幼儿园教师说课稿

幼儿园教师说课稿幼儿园老师说课稿1

说选材

蒙氏讨论中认为：儿童自两岁起就能凭直觉知道哪个多，哪个少。熟悉“1”和“很多”是幼儿熟悉数活动的开头，依据小班幼儿的年龄特点：好玩，好嬉戏，有意留意时间短的身心特点，我设计了认知活动“1”和“很多”假如只干燥地告知幼儿“1”和“很多”的关系是比较抽象，枯燥的。但伴随着嬉戏活动，让幼儿在玩中学，在学中玩，既可以满意幼儿嬉戏好动的需要又能很好地完成数学训练目标，依据这一指导思想，我选择“小兔拔萝卜”作为小班幼儿学习区分“1”和“很多”的教材，并关心幼儿初步理解“1”和“很多”之间的关系，在设计中“小兔子”也是幼儿们熟识的，活动设计简洁，形象直观，满意幼儿详细思维形象的特点，让幼儿在嬉戏中建立初步的数概念

说目标：

3岁左右的幼儿对“1”和“很多”的理解，总是同实践和物体的认知紧密相连的，所以要引导幼儿在活动中运用多种感官，亲身体验，为了让幼儿更好地把握“1”和“很多”，特制定以下两条目标

（1）在嬉戏中让幼儿初步感知“1”和“很多”，了解“1”和“很多”的关系

（2）培育幼儿对数学活动的爱好，并学会用语言表达。

活动重难点：感知“1”和“很多”的关系

活动的重难点定在感知“1”和“很多”的关系上，由于在学习数的基础上，我们应当遵循一个由易到难的规律，在熟悉的基础进行感知，让幼儿知道1个1个合起来就是“很多”，很多可以分成“1个1个”幼儿有的阅历：拔萝卜阅历“小兔子和大灰狼嬉戏”阅历兔宝宝和大灰狼的头饰，萝卜若干

场地预备，为幼儿供应宽敞的活动空间

筐子每人一个

说活动过程

一、情景创设下开头嬉戏

兔宝宝，今日妈妈带你们去拔萝卜怎么样?

这种情景开题的方法具有直观性，趣味性，目的就是提高幼儿的学习爱好，集中幼儿的留意，促进幼儿各种感官和大脑的乐观活动，调动幼儿的乐观性

二、提出问题，尝试活动，初步感知“1”和“很多”

我们家有几个兔妈妈“1个”，有多少兔宝宝。“很多”，今日我们要带上筐子去采蘑菇，这儿有多少筐子啊？（很多）现在请兔宝宝每人拿一只筐子，拿好筐子我们动身了。

其次个环节主要是让幼儿进行初步感知，通过拿筐子，在拿和说的过程中，了解1和很多，让幼儿清晰自己手中的1个筐子是刚才很多筐子中分出来的。

三、进一步感知，并初步区分“1”和“很多”两个不同的量

1、我们来到萝卜地里了，你们看地里有多少萝卜呀？（很多）现在妈妈给你们一个任务，每个小兔子去一个萝卜放在自己筐子里，然后回到妈妈身边2、我们宝宝真能干，快来告知妈妈，你们拔了几个萝卜，要求幼儿对妈妈说我们拔了1个萝卜。请把1个1个的萝卜放在妈妈的筐子里，请看1个1个的萝卜放在一起又变成了几个呢？（很多）

本环节中老师让幼儿全部参加到角色嬉戏中，让幼儿们进一步感知了1和很多的关系，知道1个1个合起来会变成很多，从而突破了重难点，达到师生互动，

四、结尾部分

嬉戏“宝宝们快看谁来了几只（大灰狼）啊，一只，那我们有多少只？（很多）让我们一起把大灰狼赶跑吧！

活动结束

活动延长：让我们一起去找找生活中还有哪些东西是1个，那些是很多个让幼儿通过分点心盘，分点心，分水杯，分毛巾，进一步的动手操作和观看感知“1”和“很多”加强理解“1”“很多”之间的关系，从中培育幼儿们的观看力。

说活动特色

①活动情景，依据小班幼儿的年龄特点，采纳了让幼儿直接参加的情景教学法，让幼儿在好玩直观，形象的情景中，始终以角色身份参加嬉戏，既符合幼儿好动的特点又吸引幼儿的留意力，让幼儿在嬉戏中感知“1”和“很多”的关系，培育幼儿对数的探究和爱好。

②学习嬉戏化，嬉戏是幼儿最感爱好的活动，《纲要》指出：“幼儿园的训练要以影戏为基本活动，因此，整个活动以角色嬉戏的形式消失，让幼儿们通过当兔宝宝与妈妈一起拔萝卜，赶走大灰狼的嬉戏情景中轻松开心地学习，达到了训练目标。

幼儿园老师说课稿2

敬重的各位评委老师：

大家上午好!今日我说课的题目是《漂亮的彩虹》，本次活动选自幼儿园多元力量实践课程大班下册科学领域，下面我将从教材分析、活动目标、活动的重点与难点、活动预备、教学与学法、活动过程六个方面来进行说明。

一、说教材

首先我对教材进行分析，先说一下我的设计思路，正如《纲要》中所要求的，选取事物要贴近幼儿生活，就拿"彩虹"这一自然现象来说吧，它经常消失在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚集时，经过阳光的折射，就会在天空中消失漂亮的彩虹。但往往孩子们还未认真观赏时，它转瞬即逝，如同昙花一现，让人难以捉摸。依据以上状况便生成了《漂亮的彩虹》这次活动。

接下来我对幼儿现状进行分析：大班的孩子探究欲望强，能够相互合作也有竞争意识，而且喜爱动手，敢于尝试。在生活中感觉自己很棒，信息十足。《纲要》中指出，训练活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此我设计了此次科学活动《漂亮的彩虹》。

二、说活动目标

教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着指引和导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和已有生活阅历，我制定了以下活动目标：

1、学问目标：熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。

2、力量目标：尝试用多种方法制造"彩虹"，产生对自然界奇异现象的爱好。

3、情感目标：情愿与同伴沟通，共享探究的过程。

三、教学重点和难点：

为了更好的完成本次活动，达成以上活动目标，我制定了教学重点和难点：

教学重点是：熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。

教学难点是：尝试用多种方法制造"彩虹"，产生对自然界奇异现象的爱好。

四、活动预备

为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓训练于生活情境中、嬉戏中，我做了以下活动预备：

1、空间预备：选择晴天开展活动2、物质预备：课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱镜，放大镜，泡泡等。

五、教学与学法《纲要》提出：

创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿自主探究，大胆尝试，因此，我采纳了以下教法：

1、提问法：老师有意识地提出幼儿所关注的、感爱好的、有益于发觉某种关系的问题为幼儿指引了探究的方向，削减了探究的盲目性。

2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对性的进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机，乐观引导。

