织学生进入实验室完成。3、虚心向别人学习，采取灵敏多样的教法，调动学生的积极性，力求课堂教学高效化、优质化，进一步进步教学质量。化学老师教学总结3积极学习：学校下发的文件和学习资料，积极参加学校各项活动，如升旗仪式和各种会议。主动进展各方面的工作。忠诚党的教育事业，为教育教学工作不辞辛苦，努力工作。注重师德修养，团结同志，积极协调各有关人员之间的关系。使个人的教育教学工作、培养青年老师工作、教育科研工作、化学组的组务工作等方面均获得了突出成绩。这一学年，是丰收的一年。工作量较大，是超工作量的。工作踏踏实实、勤勤恳恳。上半年，教高一的４个班〔7、8、10、12〕，周课时12节。下半年，教高一４个班〔5、6、7、22〕，周课时12节。星期六经常是一上就是４个小时，超负荷运转。这学期后阶段，在级部主任的安排下又增加了奥赛、培优班４个〔没有收费，只是教学〕，没计报酬，辛勤工作。教学业绩明显。教学中，认真备课。在备好课的根底上，每次上课前都要把教案再看一看。教案，全为电子版的。每次上完课后，还能及时将上课心得和新发现记录下来，及时对教案进展修改、完善。化学的题目是比拟多变的，要学生做的，我们都校花网能经过挑选，经过自己做了以后才给学生讲题。本年度作业安排的较灵敏，有：作业本、《根底训练》、化学本、试卷１套、化学报、实验册等。这些作业我们都能全批全改，尽管本年级学生要“３＋x”大综合了，但是我们也不太放心，况且还要重点本科人数呢。但我们的作业负担并不重，因为采用了分散加集中在课堂处理的灵敏方式。对学生进展个别辅导、指导，也是勤恳工作的表现之一。我在班里经常找个别学生进展指导，课下多在教室里和同学们之间留一会儿，让他们问问题，有时也请他们到办公室里来进展个别指导和解惑。本人是高级老师，是化学中心组成员，是市化学教学会理事，是山东省优质课一等奖获得者。历年来，在评教评学中都获得了很高、很突出的好评，所教班级学生的化学素质较高，成绩突出。今年也不例外，经本人的努力，使教育教学工作成绩显著，所教班级成绩较好。带好青年老师，应是很重要的一项工作。作为一名老老师，不但自己做好教学工作，还要指导青年老师。上学年，我任新老师王志民的指导老师。经过一年的共同努力，王志民老师成长很快，班级和教学成绩优异，被评为学校“教学新秀”。～课件下载学年，我任新老师刘晓华的指导老师，同时对新老师荣林也同样进展了大量的指导工作。这二位新老师勤奋好学，听课特别多。在学校期中考评时，刘晓华列第二名，荣林应第三名，这二位青年老师非常努力，对学生热情负责，个别谈话、辅导较多。经新、老老师的共同努力，二位成长较快，较早地推出了研究课。教研组工作成绩突出。今年初，我结合学校提出的方案和要求提出了３项教研方案：各备课组实行中心发言人的备课制度；听课制度；各备课组向组内出一堂研究课。借此来推动全组的教研活动，促进教学程度的进步，促进教学质量的提校花网高。在全组会上讨论后分工施行。我们的中心发言人活动，确实搞起来了，尤其是高三备课组搞得很好，很有成效。每个备课组向全组出一堂研究课活动，要求要实实在在，少搞花架子，重在进步学生学习效率、进步课堂教学质量。通过研究，老师们之间互相学习、互相交流、互相促进。我们的研究课和听课活动，在全校是有目共睹的。由于我和大家的共同努力，化学组组风建立良好，团结向上齐心协力，各项工作可以说都是先进的。这也得到了同事们和学校领导的肯定：在期中时，王主任就表扬了我组。我的科研工作也获得了优异成绩。我研究的“问题－讨论式教学形式”，恰逢今年济南市搞十大形式评比，我也申报了。在市里经过初选后，已经在济南一中进展了课堂展示比赛。我上的课《卤族元素》是很精彩的，受到了各方面专家和同行的赞扬。化学老师教学总结4高中化学知识体系存在这么一个特点：知识点多，规律多，特例也多，而且许多知识点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到表达。所以对大多数学生来说，化学学科的特点可以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少学生常常在学习过程中抱怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的积极性。如何在平时的教学工作中帮助学生把握化学学科的学习方法，进步学习效率，我有以下心得：一、研究教材内容，设计好新课导入。好的开场是成功的一半，好的新课导入，可以一下抓住学生的注意力，调动学习的积极性，很快的进入到课堂学习的气氛中来，进步课堂效率。导入的方式有好几种：从教学内容导入，从学生学习根底入手复习旧知识导入，或者根据学生情绪，结合老师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的抓住学生的注意力，将学生的情绪引入到课堂教学中来。案例一：将学生情绪和教学内容相结合《氮肥的性质及应用》是下午第一节课，学生注意力难以集中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：“刚刚上课问好的声音很响亮，同学们应该是没人饿着肚子来上课的吧。如今生活程度进步了，物质生活比过去丰富了很多，我们来看看过去世界上粮食产量的情况。”然后展示在全世界开场使用化肥前后，世界粮食产量的数据比照：〔PPT展示〕：___年未使用化肥每公顷耕地消费0.73吨粮食，1978年开场使用化肥每公顷耕地消费4.63吨粮食假如不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。〔引导学生〕：“我们班上有51个同学，假如不使用化肥，可能只有9个同学有饭吃。”学生惊叹。通过给出数据引导学生感受到化肥的消费和使用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生兴趣。〔PPT展示〕：市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨消费工艺，并解释设计该工艺的科学家由于成功解决了合成氨过程中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量消费成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的'事迹，培养学生热爱科学的情感，增强学习化学的兴趣。通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有一定的理解，同时，对化肥的性质，应用也产生了兴趣。