只有一个地球的教案

第页共页只有一个地球的教案只有一个地球的教案只有一个地球的教案1【教学目的】１、联络课文中语言环境理解渺小、恩赐、大方、枯竭、再生、遨游等重点词语，并会用渺小、奉献造句。２、掌握本课的说明方法，理清文章层次，段落间的关系，理解有关地球的知识。３、培养朗读才能，能写出读后的收获。４、教育学生树立环境意识，要从我做起保护地球。【教学重点】理解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资，为什么不可以居住到别的星球上去，从而懂得课文题目只有一个地球的意思。本课可采用变序教学法，抓住重点段辐射全文，让学生在课文中理解，读中感悟。详细教学环节安排如下：一、提出课题，整体感知１、提出课题后，让学生说说从这个课题中你想到了什么？２、学生自由读课文，找出直接点明课题的段落，并找出说明作者观点的句子。二、变序教学，提纲辐射１、让学生自由朗读课文最后两个自然段，段中语句填空：因为这个地球太〔〕，同时又太〔〕；假如地球被破坏了，我们〔〕；假如地球上的各种资都枯竭了，我们〔〕，所以要精心保护地球。２、学生齐读填空题，说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。三、教给学生举一反三学习第一段。默读第一段。找出你喜欢的语句，并说说你为什么喜欢？训练朗读，通过理解母亲、摇篮等词语，指导学生带着亲切、感谢之情练读重点语句，学生评议读的效果怎样。出示遥看地球外表的图象，师生一起描绘看到的美丽风光。理解完后，再练读描写地球美丽壮观的语句。抓住重点词语，理解人类生活范围为什么是很小的。这段主要讲了什么？四、质疑自学，讨论探究教学要继续引导学生运用不同的方法探究，例如：默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式，给予学生更广阔的空间，以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。学习第二段。先让学生默读课文，把没读懂的内容用笔标示出来，培养学生良好的读书习惯。老师把学生的问题进展梳理，明确要解决的主要问题。如：可再生资为什么不可再生了？给人类带来了哪些威胁？为什么说地球是无私的？课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？让生讨论自己解决问题。在我们的日常生活中，人类都有哪些破坏环境的行为表现。有的学生会拿出课前搜集到的资料共同讨论人类详细都做了些什么，都造成了哪些生态灾难？让学生谈感受，引导学生认识地球是得意的，可破坏是残酷的。指导朗读。填空训练：地球上的水资本来是可以〔〕，长期给人类作奉献的。但是，因为人类向水中排放〔〕，不但使它〔〕，还会使人〔〕，鱼类〔〕，所以我们应〔〕。五、自读自悟，学习第三段１、讨论为什么不可以移居到别的星球上去？让学生结合书上的内容和课前搜集到的资料解决问题，这样培养了学生搜集信息、处理信息的才能。２、联络上下文理解资枯竭。３、抓住关联词但是即使也是领悟第七段中句与句之间的关系。六、感悟重点，延伸展开１、再读课文最后一段，说说课文主要说明一个什么问题？要求我们怎么做？２、讨论：我们应该怎样保护地球？例举自己所知道的自觉保护地球的人和事。七、回归整体，感悟内化１、让学生说说对课文还有什么不明白的地方。２、朗读全文，说说课文为什么用只有一个地球为题，谈谈学完课文后的感受，写一篇２00字左右的。３、老师设计一项扩展应用性的作业，每个同学回去之后再细细赏读课文，在进一步鉴赏有关资料的根底上，构思一幅宣传画，设计一句广告语，宣传保护环境的重要性，为北京申办奥运做一点奉献。４、老师总结谈话：要求学生积极参与社会理论活动，从自己做起，从身边的小事做起，把保护地球这一要求落实到详细行动上，争当一名环保小卫士。只有一个地球的教案2：信息化时代的开展，对我国当前的教育改革提出许多新的要求。努力使当今的孩子适应世界的迅速开展，是我们教育教学中的重点。我参加了上海市闵行区信息技术改革的试点，并试讲其中一个活动单元的内容，对信息化教学设计有新的感悟。信息时代的教学设计应该是一个完好的系统，它应该要表达学生为中心，老师为主导的教学，以帮助学生建立起高智慧学习的体系。同时，一个优秀的教案，不仅仅是开展高质量的教学的前提，也是表达老师风格和帮助老师们共同讨论教育改革的有效工具。【关键词】：^p：信息化教学设计高智慧学习体系教案随着信息科技的兴起和开展，教育与许多其他领域一样，面临着信息时代的挑战。`如何进展信息时代的教学设计，使自己的教学符合信息时代的要求，是摆在当前我国教育改革中的重要问题。20xx年夏天，上海市闵行区在进展初中信息科技的改革试点时，推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技〔试验本〕》及相应的《学生学习档案》，这套教材改变了传统的计算机知识的讲解，采用任务驱动、络探究的方法来完成对计算机知识的学习。我在毕业实习中有幸直接参与了上海市闵行区莘松中学初一年级的“信息科技”课程教学工作。下面我以教案《我们只有一个地球》，谈谈我对信息时代的教学设计，尤其是就计算机学科教学的一些看法。这个教案〔见附录〕是针对该新版教材第二单元活动三《我们只有一个地球》所设计的。从图中我们看到，最左边的是这一堂课的主线，旁边是主线中所涉及的内容；椭圆为我设计的样张和要求；报告要求周围的箭头表示所涉及的知识点；虚线的箭头为对于单元主题的引导过程。这样构成了三条互相穿插的课程线索。假如说老师是人类灵魂的工程师，那么教学设计便是他的图纸；假如说教学是一门艺术，那么教学设计便是这门艺术的表现形式。信息时代的教学设计更应该是一门标准的、完好的、系统的并且富有创造性的艺术。我的这个教案借鉴了英特尔将来教育教案的格式。一个标准的，给人的不仅仅是简单的美感，更重要的是可以进展方便的交流。共享与交流是信息时代的生存的必要条件，一个标准的格式可以方便将其数字化，以便更好更快的检索和比拟。英特尔将来教育教案它的最大的特点是“全”。但凡教学过程中涉及到的，通过都可以表达出来。因此，一个信息时代教学设计不仅仅是一个教学过程或一个教学目的，还应该包括在教学过程使用的各种资，如络资、教具、演示资料等等，以表达它的完好性。另一方面，教案的设计应该详细到每一个细节。这不仅可以方便交流，更重要的是正是这种细节才能表达出你自己独特的教学风格。我在设计时揣测学生可能的想法，并明确写己的归纳。当然，详细的还要根据课堂的变化而定。我这个教案并不是针对一节课设计的，而需要4个课时的时间，准确地说，是一个教学活动单元。我认为，信息时代的教学设计应该是一个包括设计、施行、修改系统过程，因此，当一开场设计的时候，就因该考虑到将如何进展，并且要把这种的过程和标准反映到教案当中去。我在这个教案中采用学生互评的方法，即把的标准给学生，让学生彼此自己打分。信息时代的教学设计应该是富有创造性的，尤其在我国有着应试教育的压力下，合理的解决应试和素质教育的矛盾，是我国如今教学设计的难点。在这个教案中，我努力把计算机等级考试的考点和我的整个课堂引导相结合，让考点为我的工程所效劳，获得了一定的效果。信息时代的教学设计，应该是以学生为中心，老师为主导的互动式教学形式的设计。信息时代，是一个知识爆炸的时代，日新月异的科学技术使人们不可能学会所有的知识，也不可能所学的都是所要用的，只有学会学习才是最重要的。传统的以老师为中心的教学形式，虽然有着较高的教学效率，但是学生学会的永远是知识本身，而不是如何学习。因此，它必然会渐渐地从主要地位退居次要地位。但是，以学生为中心，不能无视老师为主导。片面强调学生为中心，过度的信息量将会吞没有用的信息，造成教学过程无法控制，教学目的无法到达，学生不仅学不到知识，更学不会如何学习的方法。在我的教案设计中，我加强了师生之间的交流以保证我对整体教学过程的把握。在开场的五个教学步骤中，我都采用的提问、讨论、答复的方法，我和同学一起讨论来引导同学的思维。在第九个教学步骤，主题讨论的时候，我采用列举法，我把每个小组第一次讨论出来的主题罗列在黑板上，鼓励大家不要重复，然后全班逐一讨论。由于这些学生是第一次确定主题，题目普遍都偏大，经过集体讨论一局部后，大家再开场第二次的修改。这种大规模的交流虽然是我主持，但我说得很少，大局部都是同学提出又被其他同学否认。在第二次修改正程中，我对仍旧有问题的小组逐一辅导。另外，我的这节课的核心是让学生学会考虑，即学会提取、分析^p信息才能，而不是查找信息，因此我了大量的址资，防止信息的冗余，使学生可以集中精力到信息的提取与分析^p上。正是采用了这些方法，使我可以在保证学生独立性的情况下完成我的教学任务，实现因材施教。信息时代的教学设计还应该为学生高智慧学习的途径。高智慧学习体系是指在现代信息技术环境中，促进学生高级智慧才能开展的教学体系。高智慧学习体系中的教学设计就是要鼓励学生利用信息化环境协作进展探究、理论、考虑、综合运用、问题解决等高级智慧活动，培养学生创新和理论才能。〔黎加厚，1〕建构理论告诉我们，学习的过程是一个新旧知识冲突而引发观念转变和构造重组的过程。在教学过程中，要建立贴近生活实际的教学情景，是学生高智慧学习体系的途径之一。在这个单元方案中，我根据课题选定了保护地球这样一个课题，为了让同学对保护地球跳出对环保的局限，我结合美国9?11事件，扩大同学对保护地球的理解。同时我安排了各个小组的分工协作，以帮助他们建立起意义的建构。