《纲要》中指出要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：

1、操作法：操作活动，是幼儿获得并理解学问的最好的方法，这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。

2、尝摸索究法。在活动中，幼儿通过不断地尝试失败，最终在探究中获得胜利。使孩子们懂得真理存在于客观事实之中，并体验探究的乐趣。

3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，不仅进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

六、活动过程

为了达到以上活动目标，突出重点，突破难点，我设计了以下活动的过程：

猜谜语，激发幼儿探究欲望--熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。--学习动手制造"彩虹"--沟通总结--延长活动。我是让孩子们在操作探究中亲身体验，熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光，克服重点和难点。详细过程如下：

在第一个环节中，我会以猜谜语的方式引起幼儿的留意，激发幼儿的爱好，把幼儿的留意力一下子带入活动中。(弯弯一座桥，挂在半天腰，七色排的巧，一会不见了。请你猜猜我是谁?引导幼儿依据阅历猜出谜底--彩虹.)其次个环节是熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。

在这个环节中，我通过以下三个小环节来实施：

1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么?

2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照耀。

3、说说自己的发觉。数一数有几种颜色?它们是怎么排列的?

我开头的直接提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍，争论自己的发觉，幼儿争论的问题确定不充分，之后我用语言提示他们"在水中把镜子对着太阳照一照"，这样有目的的引导，让他们自己去发觉"彩虹"这一奇异的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。

第三个环节是学习动手制造"彩虹"。

经过前一环节的介绍，幼儿对"彩虹"已经产生了深厚的爱好，这时老师可以这样引导"这么美丽的彩虹一会就没有了，怎么办呢?"我直接把问题抛给幼儿，让他们想方法解决，孩子们确定会说："我们可以自己做一条'彩虹'呀?那怎么制造'彩虹'呢?"带着这个问题，让孩子们自己查找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸……幼儿自由地尝试用多种方法制造"彩虹"，老师用问题设置的方法边观看幼儿操作，边准时地提出问题进行引导，幼儿在尝试操作过程中沟通、合作。本环节是运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。

幼儿园老师说课稿3

敬重的评委老师，友爱的同学们，大家___好！（曾经有同学对我的名字这样解释道：“树林里有香水”，我觉得树林里应当是有花香的味道才对—鸟语花香，玉树琼林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我来自训练科学系的一个让我们回归欢乐童年的专业——学前训练专业。

我今日说课的题目是：幼儿园大班科学活动《探究风的神秘》。我将从以下七个板块来分析此次

说课的内容：

一、说设计意图二、说活动目标三、说活动重难点

四、说教法学法五、说活动预备六、说活动过程七、说活动延长

（下面我来详细分析，首先看第一板块-）

一、说设计意图：（我将从以下两个方面来说设计意图-第一，其次，）

（首先我们来看）

（一）说教材

在《幼儿园训练指导纲要》（以下简称《纲要》）中也明确指出，引导幼儿接触自然环境，使之感

受大自然的美与奥妙，激发幼儿的奇怪   心和认知爱好，引导幼儿留意身边的科学现象，为幼儿供应观看、操作、试验的机会，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究，是科学活动必不行少的训练要求。

（二）说幼儿

幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进

行科学学习，再结合着本班幼儿的年龄特征及其心理进展特点，所以我设计的是幼儿大班科学活动《探究风的神秘》，通过让孩子亲身体验，亲自观看探究，对风有初步的了解和认并尝试制造风，以培育孩子的认知力量和实际操作力量，并学会与人合作、沟通、共享。（以上是我对设计意图的分析，阐明白设计意图，接下来依据设计意图来看其次个板块—说活动目标）

二、说活动目标：

依据《纲要》结合着本班幼儿的年龄特征及其心理进展特点，我制定了以下三个活动目标：

（分别从情感，认知技能，社会性动身）

1、试着感受风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。

（依据《纲要》，以引导幼儿接触自然环境，使之感受大自然的美与奥妙，为幼儿供应观看、

操作、试验的机会，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究。）

2、初步了解风的利与弊，辩证地看待问题以形成初步的科学思维意识。

（依据《纲要》，以引导幼儿留意身边的科学现象，激发幼儿的奇怪   心和探究欲望，进展其熟悉力量。）

3、学会与同伴合作，并在合作中相互沟通相互学习。

（依据大班孩子的年龄特征及其心理进展特点，这个时期应当留意培育孩子的社会性，即与人沟通合作共享的意识。）

（有了目标便有了前进的方向，下面来我们来看第三个板块—说活动重难点）

三、说活动重难点

重点：（重点的依据是只有初步的了解才能尝试着去做，才能理解和把握。正如蒙台梭利所说，我看到了，我遗忘了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。所以重点是）对风的初步的了解与熟悉，尝试制造风，以培育熟悉力量和动手动脑力量。

难点：（难点的依据是，依据孩子的年龄特征，孩子没有基础学问，对一些抽象的东西无法理解。所以难点是）初步了解风的利弊，在合作中进行沟通学习。

（孩子是活动的主体，假如想让孩子在活动中得到更多的提升，那么就要有一个正确的适合孩子的方法，所以我们来看第四个板块—）

四、说教法学法

一）说教法：（依据《纲要》指出，幼儿的科学活动的过程应当是幼儿动手动脑主动探究的过程，所以我采纳以下教法：

1、提问法：通过提问引起孩子的思索然后动手动脑去解决问题，调动孩子的乐观性。

2、活动探究法：引导孩子走进大自然，去观看去探究，激发孩子的探究欲望。

3、集体争论法：针对活动中提出的问题进行争论，培育孩子的合作与沟通的意识。

二）说学法：（依据《纲要》指导要点，幼儿的科学训练重在激发幼儿的熟悉爱好，探究欲望，老师要让孩子运用感官，亲自动手动脑大胆探究，所以活动中涉及的主要的学法是：

1、观看法：培育孩子的观看爱好。

2、试验法：通过试验，以培育孩子的动手动脑的力量

3、争论法：培育孩子沟通与合作的意识，从小养成科学的思维方式。

（前面我想大家分析了活动的设计意图，活动目标，活动的重难点以及教法学法，接下来好像该进入活动的过程了，但是，假如想要活动能更顺当的进行，必需要先有充分的活动预备。所以接下来是第五个板块—）