为接下去的新课推进做好了铺垫。二、多与生活联络，改良探究实验：过去的教学过程中，常有学生抱怨化学实验枯燥，单一，许多学生毕业后谈到对化学实验的印象总离不开实验室，离不开试管，酒精灯，每次做实验之前老师总要先宣读一遍考前须知，清点实验用品，事先给出实验操作步骤，然后学生进展验证，记录实验现象……一堂实验课就此完毕。新课程强调课堂应该以学生为主体，老师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领学生对知识进展主动发现，主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了许多学生探究实验，并将原来很多老师演示的局部，都改为让学生自主探究。与此同时，老师在探究实验的设计上也可以尝试做点改变，增强探究的兴趣性以及与实际生活的联络。案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个知识点时，教材中的实验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进展加热，通过潮湿的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。本节课将实验进展改良：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进展加热的实验改变成用生活中随处可接触到的材料并进展摩擦加热，让学生改变对化学实验的固有印象：“化学实验很危险，动不动爆炸，一般都在实验室做，而且离不开试管，酒精灯。”通过一个简单的改良实验，让学生体会到实际上在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题许多学生来自城市，对农村生活缺乏理解，也不感兴趣，实际上在教材中许多知识点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到表达和应用。如何把这些知识转化成学生感兴趣的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的知识点时，按照教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥——碳酸氢铵〔俗称碳铵〕，有一天他发现这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发现没有人盗窃却少很多，你能从化学的角度替他找原因吗？通过讲故事的形式提出问题，然后提供相关的药品和用具，让学生利用已有条件，通过自行设计实验探究，自己得出结论。同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子里住着两位农民，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了自己烧制的草木灰〔呈碱性〕，小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想自己使用的肥料多，收成一定好，结果到了秋收时发现，自己田地的产量远不及小刘的，你知道原因吗？学生通过动手实验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几个性质后，老师再提问：假如你是一名技术员，要指导农民使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的考前须知？或者，拟出一张化肥的使用说明书？这样通过创设情境，使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学知识，在实际生活中可以得到发挥，帮助身边需要帮助的对象，解决实际问题。四、联络校园生活，把抽象概念形象化。化学是研究物质本质特点，物质之间关系的学科，局部化学概念存在研究对象抽象，微观，难以理解的问题。在课堂教学中，假如老师可以从学生的思维特点出发，把抽象的概念与学生的校园生活联络起来，通过类比的方法启发学生，相信对于抽象的概念的理解是大有好处的。案例四：讲解气体摩尔体积这一课时，分析^p影响物质体积大小的因素，研究对象是分子原子这些微粒，比拟抽象，老师可以从学生校园生活角度入手，提问学生：做操时，一班有50个同学，二班有45个同学，大家人与人间隔一样的间隔后，哪个班占的面积较大？学生马上答复：人数较多的班级占地面积较大。因此得出决定物质体积大小的因素之一为颗粒数目。这时老师再分别请上个头差异较大的八位同学，让八位同学分为两组，个子较小的四人一组，个子较大的四人一组，然后让两组同学背靠背紧靠在一起，提问：“哪组所占的空间较大？”学生答复：“个子较大的那组。”从而得出影响物质体积大小的第二个因素：物质颗粒本身的大小。这时，老师再让两组学生分站教室四个角落，再问：“哪组占的空间大？”学生答复：“差不多大。”从而得出影响物质体积大小的第三个因素：物质颗粒间距。此时，老师就可向学生说明，气体的情况类似于刚刚第三种站法，及四名学生分站教室四角，这时由于人与人之间的间隔拉大，在计算体积时，就可以将人本身的个头大小忽略。因此，决定气体体积大小的因素主要为气体分子间间隔，而不是气体分子颗粒本身大小，而决定气体分子间间隔的因素主要是温度和压强。从而得出结论：在一定的温度和压强下，任何气体所占的体积为22.4l/mol。通过联络学生每天经历的校园生活，发动学生思维的积极性，让学生不仅身体动起来，思想也活泼起来，积极参加到课堂学习中去，对于抽象概念的理解就容易的多。化学老师教学总结5老师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，以备在执教类似课型时进展调整完善。这样不仅使自身知识构造得以完善，也丰富了自身教学理论，同时也为形成自己独特的教学风格，留下珍贵的文字根据。老师要反思的内容很多，本人就以下几个方面粗谈一下自己的体会。一、总结精彩片断，考虑失败之处一节成功的课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。师生默契，课堂活泼。学生收获了学习的过程，老师享受着成功的喜悦。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。精彩应及时总结以便优化课堂，更好地调动学生的学习积极性，以免教育教学走入庸俗化的轨道。教学是一门艺术，又是一门遗憾的艺术。