我们看到高智慧的学习体系并不是放弃根底知识的掌握。恰恰相反，任何高级的认知活动都是建立在低认知活动的根底上的。因此，低认知与显性知识的掌握是保证高认知活动正常进展的重要条件。我通过“高手过招”的方法，介绍了本单元要掌握的计算机的操作知识，通过的方法要求学生在作品中使用这些方法以到达掌握的程度。对于低认知的显性知识通过讲授的方法就可以让同学掌握，但是对于高认知的隐性知识通过讲授学生往往仍旧无法理解。在我的这个单元中，要学生理解作品的精华是考虑，还要他们掌握对自己学习过程的记录和。这些对于初一年级初次接触的学生使一个难点，老师也很难讲清楚，于是我采用了实例引导的方法帮助学生理解这些难点。我列出几个代表性的学生作品，让学生自己判断他们的优良，并结合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的考虑。对于学习档案的记录和教学过程的，我也制作了相应的样张让学生参照。结果，许多难以讲清楚的问题，学生通过彼此的讨论自己就解决了。高智慧的学习体系中，老师的职责是帮助学生进展考虑。但是，帮助并不是代替。我在设计教案中采用了角色扮演的方法，把学生分成假设干个小组，每个小组3个人，分别代表“地球破坏者”、“地球保护者”、“政府官员”，并发给他们标签，让他们从不同的角度来考虑同一个问题，详细的要求可以看教案，然后通过彼此的交流协作得出性的报告。结果，这种角色扮演的方法，使学生可以身临其境，充分发挥学生的主动性，激发了他们学习的兴趣，也使整个探究过程变得生动活泼。当然，帮助学生建立高智慧学习途径的方法还有很多，实例引导、角色扮演只是我在这次教学过程中使用的一些方法。在信息化时代，计算机并不是什么神奇的魔法，而老师才是真正的魔术师。〔英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士〕。但是，再神奇的魔术师，也需要有优秀的表演舞台。我的这个教案再施行的过程中，遇到的最大的困难就是我的学生。这群初一的孩子是一群富有朝气和活力的学生，他们既富有想象力和创造性。但是，多年的传统的应试教育使他们对待学习缺乏主动性，这也是我们许多在教学第一线老师之所以不敢用新的教学方法来开展教学的一个原因。我设计的这个教案，虽然是教计算机根底知识，但更主要的是让学生学会在学习中主动的考虑。因为，我想充分发挥学生的创造性使我们教育改革的主要目的，教育改革只是一个____，通过它来改变老师的观念，再通过老师观念改变来改变学生的观念，当所有的学生都能积极主动的考虑，都能高质量地完成老师的要求，我们的教改也就迈出了成功的第一步！当然，这个过程不是一撮而就的，还需要我们广阔老师的共同努力。文献[1]上海市教委英特尔将来教育组．英特尔将来教育．英特尔公司.1．[2]尹俊华主编．教育技术学导论．高等教育出版社，1995.[3]乌美娜主编．教学设计．高等教育出版社，1996.[4]何克抗．建构—革新传统教学的理论根底．电化教育研究．1997．(3)、(4).[5]黎加厚．知识管理对络时代电化教育的启迪．电化教育研究．1．(8)、(9).[6]黎加厚．信息化教学设计．上海师范大学讲义．1.[7]经春秋，谢建峰．E-Learning:谁是中心．现代教育技术研究与应用—E-Learning.[8]初中信息科技教材编写组．初中信息科技．上海科技教育出版社，1.只有一个地球的教案3教学目的：1．学会本文要求掌握的生字新词。2．引导学生注意把握课文主要内容，运用“联络实际、深化考虑”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白保护环境、珍惜资的意义。3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重点：通过深化文本、联络实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资、保护地球的生态环境。教学难点：这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。教学准备：1．老师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。2．学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。教学过程：一、读题，导入。1、读题：这节课我们学习《只有一个地球》这一课，请同学们读课题。这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号，同学们能把这个口号喊得再响亮些吗？一起来！〔大声读课题。〕二、整体感知课文内容.这是一篇介绍科学知识的说明文。课文介绍了有关谁的知识呢？我们已经预习了课文,谁能说说课文介绍了有关地球的哪些知识？1、出示灯片：说说课文介绍了有关地球的哪些知识？2、指名说并板书：美丽渺小；资有限；不能移居；精心保护。3、质疑：通过预习，你还有什么疑问吗?有的话,尽管说出来，待会儿我们一起来讨论解决,好吗？〔学生质疑〕三、细读课文，探究解疑。不错，同学们提的问题很有价值。老师把你们的问题归纳为下面4个问题,也许解决了这4个问题,其他问题都能迎刃而解了。下面先请同学们：1、课件出示——默读课文，边读边考虑下面的问题，并画出有关词句，然后选择自己最感兴趣的问题跟同学交流、讨论：〔1〕遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太得意了，同时也太容易破碎了”的感慨？〔2〕为什么说地球是美丽而渺小的？〔3〕为什么说地球所拥有的自然资是有限的？〔4〕人类能移居到别的星球上去居住吗？2、小组合作学习。(下面请同学们按要求进展学习。)3、全班交流。〔一〕问题一：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太得意了，同时也太容易破碎了”的感慨？1、师：下面我们一起来交流：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感慨？〔指名说后出示句子灯片齐读：我们这个地球太得意了，同时也太容易破碎了！〕遨游太空的宇航员为什么会发出这样的感慨？地球得意吗?谁来说说地球的得意表如今哪些方面？〔美丽壮观、大方的为人类提供自然资。〕为什么说地球容易破碎呢？难道宇航员是说地球像玻璃球一样容易破碎吗？那“容易破碎”指的是什么？〔资有限〕至于“为什么说地球容易破碎”这个问题我们待会儿还要继续讨论。〔二〕问题二：为什么说地球是美丽而渺小的？〔指名说〕1、地球美丽吗?谁来读读文中描写地球美丽的句子？〔指名读后出示课件：地球照片〕这就是宇航员在太空遨游时拍下的地球照片，这个裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园——地球。〔出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。〕这里作者把地球比作了什么？为什么这么比？说明什么？这里课文运用了什么说明方法？〔板书：打比方。〕从这个比方中你体会到作者怎样的感情？请把你体会到的感情用朗读表现出来。2、为什么说地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?课文哪段讲了这个问题？谁来读？〔指名读第2段〕，大家边听边考虑：为了说明地球的渺小，课文运用了哪些说明方法？〔板书：作比拟、列数字、打比方〕。作者拿什么同地球作比拟？〔地球与茫茫宇宙相比，显得非常渺小。〕它是一个半径只有6300多千米的星球，而且它不会再长大。同学们，为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的比喻〔出示句子请女同学读：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。〕“扁舟”指的是什么？〔小船〕课文是把什么比做扁舟？说明什么？〔地球与茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一叶扁舟。〕〔出示课件：孤独的圆点。这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片〕。同学们，就在这一叶扁舟上，却乘载着我们整个人类60多亿人口啊！这可是我们人类唯一的家园啊!过渡语：小舟虽小，却大方地为我们人类提供了生存的各种资〔如水资、大气资森林资、生物资等〕，然而这些资也是有限的。〔三〕、问题三：为什么说地球上的自然资是有限的呢？1、课文哪几段讲了这个问题？〔3、4段〕同学们，地球上的自然资分为不可再生资和可再生资两类。让我们读读课文3、4段，看看这两类资为什么是有限的？2、出示第3段〔男生读〕——“地球上拥有的自然资也是有限的。拿矿物……枯竭。”〔1〕、谁能说说从这段话中你读懂了什么？〔指名说〕“恩赐”是什么意思？矿物资不是上帝的恩赐，也不是几年、几十年可以形成的，而是什么？而是几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，真是来之不易！地球却无私地、大方地向我们人类提供了丰富的矿产资。但是，假如人类不加节制的开采，后果会怎样？〔比将加速矿产资的枯竭。〕什么是“不加节制”？你能举例说说吗？〔2〕、为了说明不可再生资是有限的，课文以矿物资为例告诉了我们这个道理，这种说明方法叫——板书：举例子。