五、说活动预备

（首先，结合和利用生活阅历，有利于孩子更好地熟悉自然环境，初步了解自然与自己的关系，所以首先是）

1、学问阅历预备：1）孩子每天记录天气状况并着重关注与风有关的内容；

2）让孩子用自己的方式对不同风力的风进行记录；

3）请家长协作，事先收集一些与风有关的资料。

（既然是探究那么就少不了探究的工具，所以）

2、物质材料预备：1）吹风机、打气筒、气球、羽毛、扇子、纸板、风车等；

2）分类板、记录笔若干；

3、自然环境预备：既然是探究风的神秘就要选择有微风的天气。

（活动的目标是通过活动的过程来实现的，过程是一个活动的存在方式和绽开形式，下面我要详细来说第六个板块—）

六、说活动过程

《纲要》指出，科学活动要为幼儿供应观看、操作、试验的机会，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究，在这个活动中我突出重点，把握难点，最大限度的调动孩子的乐观性，激发孩子的探究欲望。所以活动过程我讲从以下三块来说：（一）说活动导入，（二）说活动绽开，（三）说活动总结

（我们来看–首先-）

（一）说活动导入

依据《纲要》要求，充分利用孩子身边的事物与现象作为科学探究的对象，我采纳的是自然导入法，以激发孩子对接下来活动的爱好。

例如，老师：“孩子们，过几天我们就要出去旅游了，大家都应当特别关怀天气状况，那么谁最英勇来向大家介绍一下近两天的天气状况呢？”

依据孩子们的回答我进行设问。例如，老师：“南风2—3级，我们是怎么知道有风的呢？”

（孩子可能会依据以往的阅历说：柳条在摇摆，红旗在飘舞等。为了让孩子证明自己的说法，刚好带孩子去户外进行观看探究）（所以接下来重点说其次块活动绽开”）

（二）说活动绽开（我主要从以下三点来说活动绽开）

1、探究并感受风

《纲要》要求，鼓舞幼儿用多种方式来表现自己的探究过程和结果，并学会跟他人合作、沟通、共享。（所以接下来我采纳教法一提问法）例如，老师：“宝宝，你们看到了什么？感觉到了什么？”让幼儿用图画或者幼儿自己喜爱的方式记录在分类板上，进行集体争论后与大家沟通共享自己所看到的所感觉到的，体现了本活动的活动目标。

（在对微风进行探究的基础上，激发了孩子们对风的熟悉爱好和探究欲望。依据《纲要》并结合活动目标，所以接下来的活动是--）

2、探究推断风向

首先我将采纳教法一提问法引导孩子到户外进行观看探究以证明前面争论的结果。例如，

（老师：“天气预报说今日是南风。‘南风’这是什么意思呢？”（南风就是从南边吹来的风）“那我

们是怎么来推断风向的呢？”······）

然后采纳教法二活动探究法，带孩子到户外可以观看也可以动手操作。例如，

观看：柳条摇摆、红旗飘扬；动手：让把孩子羽毛或气球放在地上，让其随风飘动。

（在对风做了初步的了解后，鼓舞孩子在经过争论后，用自己喜爱的方式记录下风的方向）

（依据《纲要》指导要点：学习科学活动的过程应当是幼儿主动探究的过程。老师要让幼儿运用感官，亲自动手、动脑去发觉并解决问题。鼓舞幼儿之间的合作，并积学会沟通与共享。所以接下来的活动是--）

3、尝试制造风（我讲从以下四个方面进行）

(1)《纲要》指出，科学活动首先要激起孩子的熟悉爱好和探究欲望，所以我将采纳教法一提问法。例如，老师：“老师今日带来了一个新伴侣，它说呀他想跟小伴侣们一起玩，大家看看他是谁呢？dadadada（拿出风车）咦！好好的风车为什么转不起来呢？”

（孩子们利用之前的阅历确定会说“没有风！”）

老师：“没有风，那我们能不能制造点风呢？”“那我们怎么制造风呢？”

(2)依据《纲要》指导要点，接下来带孩子去活动区，开头让孩子自己动手查找制造风的材料，有利于培育孩子的敏捷的动手力量，培育合作意识。也很好地体现了活动目标。

(3)采纳教法二活动探究法，鼓舞孩子主动探究，用各种方法尝试制造风，例如，有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹风机吹，等等

(4)经过操作试验之后，让孩子与大家共享各自采纳的制造风的方法。

（依据：活动过程是一个完整活动必不行少的部分，为了进一步巩固活动的内容，突出活动重难点，所以要对活动过程进行一个总结。下面我来说第三块—）

（三）说活动总结

主要是与孩子一起回顾活动的内容及过程，加深孩子对活动的印象。例如，

“我们已经知道风是存在的，那我们是怎么知道的呢？”（以孩子集体回答为主，加深孩子对风的了解与熟悉。）

“哦，刚才我们在操场上看到：柳条在摇摆，红旗在飘扬，?（与小伴侣一起回顾，让孩子对风有更进一步的了解。）”

小伴侣刚才还尝试了很多制造风的方法，有：用扇子扇，用吹风机吹?（与小伴侣一起回顾，有助于孩子更好地把握制造风的方法。）（以上这是我对活动过程的分析，最终我们来看第七个板块--）

七、说活动延长

依据《纲要》的训练要求，要鼓舞孩子表达发觉的开心并与他人共享，也为了把握好活动的难点，结合大班孩子的年龄特征及其心理特点，我设计的活动延长是：

探讨风的利弊

老师对孩子的表现先进行简洁的总结评价，然后引出争论话题。例如，

老师：“今日你们呀想出了许多制造风的方法，有的用纸板扇，有的用吹风机吹等等，你们的小脑袋真聪慧！”“那，小伴侣你们喜爱风吗？为什么呢？”（集体争论沟通）

（肯定是有的小伴侣喜爱有的不喜爱，让孩子们争论后与大家共享自己的想法，通过与伙伴的沟通共享了解风的利与弊，学会辩证地看待问题，形成初步的科学思维意识。）（好，这是我对活动延长的简洁介绍。）

以上这七大板块就是我对本次说课课题（幼儿园大班科学活动《探究风的神秘》）的分析。我的说课到此结束，感谢！

幼儿园老师说课稿4

一、教材分析

幼儿美术活动是幼儿艺术活动中一部分，《3—6岁儿童学习与进展指南》中提出：“艺术是人类感受美、表现美和制造美重要形式，也是表达自己对四周世界熟悉和心情态度独特方式。”大班幼儿接近毕业，孩子们都依依不舍，相互交换礼物，每天都会和同伴快乐在一起，感受着幼儿园这个大家庭带来乐趣，给孩子留下美妙回忆，我们都是好伴侣这个主题简单引起幼儿学习爱好，将主题以美术活动方式表现出来让孩子通过创作画面而感受到好伴侣在一起欢乐。

美术活动是幼儿细化活动之一，于是从大班幼儿喜爱画画这一特点入手，激发幼儿绘画爱好，在日常教学与幼儿进行谈话活动，关心幼儿更好理解主题，设计与主题相关情节。比如：一起做嬉戏、一起看书、嬉戏等。