无论你是初涉讲台的青年老师，还是从教多年的中、老年老师，不管你课堂设计，课前准备得多么充分，一节课下来却或多或少存在这样和那样的缺乏，都有进一步推敲和进步的空间。有时候是语言不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候练习习题层次不够，难易不当。而对化学课来说，有时还会遇到实验演示失败的现象，这种现象虽然是我们作为老师最不想看到了，但假如真的遇到了就要跟学生好好分析^p失败的原因。二、分析^p学生情况，采取不同方法应该怎样对学生进展教学，老师都会说要因材施教。可实际教学中，又采用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习才能都不一样。我们应仔细分析^p学生情况，采取不同方法。坚持让学生自己阅读，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。三、精选提问时机、进步提问艺术一节成功的课，提问是必不可少的教学活动，但也不能为了提问而提问，提问应该选择适宜的时机，进步提问的艺术。我们老师在提问时，一定要强化学生的问题意识，进步“提问”的含金量，让问题的切入点直截了当，让问题的考虑点多维统一，让问题的兴趣点贴近学生，让问题的制高点提升学生的思维素质。教学过程是一个不断创新的过程，纸上谈兵的创新是没有任何价值的，我们不断关注自己的教学理论，留心阅读自己的课堂笔记，进展深化的教学反思，可以增强教学的灵性和悟性，在教学过程中求新求异，实在进步教育教学质量。四、合理安排课时，正确对待得失教学课时太少。我理解到很多学科都存在这个问题。有人会问，是不是你自己参加了一些不该加的东西呢？其实这个说法我不赞成，教学一线的老师对“如何使学生能理解或掌握一些知识，培养相关才能”方面有较深化的理解。学无止境，工作给我带来了开展时机，但是这个领域的博大精深，要求我不断探究下去，不能浅尝那么止。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。尽快使自己成为一名优秀的人民老师。化学老师教学总结6上学年，我们学校初三化学学科在中考中获得了较好成绩，这与学生的努力以及老师的辛劳是分不开的。以学校实际出发，注重全体学生在原有的根底上向前进步，努力进步合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的进步教学质量，获得更好的教学效果，我们总结了几条经历：1、扎扎实实打好根底，拼命赶进度不可取。考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的根底知识和技能有很大的关系，因此重视和加强根底知识和根本技能的学习仍然是首要的。抓根底知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的知识的掌握才能不同，老师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓根本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验根本技能。平时的实验教学中，要让学生真正理解每个实验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做实验，体验通过实验进展，观察和研究的过程和乐趣，实在进步学生的实验才能。2、重视获取知识的过程和科学探究才能的培养。要进步学生的才能，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析^p问题和解决问题才能的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析^p”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“根本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为根本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究才能。3、亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用。中考试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与才能进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要打破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析^p问题，学以致用。4、深化课堂教学改革，钻研化学课程标准。根底教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校的老师们都已开场研究新课程的特点，除了要用新的教学理念武装自己以外，还要在初三化学的教学中参考和浸透“新课标”的要求。5、强化教学过程的互相学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进展交流，提出缺乏之处，以求到达更好的课堂效果。6、加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的力度，因此这一局部相对得分较高。7、理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造开展个性的气氛，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的根底。⑧.从实际出发，总结经历，汲取教训。全面施行素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。扎扎实实抓各层次的学生，这样才能进步本学科的成绩，最后获得高的升学率及。通过大家的共同努力，上学年初三化学获得了比拟优秀的成绩，今年我们将继续保持，并争取更大的进步。化学老师教学总结7面对自20xx年以来高考化学试题难度逐年进步的现实，结合所带班级学生的实际情况，按照年级组的统一部署，组织了一年来教学工作，现总结如下：一、分析^p学科特点，提振复课信心化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，它研究的是物质的个性，知识显得比拟杂乱，而且化学教材大多属于叙事式写法，例题少、公式少，但高考中的计算却在逐年增多，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多。