〔3〕、作者用“不是…而是…甚至…”这样几个词把矿物资的来之不易表达得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”这样一组词说句话吗？〔4〕、齐读第3段。3、也许有同学会说再生资不是可以不断再生的吗?那为什么也会变得有限呢？〔出示第4段，女生读——“人类生活所需要的水资……给人类生存带来了严重的威胁。”〕〔1〕、谁来说说再生资为什么是有限的？〔指名说〕“本来”是什么意思？〔原来，本来〕可再生资本来是可以不断再生，长期给人类作奉献的，但事实又是如何呢？〔齐读：“但是……的威胁。”〕“滥用”是什么意思？同学们，你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资，怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗？谁能举例说一说？〔2〕、学生举例说。〔3〕、出示图片：学生观看人类破坏地球的图片。〔4〕、出示资料，学生快速阅读：〔下面让我们再来看一组资料〕拿水资来说，地球上大约有14亿立方公里的水，其中不适宜人类饮用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被储藏在冰川和地下，可以利用的地表水仅占0.35%，全球竟有100多个国家严重缺水，20亿人饮水困难，平均每天发生与水有关的病65万起，每天要夺去2.5万人的生命……。人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成宏大损失。过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被人们称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸害正在威胁人类。鱼类、海洋生物减少，甚至有些湖成为死湖。人们喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十亿。每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。〔5〕、有感情的读第4段：同学们，这些图片资料确实让人触目惊心哪！为什么会这样？人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括？〔愚蠢〕为什么？〔因为破坏了自然资，最终受害的是我们人类。〕此时，你有何感受？〔悲愤〕请把你的感受用朗读表达出来！〔齐读第4段。〕〔6〕、小结：是啊，地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是由于人类的自私和贪心已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，体无完肤，这是人类的悲哀呀！〔四〕、问题四：人类真的不能移居吗？同学们，你们如今能理解宇航员为什么会说地球太容易破碎了吗？人类如此疯狂的破坏自然资，破坏地球，那地球的出路何在？我们人类的出路又何在呢？也许有人会说：宇宙不是大得很吗？当地球资枯竭的时候，我们还可以搬到别的星球上去居住呀！1、人类真的能移居到别的星球上去居住吗？能不能？为什么？2、出示句子齐读：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有合适人类居住的第二个星球。”“至少”是什么意思?也许有同学要说，不是只说40万亿千米以内没有合适人类居住的第二个星球吗？那40万亿千米以外呢？也许会有的。没错！我们不能否认有这个可能。可是，“40万亿千米”有多远？你们猜猜看。假如坐飞机去要飞多少年？坐宇宙飞船去呢？〔坐飞机要飞600万年，坐宇宙飞船航行，要走4万2千年，也就是说，到有那么一天，地球没有什么地方可供我们人类居住，再也没有资可供我们人类享用了，当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船，希望你们到别的星球去另立国家的时候，就是把你们送上了长达4万2千年的里程，你们能到达吗？就算有的药，我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗？〔没有〕所以说我们能不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去？可能有同学会说:科学家们不是说可以在火星或月球上建造移民基地吗?那人类不就可以移居了吗?能不能?请女同学读读第7段。同学们,建造移民基还只是科学家们的设想,能不能实现?什么时候实现?谁也说不准.再说,即使实现了,又有多少人能去居住呢?3、小结：同学们，地球是我们人类唯一的家园！至今为止，已有100多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养我们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感慨——出示句子齐读：“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！”四、感情朗读最后一个自然段。保护地球，保护环境是我们人类唯一的出路！请全班同学起立，让我们一起从心里呼喊——齐读最后一段：“只有一个地球……造福于我们的子孙后代吧！”五、拓展延伸1、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在考虑，你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么？2、师：我知道你们还有很多话想说，但是千言万语汇成了一句－－〔齐读：只有一个地球〕痛定思痛后只有一句－－〔齐读：只有一个地球〕让我们的世世代代，子子孙孙都记住——〔齐读：只有一个地球〕2、作业：出示灯片：我们应该怎样保护地球，联络课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。只有一个地球的教案4教学要求：1.理解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。2.理解作者说明事理的方法。3.学习本课生字。掌握"裹着、渺小、矿物、恩赐、大方、奉献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资枯竭、生态环境"等词语。4.朗读课文。教学重点：理解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资，为什么不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题"只有一个地球"的意思。教学时间：2课时教学地点：网络教室一、导入课文1.同学们，在没上新课之前请大家翻开电脑，我们一起来看一段影片。2.你看到的是什么？〔宇宙〕3.宇宙给你留下怎样的印象？4.在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常亲密的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》--齐读课题。二、新授[学习第一段]自由读第一段，说说你读到了什么。〔当学生说知道了地球的外貌很美时，老师让学生翻开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。〕[学习第二段]1.学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。2.出示自学提示：〔1〕感情地朗读第二段；〔2〕说说通过读课文你读懂了什么。〔3〕选择本小组最感兴趣的一种资，通过上网查找资料理解有关此资被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资枯竭的时候，我们不能根据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。[学习第三段]1.默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？[学习第四段]1.导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感慨：2.导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。〔在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。〕四、总结全文。五、板书外表美丽活动范围小精心只有一个地球资再生不能再生保护移居即使……也……；再说……地球教学反思：在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资丰富了课内知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。利用网络资，学生看到了地球的自然资政被污染，而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要保护我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。