二、活动目标

活动目标是教学起点和归宿，对训练活动祈祷向导作用。因此，我从以下三方面提出了本次活动目标：

1、在观看和争论基础上，用绘画形式呈现好伴侣之间友情，并合理地布置画面

2、能够精确     画出二至三个小伴侣在一起活动

3、体验好伴侣即将离别依依惜别之情

三、教学重、难点及教学预备

大班幼儿喜爱画画，在观看和争论基础上，以绘画形式呈现好伴侣之间友情，并能够合理地布置画面作为本节课重点来解决；依据幼儿个体差异和力量不同。引导幼儿画出和好伴侣发生快乐事以及好伴侣相处情节作为教学难点，引导幼儿无限制造力。为了更好服务于本次活动目标和完成活动内容我做了一下预备：

1、课前和幼儿进行谈话活动，在日常中引导幼儿发觉和好伴侣在一起快乐开心事情

2、绘画纸若干、水彩笔、油画棒

3、绘画范例若干（好伴侣在一起看书、跳绳、嬉戏等）

四、教学方法和学法

训练心理学认为：“学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道恩能够更精确     有效把握学习对象。”

依据幼儿现阶段年龄特点和进展水平，在本次活动中我运用了谈话法、观看法、示范法、叙述法等。整个活动我遵循了幼儿学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在“我要学”围绕目标突出重点，克服难点。为此我运用了操作法、争论法、叙述法。

五、教学过程

环节一：以谈话形式导入主题，从爱好入手提问：“我们立刻就要毕业了，在幼儿园我们都有好伴侣。”能说一说和好伴侣在一起欢乐事吗？和好伴侣一起做嬉戏、游泳、看书关心他们整理衣物等。关心幼儿回顾已有阅历，并为下面活动做好铺垫。

环节二：老师出示范例图

我们和好伴侣有许多开心事情，老师今日也带来了几幅画，你们看看他们在和好伴侣做什么？跳舞、做嬉戏、跳绳等。他们都和好伴侣在什么地方快乐在一起？

环节三：幼儿绘画，并介绍自己作品

我们也有好伴侣，大家每天快乐在一起，有很多快乐事，请小伴侣画画你和你好伴侣吧？老师巡回指导，引导幼儿介绍作品。

环节四：老师小结

我们毕业了上学校，会分开，但是我们还依旧都是好伴侣，我们可以和好伴侣打电话，周末时候也可以约好伴侣一起出来玩。

六、教学评价

在教学中我通过提问和观看，了解每个孩子绘画特点和不同进展水平进行准时评价。评价是以确定、鼓舞语言评价孩子作品，多角度来发觉闪光点。

幼儿园老师说课稿5

散文《落叶》它选自幼儿园中班语言教材，这是一首布满儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了奇妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象。“小树叶由绿变黄，一个个似乎穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。

《纲要》在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言进展水平，制定以下目标：

1、引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心。

2、加深幼儿对树叶从春天到秋天渐渐变黄，最终变成落叶的熟悉。

3、关心幼儿理解新词：“翩翩起物，四周八方，焐焐，惦记，希望。

依据目标，我把活动的重点定为第一个目标：引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心。

我将本次活动的难点定为第三个目标：关心幼儿理解新词：“翩翩起物，四周八方，焐焐，惦记，希望。"在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并把握新词以突破难点。

为了展现给幼儿，作品的美丽意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的预备：

（一）物质预备：

1、图片若干张，实物投影仪

2、大树妈妈头饰1个，小树叶头饰若干个

3、录音机，一段舒缓的音乐磁带。

（二）学问预备：

了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季节特征。

新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了以下两点：

1、直观教学法：本活动为了关心幼儿熟识散文内容，加深对作品的理解我采纳了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，逐段地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观观赏作品。

2、启发提问法：在幼儿观赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问：“小树叶在春天是什么样子的？夏天又怎么样了？秋天又怎么样？小树叶落不来时，先飘到哪？后飘到哪？像什么？等等

除以上教法外，我也将引导幼儿用多种方法学习此散文，体验母子亲情沟通的开心。

1、动作表演法：本活动中要求幼儿学习新词，为了避开让孩子枯燥地学习理解新词。我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种美丽的舞姿来表现，而表现四周八方时则请孩子们四散站立。

2、嬉戏法：活动中还要求幼儿能感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心，我则采纳嬉戏法，由老师扮演妈妈，小伴侣扮演小树叶，在嬉戏中加深体验。

说教学程序：

1、幼儿沟通导入活动：让幼儿俩俩结伴，依据已有的以阅历春夏秋冬的树叶及特征。

2、完整观赏散文。

介绍散文名称，有感情地配乐朗诵散文，幼儿第一遍观赏。

其次遍幼儿边看图片边观赏散文。接着老师提出问题：小树中落下来时先飘到哪？后飘到哪？像什么？它们心里在想什么？最终小树叶又飘到哪？为什么？幼儿依据散文内容进行回答

3、通过动作表演学习新词“翩翩起舞、焐焐、四周八方、惦记、希望”

4、集体朗诵并表演一遍散文。

老师扮演大树妈妈，小伴侣扮演小树叶，体验小树叶欢乐的心情和爱妈妈的情感。在表演过程中着重引导幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。

5、迁移作品情感。

通过提问引出谈论的话题：小树叶是怎么爱妈妈的？你喜爱自己的妈妈吗？你是怎么关怀妈妈的？围绕这样的话题进行自由交谈或到集风光前谈。在幼儿沟通时提示其他幼儿仔细倾听，进展语言理解力量。

6、活动延长

请每个宝宝对妈妈说一句关怀的话或做一件事。

幼儿园老师说课稿6

一、说设计意图

新《纲要》明确指出：“科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”颜色缤纷的气球可以说从婴儿期就已经闯进了孩子们的世界，他们喜乐于气球的五颜六色、奇怪   着气球为什么会变大？为什么会爆？为什么可以飞起来？因此，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题、解决问题，使幼儿变被动者为主动学习者和探究者就变得尤为重要了，在探究与操作中进一步萌发幼儿爱科学的情感。

二、说活动目标

活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我依据幼儿的年龄特点和实际状况，设计了两个目标：

1、尝试使用打气筒给气球充气，知道气球充了气就会鼓起来，观看并说出充气多少与气球大小变化的关系。

2、喜爱使用打气筒等充气小工具，体验给气球充气的乐趣。

三、说活动预备

《纲要》指出，幼儿老师应为幼儿供应丰富的材料，使每个幼儿都能运用多种感官进行探究活动，为了使活动顺当绽开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下预备：各种颜色的气球、气球托、平安并适合幼儿使用的不同类型的打气筒若干。

四、说活动重难点

利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。奇怪   心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究爱好作为重点，引导幼儿通过探究操作试验，从中找到如何给气球快速充气的方法。幼儿受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将探究气球充气多少与气球大小变化的关系作为此次活动的难点。