针对这些，我从一开场就把打根底，强化学科才能放在了第一位。二、采用章节和专题相结合的方法，扎实推进复习进程，提升学生才能我结合多年从事高三教学的经历和高考试开展的实际情况，从题型、方法和知识等角度出发，将高中化学的全部内容整合成二十三个专题进展复习。在每个专题的复习中，先引导学生进展知识梳理，再提炼出知识要点和题型方法，然后，通过例题分析^p，引导学生将悬空的知识和技能再次细化，此后让学生练习感悟，最后引导学生归纳总结，形成每一专题的知识、题型和方法。在整体内容的安排上，我将工具性知识、理论性知识靠前安排，而将载体性知识、自成体系的知识靠后安排。通过这一流程的复习，学生不再感觉到化学是那么混乱，面对题目的时候，不再感觉到茫然。为学生构建起扎实的完好知识体系。三、向课堂要效率，向考练要效果课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。抓课堂是施行有效复习的关键。这对我们老师提出了很高的要求，关于这一问题，我在前面已经谈过了。我在复习中狠抓限时练习和综合考练。我将作业根据题量和难度，让学生限定时间来完成。同时，我们认真命制或选择了年级组织的十五次考试所需的试题，在第二学期，我还自己选择命制了十二套化学试题，利用晚自习等时间进展检测。这些做法，使教学得到了充分的落实。四、几个值得研究的问题1、14届高考已经完毕，对化学复习仍有一些问题需要讨论：2、知识复习中，如何构建知识框架和体系，再由此上升为学生的解题才能？3、例题、习题的选择讲解，要精心设计，要有梯度，要有逻辑；4、要注意提升学生的信心和兴趣，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果；5、要强化学科标准，要强化化学计算才能的培养；6、考前一周，最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回忆一下；7、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要，建议从十二月开场每周能给综合科目排一次大练习。以上如有不妥，敬请批评指证。化学老师教学总结8本学年我担任的是初三1--4四个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定根底，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下根底。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识根底和学习才能，我面临的问题是课时少、任务多、相当一局部学生学习根底不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完本钱学期的教学任务，我制定并在实际教学中及时根据情况进展有效调整，现将一学期的工作总结如下。一、激发和保持学生学习化学的兴趣。学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。为此我就对学生进展了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危险探究化学奥秘的轶事;讲中国古代的伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学知识重要。初中化学需记忆的知识是比拟多、比拟繁杂，时间又非常紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如:实验室制氧气的两种方法:高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。二、开发和发挥化学实验的作用初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记才能超过抽象识记才能，在教学中我常借助图片、模型等手段进展直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和考虑，引导学生理解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进展相关的实验探究，例如，本学期我开的组内公开课“探究氧气的制取方法、氧气的化学性质”学生动脑、动手，气氛严肃活泼，获得较好的效果;平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进展小实验。三、精讲精练，努力进步教学效率教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法“念”和“练”，这是稳固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析^p研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以到达掌握知识举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是复原时，我让学生书写出换一种复原剂氢气或炭粉复原氧化铁、氢气复原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习稳固了氧化复原反响等。四、尽力做好单元复习工作初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联络，区别异同，归纳比照，帮助学生形成知识体系，是进步化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，每一章都帮助学生进展归纳，打印相应的过关复习作业，让学生学有所依、学有所获;练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业根本上做到全收和及时修改，在作业上针对个人提出要求和意见。平时就注意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对承受才能较差学生，做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。五、缺乏与反思。