只有一个地球的教案5教学目的：1、学会7个生字，能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“大方”“滥用”“目睹”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。教学重、难点：1、理解“我们的地球太得意了，同时有太容易破碎了”。2、理解领悟“只有一个地球”的道理。设计理念：1、鼓励学生自主阅读，主动获取知识，进步自学才能。2、在活动中实现师生角色的转换，进步学生的学习兴趣。3、在搜集和汇报资料的过程中进展合作学习，实现资共享，掌握多方面获取知识的方法。4、在交流讨论的过程中实现口语交际才能上升，进步学生保护环境的自觉性。5、打破传统的作业布置方式，鼓励学生积极投稿，进步写作程度，致力于环保知识的宣传工作，实现自我价值的升华。教学过程：第一课时一、充分阅读，理解内容。1、老师安排时间让学生充分阅读，鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。2、深化理解文中关于地球的知识，鼓励学生找出文中佳句，反复朗读感悟。二、设计活动，激趣自学。1、活动方案：老师转换角色，以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”，学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”，整个活动以“只有一个地球”为主题，语言感悟为中心，到达听说读写兼收的效果。2、活动要求：水利资部〔小组〕、林业部〔小组〕、矿产资部〔小组〕：〔1〕充分感悟课文内容，积极参与对我国乃至世界相关资状况资料的搜集整理；〔2〕能采用统计图表与文字相结合的方式作详细说明课文内容〔作报告〕。宇航局〔小组〕：充分感悟课文内容，〔1〕根据文中描绘搜集有关航天事业开展状况的资料；〔2〕根据文中描绘设想人类飞往外星球所需费用和时间，作出计算；〔3〕起到使课文更具说服力的作用。环境保护局〔小组〕下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室：〔1〕积极搜集各类污染状况；〔2〕可以画出污染前后的比照图片，结合课文语句详细说明；〔3〕列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；〔4〕使课文更具有说服力。三、抽签分组，开展活动。用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。老师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上搜集有关资料。第二课时一、转换角色，创造气氛。〔有条件的可在此时播放课件：配有课文的讲解词的有关地球知识的录象片段，在优美的音乐声中展现出来，把学生带进一个浓重的气氛。〕师〔报社主管身份〕：大家好！本报创刊暨记者招聘会如今开场！我报即将创刊，可是我作为报社的主管，却一直为本报的刊名而发愁：到底是用《地球报》好呢，还是用《只有一个地球报》好？请大家帮我拿个主意吧！〔学生积极发言讨论，为了使自己的说法更具说服力，老师适当引导学生引用书上的语句。〕二、交流讨论，组内汇总。师：谢谢大家为本报社提出珍贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有一个地球报》。今天，有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议，如今请“委员”们按照各自选定的“部门”，坐在一起“办公”，交流汇总所搜集的资料，并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。三、成果展示，资共享。师：如今请各位部长、局长到____台就坐。1、首先，请“矿产资部部长”作“报告”。2、如今请“林业部部长”作“报告”。3、下面请“水利资部部长”作“报告”。师：听了这几位部长的报告，我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲，为生活在这蓝色的星球而自豪。如今欢送“环境保护局局长”作“报告”！〔1〕、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。〔举例：学生展示两幅自制图片：一幅是一条宽阔的小河，清清的河水里小鱼在自由地玩耍；一幅是同一条河已被污染，河道变窄，河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活需要的水资，本来是可以再生、长期为人类作奉献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。〕〔2〕、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。〔3〕、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。〔4〕、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。〔有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯洁的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。〕师：地球资在不断减少，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们方案方案吧！4、宇航局局长汇报世界航天事业的开展状况。〔举例：根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算需要多长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。〕师：〔带着消沉的语调，遗悟而悲哀的口吻作情感渲染〕假如你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？〔学生自由讨论〕四、活动延伸，价值升华。师：〔引用书中宇航员的话〕“我们的地球太得意了，同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球，这是本报宣传的主题，让我们来保护地球的生态环境，这是本报效劳的宗旨。在会议完毕之前，我作为报社主管，在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘，积极投稿，将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大！〔现场招聘，在学生踊跃应聘的同时，可任命各位“部长”担任主编，全体学生为记者或通讯员，并发给聘用证书及标志，课外办好《只有一个地球报》，发行于全校。〕只有一个地球的教案6【设计理念】本设计着眼于在语言环境中整合知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目的，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目的。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。【教学内容】复习前两个自然段。学习课文３～9自然段并总结本课的教学。【教学过程】一、复习检查、引入新课１、复习检查：⑴提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？〔用了打比方、列数字、作比拟等方法。〕⑵谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，可以运用这些方法，将事物介绍清楚。２、引入新课：⑴过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感慨。当时是怎么感慨的？〔指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲得意。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠〕⑵设疑：宇航员也有感慨，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感慨的语句找出来，读给老师听听吗？〔指名读第八自然段：我们这个地球真是太得意了，同时又太容易破碎了！这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感慨。〕指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？〔讨论后，注上自豪而又担忧。〕质疑：地球的得意仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？〔不仅在美丽壮观于〕宇航员的担忧是多余的吗？〔不是多余的〕你怎么知道的？〔指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了〕。