五、说教法、学法

《纲要》指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合。活动中，老师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有训练，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。

1、教法：本次活动将运用启发提问法、观看发觉法、引导发觉法、试验操作法等。

2、学法：

（1）感知体验法：在探究怎样给气球充气的操作活动中，我是幼儿的引导者和支持者的角色。这样，幼儿在活动中，更能够运用多种感官，大胆去探究学习、互助合作。他们在看、说、玩的过程中，体验到充气的欢乐，增加幼儿动作的协调性和敏捷性。

（2）语言法：在竞赛活动中让幼儿听清老师用精确     的语言说出竞赛的规章，幼儿操作起来就会有秩序，能够根据老师的要求去竞赛，这样使得竞赛才有秩序。

（3）练习法：提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿乐观思维。

（4）互助合作法：通过伙伴间的分工与合作，体验合作力气大的道理。

（5）竞赛法：由于竞赛是幼儿最宠爱的项目，竞赛能增加幼儿参加活动的爱好。在本次环节中我设计了竞赛活动，趣味性很强，幼儿乐于接受，在轻松、开心的竞赛中让幼儿把握了充气球的许多技能。

六、说活动过程

在活动的开展过程中，我始终本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探究爱好入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于乐观的自主探究状态，我的活动流程为：环境烘托导入——启发提问——试验操作与探究——嬉戏竞赛

（一）活动导入部分

活动开头前，先用各种颜色的气球把活动室装饰的漂美丽亮的，然后引导幼儿去观看和观赏活动室导入活动，激发幼儿的爱好，使得此次活动能够更好的开展。

（二）活动开展部分

1、我首先采纳了启发提问的方法，问小伴侣们怎样使气球变大？

2、幼儿自由探究想方法给气球充气，让气球鼓起来。

3、幼儿合作用打气筒给气球打气，探究充气多少与气球大小的变化。

4、幼儿再次尝试，探究气球充气多少与气球大小的变化关系，并教幼儿学会使用气球托。

5、嬉戏：充气竞赛。通过孩子们特别喜爱的竞赛嬉戏，进一步体验为气球充气的乐趣。

（三）结束部分

幼儿沟通争论竞赛的结果并进行小组合影留念，最终带着自己充好气的气球去送给小班的弟弟妹妹，体验竞赛的胜利与自信，感受成长的欢乐和给他人带去欢乐的骄傲。

七、说活动延长

为了深度激发幼儿的爱好，我鼓舞幼儿将剩下的气球进行添画或粘贴，变化出不同形象和造型的各种物品。

幼儿园老师说课稿7

敬重的评委老师，你们好：

这天我说课的资料是《说说我家的人》。下面我将从以下四个方面进行说课。

一、说教材

本次活动来源于明天出版社《山东省幼儿园活动教材》其次个主题第一个活动。

家是每个人生活的港湾，家庭的暖和与亲情关系会影响幼儿对人与社会的态度，幼儿对家庭的感受也将影响其人生的道路。幼儿自己家里的人，幼儿并不生疏，但是幼儿对家庭成员的生日、职业、爱好等并不是特别了解。“说说我家的人”是透过幼儿熟识的人物来激发幼儿对调查的爱好，并透过调查及记录增进幼儿对家人与家庭的了解，帮忙幼儿树立对家人、家庭的爱。正如《纲要》中所说，“既贴合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选取幼儿感爱好的事物与问题，又有助于拓展幼儿的阅历与视野。”因此，此活动来源于幼儿生活，有服务于幼儿生活。所以我选取了本次活动。鉴于对以上资料的分析，特制定以下目标：

1.学问目标：激发幼儿调查的爱好，增进对家人的了解。

2.技能目标：引导幼儿用自己的方式记录调查结果，并能有条理地叙述。

3.情感目标：培育幼儿对家人的爱。

依据《纲要》中训练目标及幼儿的年龄特点，我将激发幼儿调查的爱好，增进对家人的了解与爱作为重点，引导幼儿用自己的方式记录调查结果，并能有条理地叙述作犯难点。

为了使活动呈现出综合性，寓训练于生活情境中，特做以下预备：

1.学问预备：事先让幼儿调查家人的生日、职业、爱好等并于活动前与幼儿争论调查的结果。

2.教具预备：

（1）请幼儿每人带一张家庭成员较全的全家福照片

（2）带给摆放照片的版面

（3）幼儿人手一份彩笔、画纸

二、说教法

新《纲要》中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有训练，以互动的、开放的讨论理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此本活动采纳的教学法有：

（1）启发提问法：这种方法在各活动中是最常见的。透过启发提问激发幼儿的调查爱好。

（2）争论法：透过师幼、幼幼之间的争论，使幼儿对家人有了一些了解，也让幼儿在争论中解决问题，到达教学目标。此外还有绘画法，透过绘画制作小册子，来增进幼儿对家人的了解与爱家庭的情感。

三、说学法

幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动专心的参加活动，依据幼儿年龄特点，围绕目标，主要运用的方法有：

（1）调查法：透过对家人的调查，激发幼儿了解家人的专心性。

（2）记录法：透过动手、动脑记录家人的生日、职业、爱好等更直观形象地加深印象。此外还有动手操作法，用画笔来记录家人并做成小册子，能进一步巩固对家人的了解。

四、说活动过程

1.导入。老师那里有一张我的全家福照片，上面有我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶与我，小伴侣有这样的照片吗？老师用一张自己的全家福照片给幼儿介绍，从而引出幼儿自己的全家福，并让幼儿分组沟通。幼儿的思维是直观形象的，幼儿透过对比片上的人的了解，激发幼儿主动调查的爱好，幼儿特别快进入主题。

2.介绍家人。

（1）请部分幼儿展现照片与调查表，老师透过提问照片上的人是谁、做什么的、喜爱什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自己的家人的调查结果。此环节体现了幼儿对家人的初步了解。

（2）请幼儿说说自己的记录方式。老师引导幼儿观看争论并得出结果。如：爸爸可画男人的头像、妈妈可画女人的头像；生日可用数字，能够画上蛋糕或蜡烛；喜爱的衣服、食物可直接画出来；喜爱的颜色可用相应的彩色笔涂画出来；职业能够画相应的标志等。《纲要》中指出“寓训练于各种活动中”，这一环节主要是透过争论增进幼儿对家人的了解与爱以及记录的方式，既熬炼了幼儿的思维潜力，动脑筋专心思索记录的方法，又培育了幼儿的语言表达潜力，一齐沟通阅历、共享欢乐，在说中学、听中学、思索中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正仆人。