今年由于春节时间较早，学生承受才能出乎意料，使得后期教学出现赶进度的情况。与学生的接触时间不够多，与学生进展交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，要多和学生接触沟通，学习站在他们的程度考虑，对学生充满信心和信任，相信通过师生的共同努力，能获得较好的成绩。化学老师教学总结9一、工作回忆初中化学是启蒙教育，它有许多化学的专用语言，比拟枯燥，弄不好学生有当作第二外语，因此充分利用它与人们的衣、食、注行样样的亲密联络。九年级化学教学总结。通过一个个实验，既让学生们对化学充满好奇心，又让学生有所考虑；通过一个个身边的化学现象，让学生感到化学知识是那样的丰富多彩，保持持续的学习热情，几年的观察我们发现有一些在其它学科学习成绩处于中下的同学，由于可以对化学的学习产生浓重的兴趣和渴求，其化学成绩可以到达中上。二、几点反思和教学过程中存在的问题：1、初三化学特点始于初三，经过不到一年的时间就要迎接中考，教学的任务非常紧，在这几年中我们的新课完毕时间都是最后一门，且根本在三月底，复习时间较短。因此存在赶课现象，都想及早完毕新课进入复习。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。九年级化学教学总结。2、元素化合物教学中，由于时间短、内容多、综合性强，局部学生不能适应，没有形成知识的网络，教学手段上和教学效率上还有待进步。3、往年的中考中发现学生们对科学研究的一般方法的运用，以及书面表达才能上还有一定的欠缺，为此教学中要不断加强科学思维方法的浸透，并从标准学生的口头表达训练开场，逐步形成严谨正确的书面表达。4、存在的问题：就化学科来说，上学期的化学实验开展得较少，学生动手操作实验的才能没有充分得到训练；再加上由于赶着要把新课上完，没有更好的组织学生复习，一些根底知识学生掌握得不结实，缺乏必要的训练，考试下来的成绩并不理想。学生各科学习的任务较重，多数时候忙于应付完成老师布置的作业，很少有时间复习、预习，也没有时间考虑学习的内容，因此学习习惯和学习方法相对较差。三、下学期教学工作打算1、扎扎实实打好根底，拼命赶进度不可龋学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的根底知识和技能有很大的关系，因此重视和加强根底知识和根本技能的学习仍然是首要的。抓根底知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的知识的掌握才能不同，老师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。抓根本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验根本技能。平时的实验教学中，要让学生真正理解每个实验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做实验，体验通过实验进展观察和研究的过程和乐趣，实在进步学生的实验才能。2、重视获取知识的过程和科学探究才能的培养。要进步学生的才能，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析^p问题和解决问题才能的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析^p”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“根本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为根本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究才能。3、亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用。中考试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与才能进展考察。这类试题的考察力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要打破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析^p问题，学以致用。化学老师教学总结10化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联络、互相作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握知识、开展智能、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢？首先，我研究学生，深感学生差异很大，主要表如今原有知识的根底上、学习方法上和信心上三方面。针对这种情况我将学生分成3个不同层次的学生，提供了对学生进展因材施教的阵地。我研究各层教学特点，对同一年级不同层次的学生和班级采取以下分层教学对策：一、深度、广度弹性调节教学要坚持因材施教原那么，一定要合适学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。假设要求过高、过难，学生承受不了，A层、文班学生会产生厌学情绪，成绩更差；假设要求过低，B层、理班学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退；C层、竞赛班学生更要深挖洞、广积粮。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进展弹性调节。比方：在第一章二氧化硅晶体教学时，我要求文班同学通过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用根本练习即可。我更要求局部理班学生或参加奥林匹克竞赛的学生不仅掌握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌握二氧化硅晶体中的12元环构造。比方：在第二章铝教学时，要求文班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算，但对理班的一局部学生不仅要掌握上述内容而且要知道铝的两性原因和较复杂的识图计算。