⑶过渡：同学们，要真正理解宇航员的感慨，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。二、学习第二段〔３～４自然段〕１、进一步感悟地球的得意并为之自豪：⑴初读理解〔让学生自主报名，分自然段朗读课文〕。⑵细读感悟：①出示问题：课文第二段〔３～４自然段〕写地球用哪些资养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？②各自轻声本段，考虑以上问题并划注。用横线画出写资的语句，用浪线画出写人类破坏的语句？⑶讨论交流自然资的有限：①提问：地球拿哪些资养育了人类？〔讨论交流后板书：自然资～矿产、水、生物、大气〕②提问：自然资是无穷无尽的吗？〔板书：有限〕能举例说明吗？〔指名交流。如：矿产资的生成、土地资的有限〕归纳：这类资来得不容易，我们把它叫做不可再生资。这种资真是来之不易。③师：地球还用水资、生物资、大气资养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？〔地球真是太得意了。〕正是由于它这么得意，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？〔称她为人类的母亲。〕地球确实具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？〔生口头填空，如得意的母亲无私的母亲伟大的母亲乐于奉献的母亲〕２、讨论交流人类对地球的破坏，领悟忧虑之情：⑴提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容答复。⑵设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态灾难，给人类带来了严重的威胁遗憾的是课文中没有写详细，谁能来说详细些？〔指名交流环境问题和由此而造成的灾难。〕３、观看录象，加深理解：过渡：俗话说百闻不如一见让我们来看一段录象吧。⑴展示：录象片段〔内容为人类破坏环境的做法及其后果〕。⑵交流感受〔人类的这些行为真让人忧虑。引导学生用成语来说～这样做其实是自食其果或自作自受〕三、学习第三段〔５～９自然段〕弄懂人类破坏了地球，别无去处。１、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的目光看得很远很远〔反语设曲问，一石激起千层浪引发争论〕。你知道老师在想什么吗？〔生：老师在想地球被破坏后移居别的星球。〕２、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？〔自学６～9自然段，准备说服老师〕。３、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师。〔引导学生引用课文中的内容来说服老师，但是不要照着书读答。〕４、适时归纳：由此看来，宇航员的担忧不是多余的。我们应该怎样对待地球？〔板书：精心保护〕这是因为这美丽得意，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个〔理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球〕。我们再一起朗读一下课题。５、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。四、总结课文、深化认识１、讨论交流人类保护地球的做法或设想。２、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。五、布置作业完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。只有一个地球的教案7教学内容：人教版小学语文第11册第9课《只有一个地球》〔第1课时〕教学目的：1、知识目的：学会课文生字新词；读懂课文的内容，领会作者的说明方法。2、才能目的：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。3、懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。教学重点：理解地球的“得意”和地球的“易碎”。教学难点：引导学生领悟地球为什么容易破碎。教具准备：多媒体课件教学过程：一、自主尝试〔一〕创设情景1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？〔老师、祖国、大地、黄河、地球……〕今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。2、播放课件，认识地球的美丽得意。然而，不知从何时开场，地球妈妈的笑容消失了！〔“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！”〕我们就一起来学习一篇有关地球的文章〔老师板书：只有一个地球〕，齐读课题。【通过师生谈话，播放课件，创设一个和谐的教学情景，能激发学生的学习兴趣，产生强烈的好奇心的求知欲，到达未成曲调先有情的效果。】1、自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“得意”的句子，用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。3、感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。【学生是学习的主体。课堂要充分发挥学生的主体作用，是“活动式”课堂教学的主要形式。这一环节的设计表达尊重学生个性意识，拓展学生学习的时空，为活动做好充分的准备。】二、活动探究〔一〕交流讨论1、学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。2、师生共议，归纳中心议题。〔“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！”〕【在尊重学生个性选择的根底上，老师擅长引导，引出关键的问题，让学生达成共识。】〔二〕合作探究1、理解地球的“得意”。〔播放地球“得意”的课件〕〔1〕地球妈妈得意吗？课文是怎样写的？〔2〕朗读、品读、挑战读，体会地球的得意。〔3〕小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽得意，我们应该怎么做？〔热爱、保护〕2、小组交流，理解地球的“易碎”。〔1〕播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。〔2〕让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。〔3〕默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。〔4〕结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。〔5〕小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太得意了，也太容易破碎了”。看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？〔因为“只有一个地球”〕请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。【探究学习是进步学习效率的主要方法，“活动式”课堂教学重视通过学生合作、探究，让学生的丰富多彩的活动中掌握知识。阅读是学生的个性化行为，老师把大量时间留给学生探究学习，让学生充分地读、思、议、评，培养自主、合作、探究学习的才能。】〔三〕升华情感1、同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！2、结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽得意。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。【这一教学环节回应了全文，通过设计有感情的表述，激发情感，强化爱的思想感情，从而增强学生热爱地球，保护环境的意识。】三、拓展延伸1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇。2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的方法。【语文教学要从课内延伸到课外，表达学习的真正价值。这一具有“延伸性”的作业设计，从全面进步学生的语文综合素养和综合才能出发，表达学习的活动化、生活化、理论化、社会化。】板书设计：只有一个地球得意易碎人类的母亲美丽壮观生命的摇篮和蔼可亲裂遭受人类、自然的破坏热爱、保护只有一个地球的教案8板块一题目入手，定位发现方向，把握文章观点1.读一读题目，说说课文题目给自己什么感觉。2.以课文题目为开头说一句话，你会说什么？和大家交流交流。3.快速阅读课文，找到课文中以题目为开头的句子以及句子所在的段落。读一读，想一想，作者撰写这篇文章的意图是什么，把你认为最能说明作者观点的一个句子画出来。