3.制作家庭小档案

（1）请幼儿透过绘画制作自己的家庭小档案，必要时补充对其他家人的调查结果。本环节透过幼儿自己动手操作，进一步巩固了对家人的了解。

（2）在家庭小档案的首页画上自己的全家福，与补充的其他家人的调查结果装订成小册子。

4.课堂小结，对幼儿制作的家庭小档案进行展评。

5.延长活动

（1）将全家福照片布置在墙面上，供幼儿自由观赏、介绍与沟通。

（2）家庭小档案可依据幼儿需要随时添画资料。

延长活动不是一个活动是结束，而是另一个活动的开头。因此，透过延长活动可增进幼儿对家人的了解与爱，又能提高语言表达潜力及新学问新阅历的获得。

以上活动过程环环相扣，循序渐进，既关注了幼儿原有的生活阅历，又有新阅历的获得。

我说课的资料到此结束，其中还存在很多不足之处，请各位评委老师多多指教，感谢！

注：在说课时要声音嘹亮，要有起伏，要与评委进行眼神沟通，要在半脱稿的状况下完成说课。

幼儿园老师说课稿8

各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。

一、说设计思路《鹅大哥出门》这个故事选用了小伴侣生活中比较熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前"红红的帽子，洁白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"对比这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的训练要求，即训练幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。二、说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对训练活动起导向作用。语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新《纲要》中，活动训练提出了"幼儿园的训练活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，乐观主动地去体验，实践、制造，促进幼儿身心和谐进展的一种训练活动。"因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。

1.认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事,丰富词汇"神气、乐滋滋"2.力量上：乐观参加故事情节的争论，情愿大胆表达自己的想法。

3.情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼。

依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理设为教学重点，依据大班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。

三、说活动预备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓训练于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备：

1.物质上的预备我给小伴侣预备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，关心幼儿理解故事2.学问的预备我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态四、说教法、学法说教法：

训练心理学认为："学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确     有效把握学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心，训练活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，（学打算教〉在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。

1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。

2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》进展孩子的观看力，激发孩子的复述故事的力量。

3、角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。

4、提问法：在教学中，我尝试转变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的爱好，制造幼儿说的空间。

说学法：

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学",围绕目标，突出重点，克服难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法.

1.谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育幼儿的语言表达力量和较好的语言习惯。

2.趣味嬉戏法：陶行知老先生说："做中教，做中学，做中求进步",幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园训练指导纲要》中提出的"语言力量是在运用过程中进展起来的".

五、说活动过程在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于乐观探究的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样支配的：

一、激发爱好，导入活动诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的留意力，引出大白鹅。

师：小伴侣们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。

那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。

老师小结：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很傲岸的样子（丰富词汇"神气"）二、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，幼儿理解故事：

1、猜想有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想）2、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。

3、师问：小伴侣们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如《纲要》中所说，语言学习具有个别化特点，老师应充分利用各种机会，引导幼儿乐观运用语言进行交往。在幼儿大胆表达自己的想法后，老师小结，原来是鹅大哥太傲慢太神气了。

老师小结，原来是鹅大哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺侮弱小的道理。

三、依次出示故事角色头饰，老师叙述故事（老师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）讲完后问："我大步往前走第一次遇见了谁？说了什么？"鹅大哥观察自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？（理解乐滋滋）"后来我又遇见谁了？说了什么？""我是怎样变成大黑鹅的？"用形象的头饰吸引幼儿的留意力，让幼儿跟着老师叙述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提高语言表达力量，进一步理解故事内容。

四、分角色嬉戏，让幼儿扮演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体验。

心理讨论表明，人在主动乐观参加的活动后，记忆力比平常提高许多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参与，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以确定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

六、活动延长

幼儿园老师说课稿9

幼儿园舞蹈教学是对幼儿进行体、智、德、美、劳训练的重要手段之一。纵观以往的舞蹈教学，我们发觉，除了幼儿的即兴舞蹈之外，老师多数都是采纳“老师教，幼儿学“这样一种单一的形式。

一、说设计意图：

我们知道，幼儿园舞蹈教学是对幼儿进行体、智、德、美、劳训练的重要手段之一。纵观以往的舞蹈教学，我们发觉，除了幼儿的即兴舞蹈之外，老师多数都是采纳“老师教，幼儿学“这样一种单一的形式。为了能更好地发挥幼儿在舞蹈教学中的主动性与制造性，所以在这个舞蹈教学活动中我们大胆地采纳了“舞谱“这一独特的媒介，让幼儿在观看、仿照、自由探究中主动地去学习舞蹈。

二、说活动目标：

在对幼儿的进展现状进行足够的了解之后，我们制定出了活动的总目标：

1、让幼儿在熟识律动曲的基础上，看舞谱学习律动《欢乐的小鸭》，并体会律动中欢乐的情感。

2、培育幼儿活泼开朗的共性和团结友爱的良好品质。

3、提高幼儿的舞蹈表现力量，进展幼儿的求异思维。

由于不同幼儿的进展水平存在着个体差异，高、中、低水平幼儿之间的差距也是很大的，例如高水平的幼儿可以听着一首乐曲来进行即兴舞蹈，低水平的幼儿在学习比较简单一些的动作时就会觉得挺吃力。针对于这种状况，为了让每位幼儿都能在自已的原有水平上得到不同的进展，在制定出了活动的总目标之后，我们将幼儿按力量水平的不同进行了分组，并紧紧围绕活动总目标制定出了各小组活动层次目标：

1、高水平幼儿活动层次目标：能够依据音乐的变化来变换动作，学习两人相互合作，能较精确     地仿照出舞谱。

2、中水平幼儿活动层次目标：主要学习手脚协商地跳舞，感受出律动曲的心情。

3、低水平幼儿活动层次目标：学习用手学做出鸭嘴状，并且学习蹦跳步。

三、说教材选择与分析

为了能让教材更好地服务于活动的目标，在制定出活动目标后，我们慎重地选择了“小鸭“这个教材。

小鸭是幼儿特别喜爱的动物形象之一，其特有的撅臀、摇摆等特点是幼儿乐于仿照的，再加上幼儿具有思维详细和爱好仿照等特点，所以本活动选择的舞蹈动作素材特别形象、生动，有：小鸭喝水、小鸭游泳、小鸭问好等动作。这些动作的选择是有目的性的，比如小鸭问好这个动作，充分地体现了目标中所提出的“培育幼儿相互合作和团结友爱的良好品质“这一点。

在对教材进行分析之后，我们总结出了这个教材的重点和难点。重点是；幼儿学习看谱跳舞。为什么说看谱跳舞是本教材的重点呢？这是由于，幼儿在把静态的画面转化为动态的舞蹈动作的过程中，经过了一糸列的心理活动过程，如：幼儿先观看舞谱（包括观看舞谱的动作以及舞谱的记号），然后再进行仿照，就是用肢体再现出所看到的图象，仿照之后还要进行自我调整才能完成一整个动作的学习，所以说看谱学习跳舞是本教材的重点。