比方：在第三章不同价态铁教学时，要求文班学生掌握课本上的根本实验、现象、化学方程式、在学生能承受的前题下简单与高一知识联络，但在理班在教学中将铁与高一知识作了较为全面、复杂的联络。比方：在第四章烃的同分异构体的教学时，要求文班掌握含5个碳原子或5个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，理解位置异构和不同类烃的异构。要求理班学生掌握含10个碳原子烷烃的同分异构体，掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。在学习有机物命名时，要求文班学生掌握烷烃的根本命名原那么，理解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求理班的学生掌握上述各类烃的命名原那么及我自己的延伸扩展知识。就这样对文班采取以纲为纲、以本为本，对理班学生采取以纲为纲，适当拔高，弹性调节。让每层学生都觉得学有所获，学得有味。在此各层选用的配套资料也就不同，理班用难度较大的《首辅壹号》，竞赛生用我买的大学有机化学和大学无机化学等。二、学习方法指导有轻重根据学生的情况大致可分为三类。第一类是竞赛班和C层学生，他们原有知识根底较好、学习方法得当、学习信心强；第二类是B层学生，他们原有知识根底一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强；第三类是绝大多数的文班学生和A层少数学生，他们原有知识根底差、学习方法差、学习信心没有。针对学生这种情况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。我在指导第一类学生〔竞赛学生〕时，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向开展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习，让学生学有余味。我在指导第二类学生时，让他们先做《首辅壹号》，然后我再评鉴，让理班学生能跳起来摘桃子。我在指导第三类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。如今之所以成为弱班和A层的学生最主要原因是由于他们没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种情况，我仔细分析^p会考大纲、教材的重点和难点，制定明确、详细、带启发性的阅读提纲，即发给学生的《课堂学习卷》，以此为根据进展指导阅读。学生从中可以理解到阅读的重点和需要解决的问题；同时学会旁注以备复习和重点学习之用，记下阅读中发现的疑点，促使学生带着问题积极思维，认真听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地阅读，逐渐养成先阅读、后解题的良好习惯，从而进步学习才能。总之，坚持由学生自己阅读，做课堂学习卷，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。另外，竞赛班中少数化学科的尖子学生，全班目前有5人。对这5名学生我天天下午课外活动都作了相应的大学化学学习指导和奥林匹克培训工作。三、课堂教学有异同不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，老师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、进步学生学习效率的主渠道，所以进步课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原那么，再根据化学学科的待点，多做实验，特别我利用自己的电脑优势，做了很多生动有趣的动画课件，加强了直观教学，减轻了学生负担。但各层课堂教学又有所不同，表如今如下几点。1、节奏快慢不同根据学生情况课堂上给学生一定阅读、考虑和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。竞赛班和C层学生在某些重点和难点的课外活动辅导中，给学生更多的动手、动脑时间，有时宁愿多用时间让学生考虑、动手，防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学，学生和我都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而失得其反；竞赛学生我主要让他们学会看书，并会快速查资料，竞赛学生进步很快，有的题目我不会做，他们自己就能研究出来。2、容量大小不同因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，文班容量相应小些。3、课件使用不同第一是表如今课件播放速度不同；第二表如今课件播放先后顺序不同，比方学____种物质的性质时，根底好的班可先放出它的性质再做实验，而根底弱班和A层上课时，我们是先做实验，让学生看书、观察、考虑，尽量让学生得出某些结论，再播放课件、纠正学生结论中的错误；第三表如今课件内容取舍不同，也就是课件中有些难度大的内容后两个层次根据文班学生上课情况进展取舍。四、课后教学有主次课后辅导、作业修改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节。我在课后着重培优和奥林匹克辅导；同时我也注意文班化学科较差的学生，平时要求文班较差的同学好好学习，力争化学会考过关。课后的作业修改，我都采用加注提示，评语或面批等方法，对于学生的学习才能和非智力因素的开展都有积极意义。作业其实就是最好的、即时的检测，可以尽早发现各层问题，对症下药，解决问题单元测试时我一直采用三套题。竞赛班、理班和文班各一套题，A、B、C层各一套题。各层目前程度相差较大，同样一套考试题根本照顾不了全年级。竞赛班的学生感觉每次考试都太简单，而文班的学生又觉得太难，这样不利于教学。上课分层、单元测试也分层，使每一层的学生在单元测试中都有收获、有成就感。便于老师对学生学习方法的指导的延续性，便于后几层次学生的学习信心培养，便于教学。以上是我在本学年中进展分层教学中的几点做法，目前收效很大。以后，我还要在工作中从教与学两个方面不断总结、修正，就能形成一整套的分层教学形式，逐步缩小各层差距，最后到达学校提出的优生更优、层而无层的效果。化学老师教学总结11本学期我担任初_的化学老师，承当_个班的化学教学，兼初_年的化学备课组长，并担任新老师杨梦凰老师的指导工作。通过一学期的认真努力、扎实苦干，各方面获得较好成绩。