板块二围绕观点，抓住关键语句，理清论说思路1.考虑交流：关于作者提出的观点，你会提出什么样的问题？预设：〔1〕我们为什么要保护地球，保护地球的生态环境？〔这个观点或结论是怎么得出的？〕〔2〕我们应该怎样保护地球，保护地球的生态环境？2.自读发现：自主阅读全文，看看课文答复了哪个问题。3.探究：为了让读者赞同自己的观点，响应自己的呼吁，作者是怎样构思的？〔1〕交流启发：读了课文，你赞同作者的观点吗？为什么？〔2〕细读探究：作者是怎样一步步得出这样的结论，提出这样的观点的？圈画出支撑观点的关键语句，想一想作者的思路是怎样的。〔3〕交流分享，结合关键语句，理清论说思路。关键语句：一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。三四自然段：地球所拥有的自然资也是有限的。五六七自然段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。思路：地球渺小，自然资肯定有限；那么在地球资枯竭时可不可以移居到别的星球呢？不能！只有一个地球，不仅仅是说地球只有一个，更重要是人类赖以生存的星球就只有这唯一的一个。所以，“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。〔4〕哪些词语让你感受到了课文对这些事实和理由的强调？引导关注表示转折和递进的关联词语在表达上的作用，读出作者强调的意思。板块三聚焦体验，品味文本语言，感受情感力量1.引导回味并考虑：要读者赞同文章的观点，肯定离不开有理有据的分析^p，离不开逻辑明晰地讲道理。除了这些，阅读这篇文章时，有没有哪些文字还从感情上打动了你的心呢？2.再读课文，圈画出打动了自己的词句，想一想为什么被打动了，做一做简单批注。交流分享，朗读感受详细词句中蕴含情感力量。预设：〔1〕第一自然段：“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”“生命的摇篮”“美丽壮观，和蔼可亲”，这些诗意的描写，让我们感受到地球的可亲得意。〔2〕第二自然段：“它只有这么大，不会再长大。”令人生出爱怜之情。〔3〕第三、四自然段：“无私”“大方”“奉献”等词语让人感受到地球可亲可敬；“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为我们人类自己的行为感到惭愧。……3.老师小结：正是有了层层深化的摆事实，有理有据的细分析^p，再加上具有强烈感情色彩的词句，作者不仅顺理成章地提出了自己的观点，还自然而然地引起了我们读者的强烈共鸣，我们忍不住要告诉每一个人——〔学生齐读〕“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”最后还要向读者发出建议——〔学生齐读〕“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”这篇文章，是一篇提出观点的论说文，也是一篇发出号召的建议书。齐读最后一个自然段板块四联结经历，进展语言理论，内化情感态度1.讨论：今天的我们可以为保护地球，保护地球的生态环境做些什么？2.语言理论：撰写保护地球环境或节约资的宣传标语。〔1〕谈话启发：学好语文也可以为保护地球，保护地球的生态环境做奉献，比方可以为保护地球环境撰写令人印象深化的宣传标语，让环境保护意识深化人心。〔2〕翻开思路：读一读第三或第四自然段内容，你联想到了哪些现象？针对自己联想到的其中一个现象，想想可以怎样设计撰写一两条保护环境或节约资的宣传标语。〔3〕提供例如，发现特点。例如：再不保护水资，最后一滴水将是人类的眼泪。保护地球，就是保护人类自己。特点：标语要简洁，引发考虑，给人警醒，给人留下深化印象。〔4〕撰写标语，交流分享。课后延伸推荐阅读《寂静的春天》。只有一个地球的教案9学习目的1、学会10个生字，正确读写词语盘点读读写写中有关本课的词语遥望、晶莹、资、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲等词语。2、默读课文，理解课文的主要内容。3、明白只有一个地球，懂得应该珍惜资、保护地球的生态环境。4、理解本来、至少等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。课前准备老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。教学过程第一课时一、学习导语，明确要求在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开场学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？〔一要注意把握主要内容，还要联络实际，深化考虑；二要积极行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力量〕二、看图引入，初读全文1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、理解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。3、学生自由读课文。4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。三、默读课文，梳理内容1、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？2、交流反应：可以选择其中印象比拟深化的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小〔第1至2自然段〕；地球所拥有的自然资有限〔第3至4自然段〕；人类无法移居的事实〔第5至7自然段〕；人类应保护地球〔第8至9自然段〕。四、概括大意，初解课题1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。2、联络主要内容，讨论交流：为什么说只有一个地球？3、小结：通过学习，我们初步理解了地球，知道了她的样子非常──〔美丽壮观〕，但同宇宙相比又是显得非常──〔渺小〕。她所蕴含的──〔自然资有限〕，假如她被破坏，人类根本──〔无法移居〕到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──〔只有一个地球〕。五、课后作业，抄写词语抄写词语盘点中要求读读写写的词语。第二课时一、复习旧知，导入新课1、听写本课要求读写的词语。同桌互相检查，改正错字。2、指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否快乐了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！二、板块研读，深究题意不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。1、感悟地球的渺小。〔1〕指名读。〔2〕渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球渺小，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。2、感悟自然资的有限。(1)学习第三自然段，理解矿物资面临的危机。①明白矿物资是不可再生资；②从几百万年、几亿年感悟矿物资形成时间的长及来之不易。③从不加节制等词感悟人类无知的破坏。〔2〕学习第四自然段，理解本来可再生的资遭受的破坏。①理解本来在句中的作用。〔本来一词表达了说明文用词的准确性，它突出了这些资原先可以再生的特点，强调了如今已经不可再生〕②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资给人类生存带来了严重的威胁。a.举例说说什么是生态灾害？b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。感悟无法移居的事实。〔1〕品读句子：科学家已经证明别的星球上去。①理解至少在句中的意思：至少就是最少的意思，这个词说明了了40万亿公里是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。表达了说明文用词的准确和严谨。②感悟最小的范围，即40万亿公里有多远？〔以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达〕③指导朗读。〔2〕理解有关移民基地的设想。〔老师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情〕理解宇航员的感慨：我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！宇航员为什么会发出这样的感慨？〔说地球得意，是因为她无私地奉献资，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比方资枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更表达了宇航员对地球的担忧之情〕结合课题小结，齐读最后一段。