那么这个活动的难点是什么呢？就是幼儿编排律动的挨次，这就要求，幼儿要在脑海中快速地收集大量的动作信息，结合日常生活阅历和音乐把所学到的动作合乎情理地串编起来。

四、说活动预备

整个活动的实施要求我们预备：

1、磁性黑板三块，律动舞谱一套，大背景图一张。

2、小鸭头饰与幼儿人数相等，录音带三盘。

3、活动开头前可让幼儿适当地观赏律动曲和进场曲若干遍。

我们为幼儿预备的舞谱的颜色是多种多样的，为什么给幼儿预备这么多颜色的舞谱呢？这是由于，我们在设计舞谱时，将一组动作的舞谱设计为同一种颜色。在幼儿学习的过程中，盼望通过舞谱颜色的变化来给幼儿一个感官上的刺激，示意、引导幼儿能准时地依据乐句的变化来变换动作。

五、教学方法

为了在教学过程中让幼儿更好地把握教材中的重点和难点，依据幼儿的学习心理特点，我在这个活动中主要采纳了四种教学方法：引导法、对比法、分解组合法和示范法。这四种教学方法的结合运用大大地提高了幼儿的学习效率。例如对比法，在幼儿看舞谱学习跳舞的过程中，幼儿更多的只是留意到了自身动作的进展，当幼儿学习完整个律动之后，老师将幼儿分成两组进行表演，幼儿在观看别人表演的过程中，去观看自已的动作和别人的动作，观看自已的表情和别人的表情有什么不一样，通过对比，来感受什么样才是美的舞蹈，在协调与自我修正值中得到了进展。

六、说学法指导

无论是在老师间接或直接掌握的训练活动中，幼儿都是自身学习和进展的主体。在这个活动中，始终体现以幼儿为主体，老师鼓舞幼儿大胆地去探究、尝试，乐观地去和周边环境进行互动，幼儿在老师细心创设的训练环境中进行发觉学习和接受学习。在学习过程中，幼儿的各种感官得到了运用，如：看、听、说、想、做等等。在老师的充分引导、启发下，幼儿的思维特别地活跃，乐于用动作和表情来表现对美的体验，其中，仿照、发觉、对比是幼儿学习的主要方法。

七、说说教学程序

我们这个活动的教学程序的设计是以建构主义学习理论中“情境、协作、对话、意义建构“四大要素为依据的，整个活动的程序一共分为五个环节来进行。

1、导入课题、激发幼儿学习的爱好。

这个环节充分体现了建构主义学习理论当中的“情境“这个要素，在这个环节中，老师主要是创设舞蹈的意境，用背景图和语言感染让幼儿有一种身临其境的感觉，仿佛置身于奇妙的大自然当中，自已则成了一只可爱的小鸭子。

2、分组学习

这是最能体现出建构主义学习理论中的“协作、对话“这两个要素的环节，在这个环节中，幼儿要通过相互合作、协商、修正来完成动作的学习，幼儿之间不仅要对话，幼儿和训练环境之间也要进行“对话“。当然了，在幼儿的分组学习的时候，老师也要紧扣着小组活动层次目标来进行指导。

3、编排律动挨次

在这个环节中，幼儿得到了充分地参加，体检到了自我满意，幼儿对自已编排出来的、富有情节性的律动产生了深厚的爱好，爱好是幼儿学习的动力，所以这个环节的设计为下一步的学习起了一个很好的铺垫作用。

4、观赏示范、巩固引新

这个环节是建构主义学习理论中“意义建构“这一要素的最佳体现。老师运用各种方法来让幼儿更好地理解律动，关心幼儿把握表现律动的正确方法。在幼儿学习完律动之后，老师鼓舞幼儿大胆地去想象，引导幼儿结合日常生活阅历和小鸭动作的特点，创编出和别人不一样的“照相“动作。在这一环节中，幼儿不仅巩固了所学过的动作，还发挥了想象力、制造性，提高了幼儿的舞蹈表现力量。

5、活动结束

老师说：“小鸭子们，天色不早了，让我们一起回家吧！“然后组织幼儿根据原来的路线做各种动作（游泳、唱歌等）出活动室。这个环节的设计起了一个很好的头尾呼应的作用，过渡自然，幼儿在轻松、开心的气氛中结束了活动。

通过这个舞谱教学活动，幼儿体会到自身力量和探究胜利的喜悦，提高了幼儿的各种素养。

幼儿园老师说课稿10

活动目标：

1、能观看日常生活用品的花边，找出他们对称排列的规律。初步感受对称美。

2、用目测找中心和对称排列的方法装饰花边。

3、能大胆地选择自己喜爱的颜色进行装饰。

活动预备：

长方形纸、油画棒、范例花纹、活动花边，有花边的毛衣、脸盆、帽子

活动过程：

1、导入活动，引起幼儿爱好。

老师出示有花边的毛衣、脸盆幼儿帽子提问：小伴侣看这是什么东西？它们什么地方最美丽？花边是由什么花纹组成的？它们什么怎样排列的？用什么颜色画出来的？

幼儿回答后老师总结：这些花边是由点、线、简洁几何图形和小花、小草等花纹组成的。它们排列很有规律，间隔开的花纹是一样的，外形大小颜色都是一样的，这叫对称，花边的颜色有的很艳丽，有的很严厉。

2、引导幼儿学习花边的装饰方法。

老师消失活动花边进行讲解演示：

用目测的方法找出中心点，画上简洁的花纹，在花纹的两端用同样的颜色画出同样的花纹。

换一种颜色在中间和两端的花纹之间画另一种花纹，花纹之间要间隔匀称。

用这种方法往下画，画出来的花边就对称了。

3、交代要求，幼儿作画、老师指导。

老师：请小伴侣先观看老师画的漂亮的花边，小伴侣先想好选择什么样的花纹，然后想好颜色再开头画。画时要留意大小、方向和颜色的对称。

幼儿作画，老师巡回指导，提示幼儿留意对称，鼓舞力量强的幼儿自己设计花纹，搭配颜色。

4、总结评价，结束活动。请幼儿将花边在作业栏中展览出来，老师从花纹、颜色、对称规律方面进行评价。

幼儿园老师说课稿11

各位领导、各位老师：

今日，我为大家供应的是大班珠心算活动《9以内数的直加—1，2，3，4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构想：

珠心算作为一门新兴的开发人的才智的科学，正在全国蓬勃进展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，老师们通过活动中的尝试与体验，已特别清晰的熟悉到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把嬉戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感爱好，家长满足，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素养的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，《幼儿园指导纲要》强调，在训练与进展间应坚持：“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥老师的主导作用”而珠心算教学的动身点正是幼儿自我进展（学习）力量的培育。因此，我选择了这一活动。