一、课堂教育教学质量显著进步本学期我以活化、优化、个性化为导向，联络学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本根底知识和根本技能，重视获取知识的过程和科学探究才能的培养，亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的互相学习、研讨，培养学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值。二、主持教学研究工作，成绩显著本学期担任初中化学备课组长工作，我以身作那么带着全组老师认真开展教学研究，制作优秀课件，资共享，共同讨论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。三、教学中的学科浸透根据初_化学的学科特点，我在教学中不断浸透环保理念和辨证唯物观点，使学生认识到环境污染的根及环境保护的措施和方法。四、培优辅差工作成绩明显针对我校学生根底较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识根底较好的、学习才能较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向开展，对原有知识根底一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自修时间针对性地进展个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探究精神，获得良好效果。五、开展活泼的兴趣小组开学伊始，各班挑选出_-_名同学组成化学兴趣小组，每周按方案开展一次有意义的化学实验活动，这大大调动了学生对化学的求索兴趣，开拓了学生的化学视野，活泼了学生的课外知识。并组织走出校门调查自来水的消费过程，搜集、探究金属与金属矿物，讨论本地的燃料与燃烧情况，使学生联络实际更好地掌握化学的研究方法。总之，一学期来我在努力完成繁重的教学工作同时不断反思经历和缺乏，以图在今后的工作中更上一层楼!化学老师教学总结12本人已经在种田中学工作一年，担任初三四个班的化学老师。对于刚走出大学校园，走上工作岗位的我，学校即安排我从事毕业班教学工作是对我的信任与考验。这一年的教学工作，我获得了较为满意的成绩，这离不开学校领导对我的关心和老师们的帮助。当然，在这两年的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑。对于新老师而言，发现问题，并从问题和困惑中去寻求解决的方法是进步自身工作才能的一条重要途径，而走通这条途径就必须在教学工作中不断的总结，总结成功的经历，探询失败的教训。一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念初中化学课程一方面提供应学生将来开展所需要的根底的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析^p和解决简单问题的才能另一方面要使学生从化学的视角去认识人与自然的关系。理解化学对社会开展的作用，理解化学制品对人类安康的影响，合理的开发和利用自然资，增强学生对自然和社会的责任感，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时能作出更理智，更科学的决策，这就要求老师必须坚持“一人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通老师要将教材的情感因素、老师的教学热情、学生的学习情趣交融并贯穿在教学的全过程中，教学内容应当是于学生生活的，适应将来社会生活需要和学生进一步开展需要的内容。应当屏弃那些脱离实际，枯燥无味的内容，老师应当转变教学行为，要将过多的自我表演的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作，考虑问题，口头表达，讨论问题，发表见解都要到位。但凡学生能发现的知识，老师就不能包办代替；但凡学生能独立解决的问题，老师就不要多做暗示。二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人有效的化学学习活动不能单纯的依赖模拟与记忆。自主探究，亲身理论合作交流是提倡的有意义的学习方式，教学中应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和理论性。化学课题生活化，问题引入情景化。在教学中，老师应结合消费和生活实际设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学考虑方法去建立模型，然后进展解释，应用和拓展要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和掌握根本的化学知识，技能和方法让学生全身心的参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生安康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要注意培养学生倾听别人发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正别人的观点，勇于承受别人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以同一时，应学会各自保存自己的见解，在进展科学探究与合作学习时。要有明确的目的，要有秩序的发表意见，要控制音量。不影响别人的讨论。假如分小组活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛，小组成员可以轮流代表小组发言，小组之间可以随机交流帮助。三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面开展在教学中老师对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法可经常提出类似于“你是怎样想的？”、“通过本节课学习你有什么收获？”等问题来帮助学生认识自己建立自信，表现自我。四、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂备课是老师课前所做的准备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，他既有明确的意义有大致的范围。