三、读写结合，提升情感相信每一个同学理解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！写话举例：地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。只有一个地球的教案10活动目的：通过本次活动，帮助学生理解地球，理解我们周围的环境，理解地球污染的状况，使学生认识到保护环境的重要性，激发学生自身保护环境的意识，培养学生从小热爱地球，保护地球的良好情操。活动准备：1阅读有关环保的书籍，理解环保知识。2搜集有关地球环保的诗歌、故事、小品等。3找有关府南河的资料。4准备录音机、磁带、录像机、资料带。5会场布置。6准备花小动物的头饰。活动程序：一、主持人宣布主题队会开场二、主持人甲：我们居住的星球叫地球，它是一个美丽的星球。主持人乙：地球就像我们的妈妈，哺育着我们成长。我们是地球妈妈孩子。只有一个地球的教案11第一课时一、引入1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球你吃惊吗？为什么吃惊？〔不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。〕——[经典的引入，可以作整理，作为资料]2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。二、自学课文1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。5、第一个学生讲后的老师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到20xx年人类会到达多少？〔120亿〕6、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会____——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时20xx公里你估算要多少年？〔20万年〕你想去吗？〔太长了，都死了。〕读书：“科学家已经证明”7、讲同一意思还有一段话，读读。即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。板书：〔只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处〕谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——老师范读——齐读8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温顺地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪心的人在不加节制的地开采，使资面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。9、读，说明资不是无限的，地球上的资会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资要多少年才能重新形成——几百万年——假如人们乱砍乱伐，地球上的资必将枯竭，假如资都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？〔板书：假如地球上的各种资都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充〕轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读学生二读——齐读10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。〔1〕地球的资都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了〔2〕作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意目光犀利。〔3〕我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现〔4〕我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联络起来，你发现了什么？〔5〕用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否认态度的，胸怀广阔，目光远大。〔6〕看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉悟了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联络，又有什么发现？〔7〕地球是各界关注的焦点。——人类已经开场觉悟，地球成为人们的焦点《地球就诊记》12、老师引读——因为我们只有一个地球，下课。第二课时一、出示地球图片它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？二、学习第1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。〔1〕读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎老师的意料]〔2〕读句子——曾经是那样美丽的母亲，如今是这样伤痕累累，憔悴不堪〔3〕补充〔4〕地球是无私的，把身上所有的东西大方地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。〔5〕老师范读，你仿佛看到了什么？人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；地球母亲正在不停哭诉；有一个人在哭泣，可是没有人去理它；茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！2、齐读地球母亲的哭诉之声。3、出示资料：地球上的一天老师朗读资料，什么感受？心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？4、第三段“不是地球的恩赐……”人类假如可以节制的话，地球假如有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。6、地球生物圈二号实验失败，老师简介该实验7、齐读这一段根本不能想象地球以前是怎么样的？不可思议，如今的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。三、课堂练习1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。[把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联络起来。]2、地球母亲希望听到你的心声，交流。千言万语汇成一句话——只有一个地球只有一个地球的教案12教学目的1．理解本课10个生字，能读写以下词语：裹着、渺小、范围、恩赐、大方、滥用、枯竭、奉献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、互相交织、生态灾难、生态环境。2．有感情的朗读课文。3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境、保护地球的意识。4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资、保护地球的意识。教具准备：教学挂图课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的`一些数据，资料教学过程：〔一〕导入新课，初读课文〔课件展示地球美丽的相貌〕孩子们，刚刚我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。5生初读课文，读准生字字音，理解字意，交流沟通，6把课文读正确、通顺、流利。〔二〕熟读课文1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。〔地球的渺小、自然资有限、目前人类无法移居〕2．记得遨游太空的宇航员发出感慨：“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球得意和容易破碎的句子读读。8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。〔三〕重点练习，品读感悟1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。〔1〕首先让学生找到能表现出地球得意的句子，自己读一读，然后老师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深化理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜欢之情融入自己的朗读中。〔边读边想象地球的样子〕〔2〕让学生感悟地球是渺小的。〔3〕老师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。