本次活动的目标有三点：（1）幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会胜利的欢乐（2）动用多种感官，乐观、主动探究问题，培育幼儿举一反三的力量，进展幼儿的形象思维及制造性思维。（3）培育幼儿的留意力、反映力及规律思维力量，增加幼儿的时间观念。在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。

一、突出了活动的趣味性

《纲要》中明确提出：“幼儿园应当以嬉戏为基本活动，寓教为乐，注意活动过程”。在本次活动中，我运用了嬉戏法，以嬉戏的口吻引入，以生动、形象的比方将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，爱好高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜爱的“送信”“开火车”的嬉戏，调动了幼儿学习的乐观性，充分体现了杜威的训练理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的嬉戏中得到好玩的收益。

二、突出了幼儿学习的主体性

我遵循现代幼儿训练思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的进展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探究发觉法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学预备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1??使幼儿熟识拨珠动作，然后层层深化，让幼儿

试拨“11”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好仿照的天性，进展其观看仿照力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探究，寻求规律，从而举一反三的学会“2，3，4”的拨珠动作，体现了老师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采纳嬉戏式、竞技式的练习，增加了幼儿学习的乐观性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发觉、去探究，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小连接的”的问题。

三、多种感官的参加，多元智能的进展

苏联霍姆林斯基说“儿童的才智在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。

其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培育幼儿的留意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和制造力，促进儿童情感、爱好等非智力因素的健康进展。

四、突出了“以人为本”的训练理念

针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控力量差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、规律思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意留意力的进展。针对幼儿喜爱被表扬、被确定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到胜利的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的欢乐，增加了自信念。

以上是我对本次活动的全部构想，请各位领导和同行们多多指正，给我提出珍贵意见。

幼儿园老师说课稿12

各位领导、各位老师：今日我说课的题目是《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。

一、说教材

１、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展现，引起了小伴侣对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理需要，促进自我意识的进展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望。”我认为选择此教材有肯定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“训练活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野……”

２、目标定位：依据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布鲁纳的《训练目标分类学》为依据，确立了认知、力量、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：

（１）通过各种方法引导幼儿发觉自己的成长与变化。

（２）激发幼儿观赏自己的成长，展现自己的力量，树立自信念。

（３）乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。

（４）让幼儿尝试制作个人成长册，进展幼儿的精细动作。

（５）让幼儿体会父母的辛苦、关怀，增进亲子之情。

依据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发觉自己成长与变化。通过观看、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展现自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的力量，对自己的成长布满了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓训练于生活、嬉戏中。因此，我作了以下活动预备：

（１）空间预备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。

（２）物质预备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。

（３）学问预备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观看各个阶段自己成长的照片，熟识人物主要特征。

二、说教法：

《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有：

１、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿查找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼儿的奇怪   心，吸引幼儿参加到活动中来。

２、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像”，让幼儿对自己的成长有一个全新的熟悉，在这一个过程中，现代教学的帮助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透彻。

３、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观看比较（小时候与现在）获得最直接的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解；其次次分组操作把自己获得的阅历再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。

三、说学法：

以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了力量，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：

１、多通道参加法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。

２、沟通争论法：当幼儿对自己成长有肯定的感受时，让他们相互沟通自己的看法，叙述自己的故事，争论自己的成长，不仅让幼儿共享欢乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达力量。

３、展现法：让幼儿展现自己的本事，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得表现自己的机会，并对自己的成长布满了期盼。

４、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本事树”，幼儿的思维更加敏捷，各种力量得到熬炼，拓展了学问面。

与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的熟悉，体现着“以幼儿进展为本”的理念。

四、说教学程序：

我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发爱好——自由探究——积累阅历——沟通体验——展现自己——操作表现——共享欢乐

1、激发爱好：“爱好是最好的老师”。活动开头，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的爱好。

２、自由探究（观赏小时候的照片和用品）：依据幼儿奇怪   、好动的特点，让幼儿猜出照片“照片上的人是谁？一起谈论为什么猜不着？从而发觉小伴侣的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的阅历是浅显的，我就通过集中让幼儿相互谈论的方法：现在与小时候比，自己有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。

３、观看录像，积累阅历：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，布满了奇怪   。通过观看录像把幼儿带到了神奇的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母哺育的艰辛，增进和父母的感情，目标五得到了体现。

４、沟通体验（回忆童年趣事）：让幼儿叙述自己小时候的趣事，鼓舞幼儿乐观参加，与同伴沟通、共享自己成长的欢乐，目标三得到体现。

５、展现自己：幼儿分组自由沟通、展现自己的本事，同时又让幼儿有相互学习、感受别人特长的机会，并在适当的时候请个别孩子在集风光前进行展现，树立自信念，目标二也得到了体现。

６、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样变化的？一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。

７、共享欢乐：这是活动的延长，《纲要》指出“为幼儿展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满意，很有成就感。

幼儿园老师说课稿13

各位评委老师，大家好：

今日我说课的内容是大班综合活动教材《动物过冬》，这是幼儿园建构式课题教材《动物，我们的伴侣》主题活动中的一个活动。

一、说教材

动物是孩子们乐于观看的.对象，各种动物的不同形状特征，生活习性常会引发孩子们的探究爱好。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动教材《动物，我们的伴侣》过程中，幼儿表现出极大的爱好。我以“动物过冬”为切入吕，激发幼儿对动物的探究欲望，加深幼儿爱惜动物的乐观情感。

大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了肯定的阅历，依据大班幼儿进展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：

１、了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。

２、激发幼儿探究动物生活的爱好、满意其奇怪   心，加深幼儿爱惜动物的乐观情感。

依据教材《纲要》中科学训练的指导思想和幼儿训练已有阅历水平，我认为本次活动的重点难点是“让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的生活习性与季节的关系”。

我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学学问变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。

结合本次活动目标，我做了以下预备：

１、

幼儿已有过冬的阅历。

２、和家长一起收集动物过冬的图书、资料。

３、动物过冬的课件。

４、操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。

二、说教法

新教材《纲要》指出：老师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。因此，本次活动，我采纳了电教法、争论法、观看法、启发提问法等，这些方法的应用，克服了老师传统的说教形式，充分敬重幼儿，调动幼儿学习乐观性，让幼儿在欢乐中习得阅历，同时培育了幼儿的观看力和乐于探究的习惯。

三、说活动过程

１、以音乐活动引题：小伴侣们，冬天到了，天气真冷啊，让我们一起来做做运动，温和温和身体吧！这种师生共同参加的方式，旨在营造和谐、愉悦的活动氛围，充分调动幼儿活动的乐观性，增加幼儿参与活动的爱好。我们可以通过做运动等方式抵挡寒冷，那么动物伴侣是如何度过寒冷的冬天呢？

２、出示课件，让幼儿自主学习，满意其奇怪   心和求知欲。提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它