因此，上课前老师〔尤其对新老师而言〕必须做好充分的准备，可以通过认真备课来理解课程标准，熟悉教材，搜集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进展分析^p，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性！化学老师教学总结13高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是稳固根底、优化思维、进步才能的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此在这一学期来高三化学备课组教学有详细的方案，注重教学过程，常总结和反思。首先，备课组努力研究信息，看准方向。怎样着手进展化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进展研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。备课组主要做了以下工作：1、研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原那么。因此开学初备课组在上届备课组长的引领下理清复习的思路，制定相应的复习方案。2、关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。3、熟悉考试说明。考试说明是高考的根据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化研究，尤其是考纲中变化的地方，不仅如此，在整个复习过程中我不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。4、合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学根本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如名校试题、网络信息等。同时，这些资料的使用必须合理。其次，注重抓纲务本，摆正关系。进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程备课组始终保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系：1、教材和复习资料的关系。2、重视根底和培养才能的关系。3、化学学科和其他学科知识的关系。4、练习量和复习效率的关系。再次，备课组一直多思善想，努力从进步才能着手。化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能采用科学的方法，在老师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采用分层教学，长郡班与进步班所做题目有所不同。同时，帮助学生端正心态，培养素质。安康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。针对这些，备课组在学生身上努力从这几个方面做工作：1、正确对待考试。2、合理安排学习的时间。3、创设良好的学习心理环境。总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目的、有方案、讲究方法、注重落实，千方百计地进步化学总复习的效益。希望圆满完成学校交给的任务。化学老师教学总结14一、转变老师的教学行为，建立“以人为本”的教育观念化学是自然科学的重要组成部份。义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会开展的作用，能从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活方面的有关题目，理解化学制品对人类安康的影响，知道应用化学知识和方法去治理环境污染，公正地开发和利用化学资;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会题目的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。义务教育阶段的化学课程应当表达启蒙性、根底性。一方面提供应学生将来开展所需要的最根底的化学知识和技能，培养学生应用化学知识和科学方法分析^p和解决简单题目的才能;另外一方面使学生从化学的角度逐渐熟悉自然与环境的关系，分析^p有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生，使每个学生都能得到一般的开展。让每个学生以轻松愉快的心情去熟悉多姿多彩、与人类息息相干的化学，积极探究化学变化的奥秘，构成延续的化学学习爱好，增强学好化学的自信心;给每个学生提供同等的学习时机，使他们都能具有适应现代生活及将来社会所必须的化学知识、技能、方法和态度，具有适应将来天生和开展所必备的科学素养，同时又留意使不同程度的学生都能在原有根底上得到良好的开展;使学生初步理解化学对人类文明开展的宏大奉献，熟悉化学在实现人与自然***共处、增进人类和社会可延续开展中的地位和作用，相信化学为实现人类美妙将来将继续发挥它的重大作用。要坚持“以人的开展为本”，必须关注学生的学习情趣，要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来，逐渐建立起“民主、同等、对话”的新型师生关系。“对话”不但指师生双方狭隘的语言交换，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。老师要将教材的情感因素、老师的教学热情，学生的学习情趣融会并贯串在教学的全进程中。在教学中要尽可能从学生的生活经历的根底知识、根本技能、根本思想、根本方法的实际动身，制定学习目的。教学内容应当是于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步开展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要增进学生的自主开展，老师应当转变教学行为，要将过量的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学