2．我们的地球母亲是那样的得意，同时又是那样容易破碎。课文的哪些局部写出了地球母亲容易破碎？3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。〔1〕请大家读读第三、四自然段,说说这局部让你看到了怎样的地球?〔2〕是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b．指导学生读这句话。〔指导读出气愤、可惜等语气〕c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，假如去掉它，行吗？为什么？〔3〕知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。〔4〕老师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。〔5〕看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。〔补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面理解到地球的易碎〕〔四〕布置作业：进一步搜集有关资料，理解我国资料和环境状况。板书设计：13．只有一个地球美、小自然资有限不能移居别处精心保护地球第二课时教学过程〔一〕复习稳固1同学们汇报所搜集的我国资和环境状况的资料。〔二〕、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。〔1〕让学生自由读文，你明白了什么？〔2〕引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。〔理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落〕2．请生联络自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。3．我们这个地球得意又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。〔生可以独立完成，可以自由组合。〕如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。〔三〕阅读课文最后两个自然段1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了的感慨？地球的“得意”表如今哪里？容易“破碎”又表如今哪里？为什么要强调“同时”？2．内容概括：这篇介绍了关于13只有一个地球教学设计B案,只有一个地球，希望对你有帮助！只有一个地球的教案13【教材理解】这是一篇说明文采用的是科学小品文的形式，《只有一个地球》教学设计及教学反思。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。课文层次清楚、脉络明晰。第一段先说地球的得意，接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资枯竭时，人类目前无法移居到第二个合适的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。我们在备课时认为重点在自然资有限而人们又随意的破坏，通过它强调“只有一个地球”。【设计理念】在教学设计中我们力求做到：激发学生好奇心，唤起学生求知欲，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学生的主人。《语文课程标准》又指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”《语文课程标准》又指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆，网络等信息获取资料，运用资料的根本方法。”学生是学习的主体，他们带着自己提出的问题，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的方法，就会品味到成功的喜悦。【学情简介】对于六年级的孩子来说，说明文已经很熟悉了，说明方法和说明语言在初读中都能找到，也能体会说明语言的准确性。所以我把教学重点放在辩论讨论上，他们虽然开过辩论会，但关于“是否移居其他星球”这样的问题还没有看过，说过。我想通过他们的查找，辩论的过程让他们体会地球对于我们的重要性。【教学目的】1.解决生字词，读懂课文内容。2.深化理解“地球太得意了，同时又太容易破碎了”这一内容，从中受到熏陶和感染。3.增强珍惜资、保护环境、保护地球的意识。【教学重难点】理解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资，为什么人类不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的意思。【教学方法】自主合作，探究开展【教学准备】课件【课时安排】一课时【教学过程】一、激情入境，导入新课。4月22日是什么日子？〔世界地球日〕能谈谈关于世界地球日的知识吗？〔世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地球。〕你是从哪里知道的？〔课外书〕师:广泛阅读课外书是学习语文的好方法，大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。板书：只有一个地球二、初读感知，自行解疑。1.地球终究是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最喜欢的方式读课文，看能从中理解到什么？生读课文。2.读了课文，地球给你留下最深化的印象是什么？3.迅速阅读全文，看文中那句话能概括这个问题。地球太得意了，同时又太容易破碎了。板书：得意/易碎三、细读悟理，落实目的。1.文中哪些地方写出了地球的得意？在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交织，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲，教学反思《《只有一个地球》教学设计及教学反思》。课件出示以上两句话。读读这两句话，从中体会出什么？(学生谈体会)试着把地球的美丽得意以及我们与地球的亲近之情读出来。〔生读〕请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。2.请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球外表的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。抓住哪些重点词语体会的？例如：6300一叶扁舟5.1亿五分之一3.请大家分组合作学习3—4自然段，看能从中读懂什么？学生自学，小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。课件出示：自然资：水资森林资矿产资生物资大气资师：〔指课件画面〕大家看，这四类资本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？用自己的话说说好吗？再说说生活实际中这样的例子。课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水爆发、泥土流失等镜头组合。看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。〔课件出示第四自然段〕学生读。4.当你理解到自然资这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？四、探究辩论，拓展创新。1.通过以上学习，我们知道了地球上的自然资在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假设有一天，地球上的一切自然资都枯竭了，人类要生存，该怎么办？请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。2.是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资都枯竭了。通过刚刚的辩论，我发现你们的知识面非常宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的习惯。咱们就先辩论到这里。回过头来看看科学家怎么说？请自由朗读课文6—7自然段后答复。五、明理导行，深化认识。1.我相信，随着太空科学技术的开展，人类移居别的星球一定能成为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此，宇航员在遨游太空目睹了地球之后，发出这样的感慨，齐读——我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！〔标点符号〕孩子们，此时，你们最想说什么？2.我提议：组成环保宣传小组，立即行动，我们这次行动的口号是〔课件画面显示：保护地球，爱我家园〕大家可以画宣传画，