化学课堂教学的艺术

第页共页化学课堂教学的艺术化学课堂教学的艺术化学课堂教学的艺术1教学艺术程度的上下直接影响着所教课程的教学效果,作为一名化学老师,我在多年的课堂教学理论中通过不断的探究-研究-理论-总结-再理论……逐渐形成了自己独具特色的教学艺术风格,并在教学理论中获得了很好的教学效果,主要表达在以下几个方面:作者：张美兰作者单位：驻马店市第十三中学,河南驻马店,463000刊名：湖南中学物理·教育前沿英文刊名：CUTTINGEDGEEDUCATION年，卷(期)：20xx""(12)分类号：G633.8【关键词】：^p：化学课堂教学的艺术2课堂教学艺术是指老师以生动形象的语言、明晰工整的板书、明快和谐的教学节奏、声形俱佳的多媒体教学，运用灵敏的教学技巧和情感的力量，创造教学佳境。而中学化学课堂教学艺术是化学老师以其特有的专业修养和个性特征，结合教学理论不断探究、不断总结升华而形成的一种特质。本文从组织中学化学课堂教学的四方面对化学课堂教学艺术进展了一些讨论。一、导入新课艺术导入新课在中学化学课堂教学中是一个重要的环节。新颖别致的导课，会对学消费生强烈的吸引力，使整个教学气氛立即活泼起来。新课导入要与教材内容和学生特点相适应,对学生承受新内容有启发性，以便学生实现知识的迁移。新课导入要有兴趣性和艺术性，但时间不宜太长。中学化学课堂教学导入新课的主要方法有：1.故事法。上课伊始，一个动人而富有哲理的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且能使学生很自然地进入新知识的学习。2.设疑置悬法。老师可通过铺陈一连串发人深思的.设问，造成强烈的悬念，诱发学生追根溯的能动性。3.创设情境法。根据教材特点，创设一定的情境导入新课，有利于培养学生的想象才能，加强对教材的理解。4.影视法。影视能把抽象的知识形象化，直观，感染力强。5.音乐歌曲法。可适时采用一些歌曲导入新课，随着音乐的起伏自然导入新课。6.联络现实法。可由学生感兴趣的社会现象或社会热点问题，把将要学习的知识与现实联络起来，使学生增强对新课学习的积极性。二、课堂提问艺术课堂提问是课堂教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本知识、控制教学流程、进展课堂反应的重要手段。它贯穿于课堂教学始终，直接影响着课堂教学的效果。老师在提问前实在钻研教材并且精心设计问题，才能引导学生发现问题，进步他们的学习才能。提问要具有层次性：老师要将不同层次的问题和不同程度的学生优化组合，使每一个学生在解答问题时得到开展。要讲究提问中的停顿，提问过程中要留给学生考虑问题的时间，讲究两个重要的停顿：一是提出问题后的停顿，以便学生能有时间去考虑；二是学生答复后的停顿，以便学生回忆、区分、判断和记录。老师要对学生的答复区别情况给予及时、准确的评价。三、化学课堂教学板书艺术板书是教学信息传递的重要载体，是一种重要的教学艺术。布局合理、中心突出、命意新颖、行款讲究的板书是知识的高度凝聚与集中，是老师精心构思的艺术结晶，是引导学生智慧的桥梁。板书有助于老师讲课时将教学内容系统化、条理化，突出重点，打破难点；也有助于学生听课时系统地掌握教学内容，明晰地做好笔记，便于课后归纳和复习。板书能表达教学的全过程，板书的过程表达着教学活动的流程，反映着师生考虑问题的思路。板书对集中学生的课堂注意力、激发学生的学习兴趣、调动学生的思维积极性、进步课堂教学质量有着重要的作用。教学中的重点内容可用彩色粉笔书写或划出线，引起学生注意。有些难理解的字词、公式、符号，随讲随时标出来，便于突出重点、打破难点。重点包括解答问题的关键以及学生易混淆处等。老师在教学中借助教学板书艺术可以弥补教学语言表达的缺乏，多侧面塑造讲台形象，展示自己各方面的才能；同时可有效地引导和控制学生，从而充分发挥师生两方面的积极性，共同创造教学佳境。四、化学教学中的结课艺术一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的动听乐曲，“其调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。结课的艺术与导课的艺术同样重要，是衡量老师教学艺术的重要标志。1.结课的根本原那么好的“结课”能给人以美感和艺术上的享受，老师应在平时的教学中增强对“结课”的设计意识。课堂教学中“结课”应遵循以下两个根本原那么：1、完好性。在新课导入中，常常设置问题悬念，引导学生去探究、解决问题，然后开场课堂学习。那么课的完毕，也应当紧扣教学内容，使其成为整个课堂教学的有机组成局部，做到与导入新课相照应。特别有些课的结尾实际上就是对导课设疑的总结性答复或是导课思想内容的进一步延续和升华。2、适度性。结课的时间不宜太长，更不能拖堂。拖堂既不符合学生的生理特点，又会对学生造成思想惰性、心理疲劳等负面影响，更会直接对学生下面的课堂学习造成不良影响。2.几种常用的“结课”方式〔1〕首尾照应式：课堂的结尾应当紧扣教学的内容，使其成为整节课堂艺术的有机组成局部。〔2〕发散引申式：把一些与教学内容严密联络而课堂上又不能解决的问题提出来，在课堂结尾时作为联络课内外的纽带，从而到达拓宽、开展课堂教学内容的目的。〔3〕设置悬念式。例如，在学习了“乙醇醇类”后，课堂结尾时就可以这样总结：“今天我们讨论了羟基与链烃基相连的情况，那么羟基与苯环相连呢？性质是否类似？”此类结课方式，较